? ? ? 雖然小班半天入園才進(jìn)行了三天，也就是說每個孩子都在幼兒園呆了1.5天，呆的時間很短，但就這短短的幾天時間足以給我們師幼雙方彼此留下一個初印象，我也對部分讓我印象深刻的孩子提供了更多的關(guān)注。
? ? ? 小班幼兒剛?cè)雸@，秩序性，紀(jì)律性都比較差。這三天里這些方面也是在慢慢發(fā)展的，從一開始老師叫他的名字他渾然不覺，到第三天大多數(shù)孩子能夠老老實實的坐在小椅子上聽別的孩子自我介紹。大多數(shù)孩子在這三天里適應(yīng)能力逐步提高，少數(shù)孩子還是在入園時哭鬧，需要在教師的安撫下才能平復(fù)情緒。
? ? ? ? 這個小朋友在三天入園時大聲哭鬧，老師說什么也沒有用，聽不進(jìn)去，我一開始也挺束手無策的。而且他“成功”的感染到了另一位小女生，倆人一起哭起來。后來黃老師把他帶離教室，領(lǐng)著他去外面溜達(dá)，熟悉一下幼兒園的環(huán)境，回來之后就不哭了。在第一天的早操時，其他小朋友都跟著徐老師隨著音樂一起跳舞，這個小朋友站在墻邊不愿參與，我對他說：“我們不跳舞，我們?nèi)タ纯雌渌∨笥烟脑趺礃雍貌缓?？”他還是拒絕了。圖片中是其他小朋友都在活動區(qū)玩玩具，畫畫等，他一個人坐在圖書區(qū)的沙發(fā)上，望著其他小朋友。我對他說：“你選擇一本你喜歡的書，老師給你講一講吧？”又是被他拒絕了。通過這三天的觀察中，我發(fā)現(xiàn)，他喜歡獨處，比如一個人畫畫，一個人玩拼插玩具，遠(yuǎn)離小朋友很多的地方，而且他的話很少，在人際交往方面還是需要再提高。
? ? ? ? 這個小女孩看到其他小朋友哭了，也跟著哭起來。起初也是，問她“你去教教老師畫畫吧？”“你看其他小朋友的積木擺的好好看呀，你能擺一個城堡嗎？”都被她拒絕了，張口就是“我要媽媽，我不想畫畫，我不想玩?！焙髞砦液退黄鹱趫D書區(qū)的沙發(fā)上，我拿出了一本繪本（這里我沒有拿和媽媽有關(guān)的繪本，因為她一聽到媽媽兩個字，就會想到媽媽，就會哭），通過引導(dǎo)他關(guān)注繪本中的圖片，提問問題“這個蛋是什么顏色的呢？”“你猜猜它會孵化出什么呀？”將她的注意力進(jìn)行轉(zhuǎn)移。她的情緒平復(fù)也是一個緩慢的過程，我對她說：“我們在幼兒園里玩兒過一次游戲，吃過一次加餐。做過一次早操，媽媽就來接你了，你要堅持住，不要哭?！焙芸蓯鄣囊荒皇牵袝r她的眼淚已經(jīng)沁滿她的眼睛了，還是會在我的安撫下對自己說“我能堅持住，我不哭。”這三天的入園時間她都哭過，通過老師對她進(jìn)行平復(fù)，慢慢的就可以自由自主的和其他小朋友一起玩了，情緒穩(wěn)定下來。
? ? ? ? 最后就是這個小男孩，在這三天的日常觀察中，我發(fā)現(xiàn)他精力充沛，行動能力很強(qiáng)，十分聰明。在他情緒穩(wěn)定的情況下，老師下達(dá)的指令他都能夠遵守。但是，他對玩具有很強(qiáng)的占有欲，和其他小朋友在活動區(qū)玩時總會聽到他說“這是我的，這是我的”，不會分享。他有很強(qiáng)的自主意識，但是秩序性，紀(jì)律性很差。其他小朋友坐好了，聽老師講話時，他就會隨意起身去玩玩具。加餐時不愿意吃，就會不吃，說“我不吃，我不想吃！”別的小朋友拿了一個恐龍玩具，他會搶過來，說“這是我的玩具！”當(dāng)老師制止他的行為時，他就開始哭鬧，坐在地上不起來。我去拉他的時候，他會抱著我哭。和他的家長聯(lián)系之后了解了情況，在家里他想要什么就有什么，家里人都很寶貝他。犯錯誤的時候，可能一哭就能夠解決問題。最終也是和家長達(dá)成了一致，“幼兒園不是家，你需要聽從老師的指令”。家長的教育方式要進(jìn)行改變，不能一味的順從孩子的意愿。
? ? ? 下個周幼兒還是進(jìn)行半天入園，再過段時間，幼兒就要在園里吃飯，午睡了。感覺這又是比較棘手的大難題。希望在這半天入園的一周內(nèi)，幼兒能夠好好適應(yīng)。
