——讀《教書·讀書》有感

臨澤四中? 安自東

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今年暑假，我讀了冷玉斌所著的中國人民大學(xué)出版社出版的《教書·讀書》這本書。書中諸如“一天一天教書，一天一天讀書”“許多時候，閱讀的力量勝于教書”“獻(xiàn)出更多教育的善意”“閱讀是教育的靈魂”“追尋有智慧的閱讀”等給人深刻的印象，令人感慨良多。

? ? ? ? 該書分為上下兩篇，上篇《教書》，下篇《讀書》。上篇《教書》又分為《教育行走》和《語文光亮》兩輯，下篇《讀書》也分為《經(jīng)典味道》和《童書綠蔭》兩輯。上篇《教書》記錄的是作者親身經(jīng)歷的教育教學(xué)故事，工作生活中發(fā)現(xiàn)的一些問題的教育思考和一些外出培訓(xùn)的見聞和感受等；下篇《讀書》則是作者閱讀各位書籍所做的讀書札記、所寫的讀書心得、所進(jìn)行的教育思考等。

? ? ? ? 剛拿到書時，翻看目錄，了解了書本內(nèi)容的大框架，覺得兩部分內(nèi)容好似相互分離、不太統(tǒng)一，覺得還有湊字?jǐn)?shù)之嫌，認(rèn)真閱讀之后發(fā)現(xiàn)，《教書》與《讀書》兩部分內(nèi)容相互交織、緊密聯(lián)系，我實在是淺陋了——上篇《教書》，是從具體的工作和經(jīng)歷出發(fā)，反思自己的教育行為和社會的教育現(xiàn)象，總結(jié)、升華自己的；而下篇《讀書》則是從他人的教育理論、教育思想或教育觀念入手，反思、審視自己的教育行為、教育思想或教育觀念。上篇從實踐到理論，下篇從理論到實踐，從中我們可以真切地感受到一個愛讀書、愛思考、愛寫作、愛教育的鄉(xiāng)村小學(xué)語文老師的工作生活經(jīng)歷和精神風(fēng)貌。

? ? ? ? 讀完全書，又不斷的前后翻閱，跳讀了許多篇目和段落。恕我冒昧斗膽，給冷玉斌老師這樣的評價——一個火熱的教育者，一個勤奮的寫作者，一個純粹的讀書人。每一個語文老師都應(yīng)該讀一讀這本書，因為這本書反映的就是一個語文老師的故事，反映的就是一個平凡的語文老師如何鑄就不平凡的人生的故事。

? ? ? ? 從參加工作到現(xiàn)在，冷玉斌老師都在江蘇省興化市的一個小鎮(zhèn)生活、 教書。他在這本書的《后記》中寫道：若論“教書”，我的履歷再簡單不過，在小鎮(zhèn)上教了十四年，一個極偶然的機緣，來到現(xiàn)在這所學(xué)校，又是四年。十八年里，連教室都沒換過幾間，來來去去，就這么度過來。

? ? ? ? 長期在農(nóng)村教書的他，目睹了村小被撤并、學(xué)生長期留守且身心成長受阻等令人痛心的景象?？粗约喊嗌系暮⒆?，他常常不自覺地感到難過。他也無望、無助過，也焦慮、憂傷、慌張過?？墒牵麍孕?，即便是鄉(xiāng)村教育，也能夠在閱讀中獲得力量和自信；他堅信，通過閱讀，能夠構(gòu)筑一個心中的廣袤世界，于是他義無反顧地選擇了閱讀。

? ? ? ? 他所做的就是不論是工作還是生活，堅持閱讀，堅持引導(dǎo)孩子們閱讀。

? ? ? ? 他借用王小妮《上課記》序言中的一段話，來表達(dá)他堅持閱讀的心聲:“在今天，一個自認(rèn)的好人總不能什么也不做，總不能繼續(xù)束手待亡。哪怕多數(shù)人都在側(cè)目觀望。認(rèn)為我做的這些全無意義，渺小微弱，甚至是飛蛾撲火。如果它完全是徒勞的，也要讓這徒勞發(fā)生?！彼f，“總得有人去擦星星”，“即使你不見得就能擦亮星星”。但對于他的學(xué)生和受他影響的人而言，這種被愛的溫暖，是多么的可貴??！

? ? ? ? 書中反映的他為了堅持引導(dǎo)孩子們堅持閱讀，進(jìn)行了很多有意義地探索和嘗試，對我們、尤其是對語文老師有很大的啟發(fā)作用和借鑒意義：他開過每周一次的童書講堂，由他和學(xué)生共同交流分享，進(jìn)行兒童文學(xué)作品的介紹與導(dǎo)讀；他經(jīng)常下載好的兒童影片，在班上和學(xué)生一起欣賞；他把名著中優(yōu)秀的片段大聲讀給孩子們聽，然后圍繞一本書展開討論；他身體力行，帶頭撰寫讀書筆記，引導(dǎo)學(xué)生制作個人讀書卡和讀書小報等等。最使我記憶深刻的是，他在教室墻上貼上了一張大白紙，紙上寫有全班同學(xué)的名字，每個名字后面是一節(jié)火車頭。學(xué)生每讀完一本書，匯報之后就可以在自己的火車頭后添上一節(jié)小車廂。在他的影響和帶動下，學(xué)生閱讀的情緒高漲，有一位姓許的學(xué)生在一個學(xué)期內(nèi)，火車頭后面的小車廂從無到有，達(dá)到了近40節(jié)?？梢韵胂?，堅持?jǐn)?shù)年下來，對學(xué)生的影響，真是不可估量啊。

? ? ? ? 冷玉斌義無反顧也不亦樂乎地走在閱讀的路上，因為讀書給了他豐富的精神養(yǎng)分，而且這種養(yǎng)分不光滋養(yǎng)著他，也滋養(yǎng)著他身邊的人。在冷玉斌看來，教師的閱讀，看似沒有即刻的功利，實則卻是一種對未來長久負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。他說：一位教師為學(xué)生提供的最珍貴的服務(wù)之一，就是將他們從一本書帶往另一本書。他說：許多時候，閱讀的力量甚于教書。

? ? ? ? 不僅如此，冷玉斌的愛讀書，也在潛移默化中影響著他周圍的老師。他和同事組織了“遠(yuǎn)流”讀書會，舉辦沙龍和專題講演，以閱讀影響了很多青年教師。

? ? ? ? 而冷玉斌老師，這個工作履歷平凡如你我的人，這個將閱讀和寫作堅持到底的小學(xué)語文教師，成為了“國培計劃”北京大學(xué)小學(xué)語文課程開發(fā)及教學(xué)指導(dǎo)專家，成為了《中國教育報》“2015年度推動讀書十大人物”之一，曾參與編寫《新經(jīng)典日日誦》《我的母語課》，《新語文讀本》等。

? ? ? ? 這讓我更加堅信——堅持閱讀，堅持寫作，堅持反思，是教師專業(yè)成長的不二法門；而學(xué)?！邦I(lǐng)讀者”，實在是真真正正切中了促進(jìn)教師專業(yè)成長要害，抓住了促進(jìn)教師專業(yè)成長的籠頭。

? ? ? ? 作者說：平凡如我，一天一天教書， 一天一天讀書，或許是唯一行得通、靠得住的自己救自己。我深以為然。