最近聽(tīng)到一句話叫“少年亂翻書(shū)”，思來(lái)想去都覺(jué)得有道理，為什么說(shuō)少年亂翻書(shū)？對(duì)于已非少年的我該如何看書(shū)呢，還可以亂翻書(shū)呢？
首先，什么是亂翻書(shū)？我的理解是，沒(méi)有明確目的的看書(shū)，有什么書(shū)看什么書(shū)，想看什么書(shū)就看什么書(shū)。許多名人談及自己少年時(shí)，都是亂翻書(shū)，有些是因?yàn)楫?dāng)時(shí)書(shū)籍很少，只能有什么書(shū)就看什么書(shū)，哪怕只是一本字典；也有些是因?yàn)榧依镉懈魇綍?shū)，于是想看什么就看什么，比如沃倫巴菲特，他小時(shí)候就把父親辦公室里的所有書(shū)通讀了一遍。
本文討論的“亂翻書(shū)”是第二層意思，沒(méi)有明確目的，各種類型的書(shū)都看。既然覺(jué)得“少年亂翻書(shū)”有道理，那道理何在？
“少年亂翻書(shū)”里有一個(gè)重要的詞“少年”，似乎意味著“亂翻書(shū)”是“少年”的特權(quán)，是不是暗示著成年人就不應(yīng)該“亂翻書(shū)”了呢？
我想之所以強(qiáng)調(diào)“少年”，有個(gè)很重要的因素，那就是“時(shí)間”。因?yàn)樯倌暝谖催M(jìn)入社會(huì)前，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)和知識(shí)的積累，無(wú)需面對(duì)過(guò)多的生活和工作問(wèn)題，天然地?fù)碛写罅繒r(shí)間，這是成年人不具備的重要優(yōu)勢(shì)。時(shí)間是知識(shí)的生產(chǎn)資料，是改變自己的重要資源。
時(shí)間對(duì)于“亂翻書(shū)”的影響，一來(lái)表現(xiàn)在少年可以亂翻書(shū)，有閑任性，因?yàn)橛写蟀褧r(shí)間，想看什么書(shū)就看什么書(shū)，涉獵范圍任憑興趣引導(dǎo)；二來(lái)，少年需要亂翻書(shū)，當(dāng)少年走向成年時(shí)，他需要應(yīng)對(duì)各式生活工作問(wèn)題，需要用自己已儲(chǔ)備知識(shí)去分析和解決，在年少時(shí)如果能夠積累大量不同領(lǐng)域知識(shí)的話，就像荒野求生時(shí)帶上了各種工具和裝備，那存活下來(lái)的可能性肯定要高于什么都不帶的。
既然“少年亂翻書(shū)”很大程度上是因?yàn)闀r(shí)間，那“少年階段”應(yīng)該指從童年到完成學(xué)業(yè)，在這個(gè)階段的時(shí)間自由是工作后很難擁有的。除非早起或晚睡，強(qiáng)制性地?cái)D出一些屬于自己的自由時(shí)間，來(lái)做自己想做的事。
但當(dāng)下的我已非年少，每天的時(shí)間被工作和生活幾乎占盡，擁有的自由時(shí)間少之又少。但對(duì)讀書(shū)卻異常熱愛(ài)，感興趣領(lǐng)域很多，這股熱情遠(yuǎn)超年少時(shí)。面對(duì)這種情形，我該怎么做？還可以“亂翻書(shū)”嗎？如果時(shí)間不允許，我該怎么做才能達(dá)到“亂翻書(shū)”的效果呢？
思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)，不禁把前兩年讀書(shū)方式和今年進(jìn)行對(duì)比。前兩年用的正是“亂翻書(shū)”的方式，在書(shū)店或當(dāng)當(dāng)，看見(jiàn)哪本書(shū)名字有意思，或者喜歡的作家出新書(shū)了，就買來(lái)看。以為讀了不少書(shū)，但當(dāng)今年搬家整理書(shū)柜時(shí)才發(fā)現(xiàn)，前幾年讀的書(shū)類型很單一，都是些好讀的散文哲思類書(shū)籍，比如林清玄、畢淑敏和劉墉的。這類書(shū)一天都能讀完一本，絲毫不覺(jué)費(fèi)腦，更像是享受，讀過(guò)的內(nèi)容也像沙礫一樣散落在各處。
而今年年初時(shí)，因受一位朋友影響，我決定要搭建自己的知識(shí)體系，通過(guò)有意識(shí)、有規(guī)劃地讀書(shū)，把自己感興趣的和自己需要的都納入知識(shí)體系里。這個(gè)為自己量身定做的知識(shí)體系，以哲學(xué)為根，生長(zhǎng)出不同的枝干來(lái)，比如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，這些枝干有粗細(xì)之分，哪些需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，哪些需要粗略了解，盡可能地讓這顆大樹(shù)枝繁葉茂。
當(dāng)我明確了讀書(shū)目標(biāo)后，讀書(shū)方式發(fā)生了很大變化，把之前的亂翻書(shū)，改為分主題閱讀。分主題閱讀帶來(lái)的好處是，目標(biāo)更明確。如果這個(gè)階段讀哲學(xué)，那就一門心思讀哲學(xué)，不作他想，從蘇前哲學(xué)到現(xiàn)代哲學(xué)，前期先通篇粗略地啃一遍，后期再有選擇性的細(xì)讀哲學(xué)家著作。
但目前也遇到一些問(wèn)題，本以為讀完中西哲學(xué)史就可以暫告一段落，結(jié)果發(fā)現(xiàn)哲學(xué)讀起來(lái)很費(fèi)腦，需要結(jié)合不同類型的哲學(xué)書(shū)籍一起讀，這樣一來(lái)竟已過(guò)去了9個(gè)月。所以當(dāng)下我還需訓(xùn)練讀書(shū)的專注力，通過(guò)專注提高效率，畢竟每天可以擠出來(lái)的自由時(shí)間很有限。
在“主題閱讀”之外，還設(shè)置了“泛主題閱讀”，主要用于閱讀一些實(shí)用類工具書(shū)，比如《刻意練習(xí)》、《精進(jìn)》、《世界上最簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)書(shū)》、《廚房里的媽媽超人》等，這類閱讀機(jī)動(dòng)性很強(qiáng)，可以是感興趣的，也可以是工作生活中需要快速解決的。泛主題閱讀不僅可以解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，還可以輔助和補(bǔ)充主題閱讀。
因一句“少年亂翻書(shū)”想清楚了自己的讀書(shū)方法，很值。
