閱讀時(shí)間：2015年11月7日 ? 1個(gè)小時(shí)
閱讀書(shū)本：《別說(shuō)你懂思維導(dǎo)圖》 ?人民郵電出版社
閱讀目標(biāo)：學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，加深對(duì)思維導(dǎo)圖的理解，找出自己的不足，方便實(shí)踐時(shí)加以改正
閱讀方法：基礎(chǔ)閱讀+檢索閱讀
閱讀數(shù)量：P1--P70
閱讀筆記：
（1）、博贊記憶術(shù)的不足--無(wú)意義的低質(zhì)量編碼及其可能帶來(lái)的混亂和干擾。作者質(zhì)疑有三個(gè)地方，分別是：由于荒誕的聯(lián)想和想象所接用的線索是臨時(shí)構(gòu)建的，因此提取線索容易丟失，記憶效果表現(xiàn)為短期性；用同樣的記憶幢記下一組詞匯時(shí)會(huì)對(duì)上一組形成干擾，甚至覆蓋掉上一組詞匯；由于記憶時(shí)認(rèn)為賦予的黃疸型聯(lián)想和想象所構(gòu)成的事物間的聯(lián)系并不是客觀存在的，因此不僅無(wú)助于對(duì)本知識(shí)的理解，反過(guò)來(lái)還會(huì)對(duì)正確的意義構(gòu)成干擾。
（2）、博贊式思維導(dǎo)圖的不足：博贊強(qiáng)調(diào)的是自由聯(lián)想和想象，重思維發(fā)散而輕思維聚斂，從而導(dǎo)致畫(huà)出來(lái)的圖缺乏內(nèi)在邏輯性。
讀書(shū)心得：
書(shū)中別的內(nèi)容都很熟悉，就不多背書(shū)了。唯獨(dú)對(duì)作者這兩個(gè)觀點(diǎn)有點(diǎn)疑問(wèn)。
首先，我覺(jué)得提取線索丟失、記憶效果表現(xiàn)為短期性的根源不在于聯(lián)想和想象的線索是臨時(shí)構(gòu)建的。因?yàn)榻?jīng)過(guò)這一段時(shí)間對(duì)記憶法的學(xué)習(xí)和了解，我知道了有一個(gè)可以解釋此遺忘現(xiàn)象的很著名的記憶理論--艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線，這理論詳細(xì)解說(shuō)遺忘的規(guī)律和時(shí)間的關(guān)系，也就是說(shuō)認(rèn)為本身固有的記憶和遺忘規(guī)律就是這樣子的，如果把這些遺忘和提取線索丟失強(qiáng)加給聯(lián)想和想象未免太過(guò)牽強(qiáng)；再說(shuō)，記憶也有短期記憶和長(zhǎng)期記憶之分，艾賓浩斯也為短期記憶如何轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶指出了最佳復(fù)習(xí)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，這里說(shuō)明長(zhǎng)期記憶可以通過(guò)不斷復(fù)習(xí)而獲得。作者把記憶遺忘以短期性一以概之未免有點(diǎn)混淆短長(zhǎng)期記憶之嫌。
其次，作者認(rèn)為同一組編碼多次記憶會(huì)把以前的記憶沖洗掉。我前段時(shí)間也有這樣的感覺(jué)，感覺(jué)數(shù)字編碼只有一組，那豈不是只能用一次了？但經(jīng)過(guò)深入了解和學(xué)習(xí)，我知道了特定編碼只是喚起記憶的線索，線索背后還會(huì)有很多不同的圖像信息，就像博贊先生指出的同一組編碼加入不同維度的圖像信息后立刻會(huì)以幾何倍數(shù)增加，完全不用擔(dān)心編碼不夠用或者重復(fù)的問(wèn)題；再說(shuō)，編碼只是記憶技巧中的一種，用以拋磚引玉之用，融會(huì)貫通后還會(huì)有串燒故事法、圖像鎖鏈法、萬(wàn)事萬(wàn)物定樁法等等，完全不必拘泥于數(shù)字樁。
作者認(rèn)為博贊式記憶無(wú)助于理解還會(huì)干擾正確的理解，但我覺(jué)得理解和記憶完全是兩回事。這個(gè)和電腦儲(chǔ)存信息一樣，調(diào)用信息、理解信息、運(yùn)用信息的是人，而不是記憶信息的硬盤(pán)，而且相對(duì)于石器時(shí)代靠用符號(hào)記憶、竹簡(jiǎn)時(shí)代用一車(chē)車(chē)的書(shū)簡(jiǎn)記憶以及現(xiàn)代到浩如煙海的圖書(shū)館去一本本找來(lái)看，這已經(jīng)方便快捷多了；再者，相對(duì)于不懂記憶法的人需要花費(fèi)大部分時(shí)間來(lái)記憶信息，記憶法提供了一個(gè)短時(shí)快速解決記憶的捷徑，還贏得了更多用于理解和應(yīng)用信息的時(shí)間，這已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了。況且，現(xiàn)實(shí)中哪里有記憶完之后就可以理解的方法？熟誦唐詩(shī)三百首小學(xué)生也沒(méi)見(jiàn)有幾個(gè)完全理解，真正的理解的事或許要等他們讀大學(xué)之后。
最后一個(gè)，作者認(rèn)為博贊重思維發(fā)散而輕思維聚斂從而導(dǎo)致畫(huà)出來(lái)的圖缺乏內(nèi)在邏輯性。我覺(jué)得這只是信息聯(lián)想發(fā)散之后的個(gè)人組織歸納信息的問(wèn)題，跟個(gè)人的能力有關(guān)。思維導(dǎo)圖本來(lái)就應(yīng)該充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，讓思考不在拘束于條條框框，這樣才有最大的創(chuàng)造力，至于發(fā)散過(guò)程中或多或少會(huì)有一些沒(méi)意義的線索，這也無(wú)傷大雅，就像每個(gè)人做事都會(huì)犯錯(cuò)誤一樣，那也不能說(shuō)因?yàn)槟阒胺噶肆颂鄾](méi)必要的錯(cuò)誤所以就算你成功了也沒(méi)多大意義吧。再說(shuō)，思維發(fā)散和信息篩選是兩個(gè)過(guò)程，完全可以等發(fā)散完畢再去篩選有價(jià)值的東西，篩選能力也有高低之分，實(shí)在畫(huà)的不好也不能怪思維方式的吧；但發(fā)散時(shí)如果一開(kāi)始就帶上鐐銬受制于結(jié)果，這就陷入了左腦為主的批判思維右腦就無(wú)法發(fā)揮大作用，能不能得到的創(chuàng)意價(jià)值度就可想而知了。
最重要一點(diǎn)，我沒(méi)有看到作者的解決方案，這也是我很期待之處，只是暫時(shí)還沒(méi)有看見(jiàn)。
