? ? ? 暑期，與兒子相處的時(shí)間里，我不免發(fā)現(xiàn)6歲的小伙子也會(huì)出現(xiàn)逆反言行，比如在給他安排一天的任務(wù)時(shí)，他就會(huì)很不高興地說(shuō)：“憑什么都聽(tīng)你的，你應(yīng)該聽(tīng)我的，讓我自己來(lái)安排的。”當(dāng)他吃飯很慢，遭到我的批評(píng)時(shí)，他不是乖乖就范，而是不停地向周圍的大人傾訴、告狀，最后才一邊嘟囔著：“壞媽媽、壞媽媽”一邊慢悠悠的嚼著飯，我的批評(píng)全然無(wú)效。
? ? 我想6歲的孩子都反感于被安排、被批評(píng)，那么我的一群10幾歲的大孩子是不是更反感于被教育呢？
? ? 偶然間讀到了《江蘇教育》雜志中，管福泉老師的《正面管教視角下的學(xué)生情緒管理》一文，我讀到了正面引導(dǎo)才是我們做父母、做老師該有的教育。
? ? 管福泉老師將學(xué)生情緒管理分成設(shè)置啟發(fā)式問(wèn)題、設(shè)立“積極暫停區(qū)、“運(yùn)用“共情理論”、傳授“社交心理學(xué)”4大塊進(jìn)行引導(dǎo)，每塊之間存在著層階遞進(jìn)關(guān)系，在積極地對(duì)話和正面教育中引導(dǎo)學(xué)生尋找合適的情緒管理方法，從而讓學(xué)生成長(zhǎng)為健康、向上的生命個(gè)體。
一、積極情緒管理的重要性?
? ? 情緒管理，是指對(duì)于群體個(gè)體對(duì)自身清晰的認(rèn)知，并在認(rèn)知基礎(chǔ)上，管理自身情緒的能力，當(dāng)前情緒管理被應(yīng)用在企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校教育中。在學(xué)校教育中，教育點(diǎn)是學(xué)生的發(fā)展，而班集體作為一種教育組織，對(duì)其進(jìn)行全面管控，促進(jìn)班集體有效成長(zhǎng)，將成為學(xué)校教育所亟待解決的問(wèn)題。在班級(jí)建設(shè)中，學(xué)生情緒將會(huì)影響直接對(duì)整個(gè)班集體建設(shè)產(chǎn)生影響，尤其對(duì)于青少年來(lái)講，學(xué)生時(shí)期，正處于青春期，對(duì)于事物認(rèn)知較為沖動(dòng)，因此教師做好班級(jí)理首先用做好學(xué)生的情緒管理。[1] 尤其是學(xué)生間產(chǎn)生摩擦或者犯了錯(cuò)誤時(shí)，他們?nèi)菀妆患づ⑶榫w失控，此刻作為協(xié)調(diào)者的我們應(yīng)該采取正面管教，正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，在學(xué)生自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能，包括積極的情緒管理。
? ? ? 不同階段的學(xué)生具有著不同階段的年齡特點(diǎn)，而當(dāng)前無(wú)論各階段教育中學(xué)生的一個(gè)共同點(diǎn)都是學(xué)習(xí)壓力的與日俱增，故進(jìn)行情緒管理顯得尤為重要。實(shí)際上，情緒管理并非為過(guò)分抑制情緒，而是在了解情緒后，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)劑，防止事態(tài)擴(kuò)大化。班級(jí)作為一個(gè)整體，只有及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生不良情緒，班級(jí)才能逐漸形成一種向心力、凝聚力。
2、 對(duì)話與民主增進(jìn)班集體建設(shè)
? ? ? 在班級(jí)日常生活中，學(xué)生是作為整體的、有生命的人而存在和發(fā)展，其全部的生命活力與智慧在展現(xiàn)、在生長(zhǎng)。[2]因此在班級(jí)建設(shè)中，我們應(yīng)該改變以往班主任一味控制、支配學(xué)生，以自己的權(quán)威管理班級(jí)的傳統(tǒng)觀念。在這樣的班級(jí)氛圍中，學(xué)生長(zhǎng)期處于“失語(yǔ)”狀態(tài)，學(xué)生的獨(dú)立人格、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的形成會(huì)受到阻礙。
? ? 對(duì)話與民主的班級(jí)建設(shè)包括：構(gòu)建多元對(duì)話平臺(tái)、注重師生協(xié)商共議、豐富師生對(duì)話形式等。如班干部的選舉上，可以事先討論班干部的職責(zé)、選拔標(biāo)準(zhǔn)、明確班干部的崗位核心要義以后，采取民主投票制；班級(jí)組織活動(dòng)上，讓學(xué)生參與策劃組織；處理后進(jìn)生問(wèn)題時(shí)，多些傾聽(tīng)、信任和尊重......在班級(jí)建設(shè)中，班主任首先要轉(zhuǎn)變理念，以學(xué)生作為班級(jí)建設(shè)的主體，立足學(xué)生生命成長(zhǎng)，且讓每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)享受權(quán)利和履行義務(wù)。
? ? 情緒管理中最大的敵人是自己，在期盼學(xué)生都能做情緒的主人的同時(shí)，我們也要為他們的健全人格、健康成長(zhǎng)鋪路奠基。
參考資料：
[1] . 情緒管理對(duì)班級(jí)管理的作用https://www.gwyoo.com/lunwen/jylw/bjgllw/201603/621980.html
[2].李家成.班級(jí)日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展[M].福州：福建教育出版社，2015（1）:83
