01惱人的家庭大戰(zhàn)
場(chǎng)景一：
某晚你正在加班，你的時(shí)間相當(dāng)緊迫，因?yàn)槭稚系膱?bào)告是第二天一早要提交的。
你正在電腦前冥思苦想、指尖奮飛。
你五歲的兒子小明推門而入，說(shuō)要喝牛奶。
你讓他去找爸爸，他說(shuō)爸爸在打電話。
你讓他等一會(huì)，他說(shuō)現(xiàn)在就想喝。
你不得不起身給他準(zhǔn)備牛奶。
坐下來(lái)不到十分鐘，小明又來(lái)了，說(shuō)要聽(tīng)故事，還非要你現(xiàn)在就講。你勸了半天他也不聽(tīng)，最后他還哭了。
你很心煩、著急，也有一點(diǎn)惱怒和焦慮。
場(chǎng)景二：
周日晚9:45，離約定的睡覺(jué)時(shí)間只有15分鐘了，你12歲的女兒朵朵還坐在書(shū)桌前看漫畫(huà)書(shū)不去洗澡。
你已經(jīng)催了好幾遍，她每次都說(shuō)好，但就是不動(dòng)。
你很生氣，你告訴她必須現(xiàn)在就去洗澡睡覺(jué)。
她“啪”地將書(shū)扔在桌上，氣沖沖地拍上了衛(wèi)生間的門。
你很生氣、感覺(jué)大人的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)。
場(chǎng)景三：
你準(zhǔn)備去廚房做晚飯的時(shí)候，5歲的女兒佳佳和3歲的兒子銳銳正在客廳堆積木，兩個(gè)人玩得很開(kāi)心。
剛進(jìn)廚房不到10分鐘，兩個(gè)孩子打了起來(lái)，積木丟得亂七八糟，兒子哭得驚天動(dòng)地。
看到這個(gè)場(chǎng)景你很煩，忍不住批評(píng)女兒了幾句，女兒竟然也哇地一聲哭了，還邊哭邊說(shuō)：“媽媽是個(gè)壞媽媽，我再也不要愛(ài)媽媽了”。
你很難過(guò)、有點(diǎn)難以置信、還有一些失望。
場(chǎng)景四：
兒子小剛數(shù)學(xué)又沒(méi)考及格，你很著急，問(wèn)他是沒(méi)聽(tīng)懂還是上課走神了，他不作聲。
你讓他把卷子拿出來(lái)，幫他分析分析，他還是不作聲。
于是，你批評(píng)了他，說(shuō)要是再這樣，就不管他了。
他丟下一句：“不管就不管，反正我就這樣，就是考不及格?！比缓笏ど狭朔块T。
你覺(jué)得無(wú)助甚至有點(diǎn)絕望，你感覺(jué)自己無(wú)能為力。
類似的家庭大戰(zhàn)是否也在你家上演過(guò)？
你是否也經(jīng)常被孩子的各種不當(dāng)行為引發(fā)的“挑戰(zhàn)”弄得心煩意亂、怒火攻心、黯然神傷、無(wú)可奈何？
阿德勒的目的論告訴我們，一切行為的背后都是為了達(dá)到某個(gè)目的。
德雷克斯說(shuō)：“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子?！?/b>
孩子們不當(dāng)行為的背后一般隱藏著四個(gè)方面的目的：認(rèn)可/關(guān)注、權(quán)力/控制、公平/公正、技能/能力。
02 認(rèn)可/關(guān)注需求
場(chǎng)景一中的小明——
他的目的是為了獲得媽媽的關(guān)注，希望通過(guò)媽媽的特殊照顧，證明他是被愛(ài)的；希望通過(guò)讓媽媽為他忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)來(lái)證明他是特別的。
就像小明那樣，那些希望獲得認(rèn)可或關(guān)注的孩子通過(guò)不當(dāng)?shù)男袨閬?lái)表達(dá)他們的需求。
他們的不當(dāng)行為可能在你的提醒、哄勸或是為其提供服務(wù)之后暫停片刻。
但很快，他們又故技重施或是換成令一種令人煩惱的行為。
當(dāng)你的孩子讓你有一種心煩、惱怒、著急或是內(nèi)疚、焦慮的感受時(shí)，他通常是想向你傳遞他內(nèi)心的聲音：注意我，讓我參與！
倘若這個(gè)時(shí)候，你給予他一些鼓勵(lì)性的回應(yīng)，比方——
1.告訴他，你很在關(guān)注他、很愛(ài)他。
2.讓孩子參與重要的活動(dòng)，讓他參與解決問(wèn)題。
3.相信孩子能處理好自己的情緒，不糾正也不補(bǔ)救。
4.安排和孩子的特殊時(shí)光。
相信你就能很好的為孩子賦能！
03權(quán)力/控制需求
場(chǎng)景二中的朵朵——
她其實(shí)是想對(duì)她自己的作息安排能有掌控感。
她想通過(guò)與媽媽的挑戰(zhàn)來(lái)證明沒(méi)有人能夠指使她或強(qiáng)迫她去做事；沒(méi)有人能告訴她應(yīng)該去做什么。
很多在自己的掌控感方面失去信心的孩子都會(huì)陷入權(quán)力之爭(zhēng)。
他們通過(guò)挑戰(zhàn)大人的權(quán)威來(lái)傳遞他們內(nèi)心的聲音——讓我?guī)兔Γ唤o我選擇。
即便你很生氣，有一種受到挑戰(zhàn)的挫敗感，你也要冷靜——
1. 不要開(kāi)戰(zhàn)，從沖突中撤離。
2. 不妥協(xié)、不讓步、堅(jiān)定而和善。
3. 安排一個(gè)時(shí)間共同商定解決方案。
4. 提供有限的選擇，讓對(duì)方把權(quán)力轉(zhuǎn)向積極的方面。
04獲得公平/公正
場(chǎng)景三中的佳佳——
顯然，媽媽不分青紅皂白就批評(píng)她讓她感覺(jué)很不公平。
她覺(jué)得：“既然媽媽不愛(ài)我、不在乎我，那么我也沒(méi)有必要在乎她。”
于是，她反擊：“媽媽是個(gè)壞媽媽，我再也不要愛(ài)媽媽了?！?/p>
一個(gè)追求公平、公正的孩子的不當(dāng)行為通常就是“報(bào)復(fù)”。
他們希望通過(guò)反擊來(lái)傳遞內(nèi)心的聲音：我很傷心；認(rèn)識(shí)我的感受并認(rèn)可它們。
此時(shí)，作為家長(zhǎng)的你一定傷心、難過(guò)、失望、難以置信甚至有些憎惡或悲傷。
但你仍然需要給予他們鼓勵(lì)性的回應(yīng)，比方——
1. 與之共情，承認(rèn)他及你都很傷心。
2. 不要懲罰或還擊，共同解決問(wèn)題。
3. 給他一個(gè)擁抱，先聯(lián)結(jié)情感再解決問(wèn)題。
4. 表達(dá)你的關(guān)心。
05獲得技巧/能力
場(chǎng)景四中的小剛——
這是一個(gè)因?yàn)槟芰Σ蛔愣鴨适判牡暮⒆?，他認(rèn)為自己什么都做不好，不愿意面對(duì)任何期望，他對(duì)自己很失望。
面對(duì)這類孩子，你很想盡你所能為他提供幫助，但面對(duì)你的過(guò)度幫助，他們毫無(wú)響應(yīng)、繼續(xù)消極甚至更加退避。
你甚至想放棄。
因?yàn)?，你感覺(jué)絕望、無(wú)助、無(wú)能為力。
但是，孩子其實(shí)在向你吶喊：不要放棄我；讓我知道如何邁出一小步。
所以，面對(duì)這類孩子，你必須打起精神來(lái)給他鼓勵(lì)性的回應(yīng)，比方——
1. 用鼓勵(lì)代替批評(píng)；關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，不憐憫、不放棄。
2. 把任務(wù)分成小步驟，鼓勵(lì)其邁出一小步。
3. 從他感興趣的事情著手，培養(yǎng)他的自信心。
4. 教給他技能，并示范怎么做，但不替他做。
當(dāng)一個(gè)喪失信心的孩子，用他們不當(dāng)?shù)男袨閬?lái)表達(dá)內(nèi)心的需求時(shí)，他們的行為并不是事先計(jì)劃好的。
作為大人的我們，通常也習(xí)慣采用一些令事情更加糟糕的行為方式（比如，以上四個(gè)場(chǎng)景中大人們的回應(yīng)方式），這種行為被稱為被動(dòng)反應(yīng)式行為。
一旦我們理解了孩子的行為目的，當(dāng)他們?cè)俅斡貌划?dāng)行為來(lái)表達(dá)需求時(shí)，我們就能及時(shí)注意到，我們就能用鼓勵(lì)的方式回應(yīng)，而不是被動(dòng)反應(yīng)。
鼓勵(lì)式回應(yīng)才能真正解決問(wèn)題，才能為你的孩子賦能！
愛(ài)他，就從懂他開(kāi)始吧！
