? ? ? ? ? 網(wǎng)絡(luò)上有些人特別喜歡批判中國(guó)教育，說(shuō)中國(guó)教育體制下培養(yǎng)出來(lái)的都是“高分低能”的學(xué)生，說(shuō)他們成績(jī)好但是情商低、交際能力差，只會(huì)死讀書(shū)。真的是這樣嗎？
? ? ? ? 說(shuō)實(shí)話，我的高中同學(xué)百分之八十都算得上高分，但是說(shuō)到“低能”，我在腦海里仔細(xì)回想了一下還真沒(méi)幾個(gè)。
? ? ? ? 有一個(gè)段子，大概意思就是鄰居阿姨吹噓自己兒子成績(jī)好即將進(jìn)入一個(gè)大公司面試，而主人公正在考慮要不要通過(guò)他的面試。于是很多人就開(kāi)始鼓吹“讀書(shū)無(wú)用論”，說(shuō)成績(jī)好的最終還不是要給成績(jī)差的打工。還有人舉古人科舉考試的例子：有人列出了兩份名單，一份是清朝上不是很有名的狀元，另一份是清朝科舉不第，但是日后成為知名歷史人物的落第秀才。然后給大家看，發(fā)現(xiàn)大家都不認(rèn)識(shí)狀元們，而只認(rèn)識(shí)落地秀才們。以此來(lái)告訴即將高考的孩子們，高考成功是沒(méi)有必要的，高考不成功一樣可以功成名就。
? ? ? ? 還有人會(huì)以比爾·蓋茨、喬布斯、邁克爾·戴爾、詹姆斯·卡梅隆等一大堆沒(méi)有大學(xué)畢業(yè)的例子來(lái)告訴那些成績(jī)差的人：學(xué)歷不重要，社會(huì)最看重的是能力 。
? ? ? ? 這個(gè)社會(huì)真的像他們說(shuō)的那樣，“高分”者必定“低能”，“低分”者必定“高能”嗎？并不是這樣的，說(shuō)到底，這不過(guò)是弱者自我麻痹的謊言罷了。“高分低能”“低分高能”必定都是存在的，但絕對(duì)不具有普遍性。統(tǒng)計(jì)學(xué)上有一個(gè)概念叫做“幸存者偏差”，駁斥的就是這種常見(jiàn)的邏輯謬誤。這個(gè)被駁斥的邏輯謬誤指的是只能看到經(jīng)過(guò)某種篩選而產(chǎn)生的結(jié)果，而沒(méi)有意識(shí)到篩選的過(guò)程，因此忽略了被篩選掉的關(guān)鍵信息。
? ? ? ? 我們只看到這些“傳奇”的成功和我們想看到的某些因素，比如學(xué)習(xí)成績(jī)差；卻看不到這些人身上出類拔萃的地方?！暗头指吣堋闭弑囟ㄔ谀骋环矫妗案叻帧保^大多數(shù)“高分”者他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、自我約束能力都強(qiáng)于“低分”者?！皞髌妗敝皇巧贁?shù)，用“高分低能”來(lái)欺騙自己的人首先要認(rèn)識(shí)到你不是“傳奇”。這種“幸存者偏差”的論調(diào)以極其少數(shù)的個(gè)案和夸張的敘述方式來(lái)渲染讀書(shū)的無(wú)用。他們用個(gè)案替代普遍，將個(gè)別學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)斷層的成功者的“不學(xué)習(xí)”的部分作為其成功的重要理由，略去了此類成功者真正賴以成功的天賦和機(jī)遇，從而制造假象迷惑和鼓動(dòng)大批學(xué)生放任自流。
? ? ? ? ? 這個(gè)觀念的誤區(qū)在于他們不知道勤奮本身就是聰明的一種表現(xiàn)。事實(shí)上，生活中成績(jī)好的人往往自律、認(rèn)真，很多優(yōu)等生有屬于自己的學(xué)習(xí)方法且喜歡思考?！案叻帧敝皇撬麄儭案吣堋钡钠渲幸环N表現(xiàn)而已。季羨林老先生在一篇名為《成功》的文章中寫(xiě)過(guò)：“天資+勤奮+機(jī)遇=成功 ”。雖然生活中確實(shí)有天資并不是很優(yōu)秀，遇到的機(jī)遇也并不是很多或是很好的人，但是光靠勤奮他們也已經(jīng)勝了不努力的人們一籌。更何況， 勤奮的人即使有平臺(tái)限制，得到的機(jī)遇也會(huì)比什么都不做的人要更多。
? ? ? ? 所以歸根結(jié)底，“高分低能”往往是弱者自我麻痹的一種方式。他們不愿意承認(rèn)自己不如別人，所以不斷放大一些“個(gè)例”身上和他們類似的點(diǎn)——“低分”，企圖論證“高分低能”“低分高能”這個(gè)謬論。
