作為以育人為終極目標(biāo)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，有特色的環(huán)境建設(shè)非常重要。
作為學(xué)校的基本組成部分——班級(jí)來(lái)說(shuō)，有個(gè)性的環(huán)境建設(shè)也非常重要。
建設(shè)環(huán)境的目的是“境育”，也就是用環(huán)境育人，環(huán)境育人是校園精神文明建設(shè)的最高境界，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。
開學(xué)后，我們換了教室。
教室是多年的老教室，看起來(lái)比較破舊，那么美化環(huán)境，讓孩子們走進(jìn)教室就感到有一種美的感覺，感到一種無(wú)言的力量，成了班級(jí)管理中一件很要緊的事。
為此，我在爭(zhēng)取了學(xué)生和家長(zhǎng)的意愿后，結(jié)合初二學(xué)生的年齡和心理特征，和大家一起做了下面的簡(jiǎn)案設(shè)計(jì)——
? ? ? ? 班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案：
設(shè)計(jì)主題：讓青春年華過(guò)的有意義有價(jià)值。
設(shè)計(jì)目標(biāo)：用教室環(huán)境來(lái)打動(dòng)學(xué)生心靈，激發(fā)他們讀書學(xué)習(xí)的熱情，從而不負(fù)青春，遇到更好的自己。
設(shè)計(jì)項(xiàng)目：1：墻壁說(shuō)話
? ? ? ? ? ? ? ? ? 2 ：書籍引領(lǐng)
? ? ? ? ? ? ? ? ? 3 ：花草低語(yǔ)
措施： 1：學(xué)生自愿報(bào)名，成立環(huán)境建設(shè)組? ? ? ? ? ? ? 織。
? ? ? ? ? 2：環(huán)境建設(shè)小組參與設(shè)計(jì)
? ? ? ? ? 3:選評(píng)最佳方案來(lái)實(shí)施
? ? ? ? 4:家長(zhǎng)們做好物質(zhì)支持
這一方案引起了同學(xué)們的興趣，很快，有這樣的意愿和愛好的同學(xué)自愿組成了六人組織，開始參與設(shè)計(jì)。大家各自發(fā)揮聰明才智，把設(shè)計(jì)的具體議案提出來(lái)，通過(guò)商議，我們確定了各個(gè)部分的具體內(nèi)容。我們力爭(zhēng)通過(guò)這些真實(shí)可見的字眼和物質(zhì)，激發(fā)同學(xué)們的青春活力，最大價(jià)值的發(fā)揮境育的力量。
下面具體談?wù)勎覀兊脑O(shè)計(jì)。
（一）會(huì)說(shuō)話的墻壁
每個(gè)學(xué)校和班級(jí)，讓墻壁說(shuō)話的理念都會(huì)具備，學(xué)校的墻壁文化一般體現(xiàn)的是學(xué)校的課程文化，比如，我們學(xué)校是一所以元帥名字命名的紅色學(xué)校，它的墻壁文化內(nèi)容主要就是關(guān)于陳毅元帥的詩(shī)句和故事等，特色非常鮮明。
而班級(jí)的墻壁文化需要從屬于學(xué)校文化的范疇，體現(xiàn)學(xué)校文化的理念，也需要有自己的個(gè)性和特色。
那么墻壁怎么說(shuō)話，說(shuō)什么樣的話學(xué)生才能愛聽，什么樣的話能夠引起學(xué)生心靈的震顫，讓他們的生命的激情因?yàn)楹?jiǎn)短的話語(yǔ)一下子得以沸騰和澎湃，這是智慧也是藝術(shù)。
為此，我們的環(huán)境建設(shè)小組在征集評(píng)比了同學(xué)喜歡的墻壁話語(yǔ)后，確立了這樣的字眼：
黑板的上方，大家抬頭就能看到的地方設(shè)計(jì)：“無(wú)奮斗，不青春”的字符。這也是我們班級(jí)境育的主題。
北邊有兩塊突出出來(lái)的長(zhǎng)方形的墻壁，我們選取了：腹有詩(shī)書氣自華，讀書萬(wàn)卷始通神的字樣，以體現(xiàn)建設(shè)書香班級(jí)的管理思路。
后面書墻上方是：好讀書，讀好書，讀書好的字樣，體現(xiàn)書籍的力量。
墻壁會(huì)說(shuō)話了，走進(jìn)教室就有一種無(wú)言之教來(lái)育化著孩子們，看，學(xué)生在日記中寫到：
“無(wú)奮斗，不青春！”墻壁對(duì)我說(shuō)。沒錯(cuò)，有奮斗的青春，才是美好的，才是有意義的，才不是虛度的。正如馬云所說(shuō)的那句話：“你整天刷著微信，聊著QQ，掛著微博，做著我70歲都能做的事，那么你要青春做么？”青春就是用來(lái)奮斗的，用來(lái)拼搏的，青春是我們的資本，我們應(yīng)該運(yùn)用好它，而不是虛度光陰。“少壯不努力，老大徒傷悲”，在我們這最美好的青春年華，去努力，難道不是一件很美好的事嗎？“少年不重來(lái)，一日難再晨”，我們應(yīng)該把握好自己的青春年華，運(yùn)用好每一天，每一分，每一秒，“每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥”，我們應(yīng)加倍奮斗，讓自己的青春有意義，讓自己的青春年華發(fā)出璀璨的光芒！
境育的力量有多大？讀著學(xué)生的熱情洋溢的話語(yǔ)，我知道墻壁和他們的心靈在發(fā)生著撞擊。
的確，教育是熱情點(diǎn)燃熱情，智慧激發(fā)智慧，生命影響生命的事，善于用一種思想，一種情感，一種氛圍，利用好每一個(gè)細(xì)節(jié)，潛移默化浸潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心靈是班主任最基本的素養(yǎng)。
（二）花兒的低語(yǔ)
應(yīng)該說(shuō)，現(xiàn)在比較功利化的教育讓很多教育者拋棄了教育應(yīng)該有的崇高和神圣，也拋棄了孩子們花一樣的年華里應(yīng)該有的純真和浪漫。
大家可以想想：如果在孩子的天空里沒有了美麗的云朵，在孩子們的視野里沒有了花草樹木的美麗，在孩子們的夢(mèng)想里沒有了童話和詩(shī)歌，在孩子的心靈里沒有了對(duì)美的感知、向往和憧憬。這將是多么可怕和可悲的事。
我覺得最好的境育應(yīng)該是讓孩子們回歸大自然，讓大自然的萬(wàn)物來(lái)和孩子們產(chǎn)生低語(yǔ)，激發(fā)起他們內(nèi)心柔和而又詩(shī)意的力量。
學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，真正融入大自然是不可能的，我們不妨把大自然帶進(jìn)教室。
那么讓大自然駐足教室，最好的辦法就是養(yǎng)花草了。這個(gè)決議是孩子們共同拿出來(lái)的，是大家一致認(rèn)可的。
于是孩子們從家里帶來(lái)很多花草，更有創(chuàng)意的是，我們?cè)诿颗杌ú萆隙紝懮蠝嘏幕ㄕZ(yǔ)，這樣以來(lái)，花草就有了育人的力量。
走進(jìn)教室，一片生機(jī)盎然的景致映入眼簾，我相信，小小的花草會(huì)讓每個(gè)孩子都去駐足欣賞，都會(huì)靜靜聆聽它們的低語(yǔ)?？?，孩子們寫的話語(yǔ)——
傾聽花的低語(yǔ)
開學(xué)沒幾天，教室里已經(jīng)布滿了花，成為了花的海洋。窗臺(tái)上、講臺(tái)上、空調(diào)上到處布滿了盆栽。
陽(yáng)光毫不吝惜地傾灑而下，綠意蔥蘢的枝葉變得斑斑駁駁，亭亭玉立的花枝猶如一個(gè)婀娜多姿的少女，隨風(fēng)搖曳。
沒有姹紫嫣紅，沒有山花爛漫。只有一抹抹深綠，綠得靚眼，少有的幾朵花的點(diǎn)綴，讓著一抹深綠更加光彩。
教室里充滿了花香、書香，還有同學(xué)的談笑風(fēng)生? ，我們真的很幸福。
作為班主任，一定得知道一定年齡的學(xué)生心靈里缺失什么，需要什么，一定要讓年少的孩子有點(diǎn)浪漫的氣息，一定力圖教育能夠滿足孩子們的精神需要，讓教育更符合生命的本真規(guī)律。
（三）書籍的引領(lǐng)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，無(wú)限相信書籍的力量。
書籍的力量到底有多大？我?guī)阕哌M(jìn)我們的教室去發(fā)現(xiàn)。
（一）安靜下來(lái)的教室
想想帶這群小孩子已經(jīng)快一年的時(shí)間了。這一年里無(wú)法在面對(duì)面的守護(hù)里感受到他們成長(zhǎng)的速度。但是我卻能清晰的記得他們剛?cè)胄r(shí)的樣子：唧唧喳喳聒噪的像小鳥兒，你追我趕無(wú)懼的像野馬兒，走進(jìn)教室，沒有一刻是安靜的。
如今的他們，在稚氣的臉上有了那么一絲理性的成熟，他們會(huì)很優(yōu)雅的問(wèn)候你，他們會(huì)很自然而又禮貌的靠近你，或坐或站都是紳士淑女的樣子。
是書籍，無(wú)聲的熏陶，無(wú)聲的教育，是書籍在默默的提升著他們的氣度。
是啊，如果全世界的人都拿書來(lái)讀，世界將會(huì)多么和諧和美好。
這里是我的世界，是我的王國(guó)，我將用書籍把這里變成一個(gè)最和諧最安靜的家園。
所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。我相信書籍就是這樣的東西。
（二）開始有了思考力的孩子
沉靜下來(lái)的孩子漸漸有了沉靜的思考。
這樣的思考力，首先是表現(xiàn)在對(duì)自己行為規(guī)范的反思。
記得上周作文寫《我的老師》，一個(gè)學(xué)生寫我對(duì)他說(shuō)謊話的懲罰：老師啥也沒說(shuō)走開了，我內(nèi)心是多么的懊悔……其實(shí)當(dāng)時(shí)我的真實(shí)想法是：孩子就借洗個(gè)拖把玩一會(huì)兒，也沒有什么不可饒恕。
可孩子在作文里詳細(xì)記錄了他說(shuō)謊后的自責(zé)心理，還說(shuō)：老師其實(shí)早就看透了我，沒有揭穿我，這是多么高的教育者的境界。
這樣的反思真的讓我驚喜，我發(fā)現(xiàn)，孩子們開始了有了自我教育的意識(shí)。
自我教育需要有非常重要而強(qiáng)有力的促進(jìn)因素——自尊心、上進(jìn)心。這說(shuō)明孩子們內(nèi)心開始構(gòu)建自尊，上進(jìn)的機(jī)制，這將是真正良好教育的開始。
是書籍的力量，無(wú)限相信書籍的力量！
這樣的思考力其次表現(xiàn)在對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。
班級(jí)越來(lái)越多的老師發(fā)現(xiàn)了孩子的心靜，并由衷的夸贊這樣的安靜。是的，一個(gè)安靜的心靈才可能容納知識(shí)并且會(huì)把它們內(nèi)化成自己的學(xué)識(shí)。
作文課上，我明顯的發(fā)現(xiàn)了孩子們作文有了內(nèi)涵，比如《我的老師》，孩子們?cè)趯懙轿視r(shí)，有那么清晰的理解和懂得：說(shuō)我有愛美的心靈，說(shuō)我有生活的情趣，說(shuō)我有發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)的眼睛，說(shuō)我有帶刺的溫柔……在寫到數(shù)學(xué)老師的時(shí)候，孩子們能夠精確的解讀老師嚴(yán)厲勤奮的苦心，即便是寫到老師愛拖堂，也寫的那么體諒和感激。
孩子們有了洞察人的眼睛，有了體諒別人的善良，有了感恩的心，這是多么讓我驚喜的事。
是書籍的力量，無(wú)限相信書籍的力量！
（三）主動(dòng)做事的孩子
早上走進(jìn)教室，看到的是打掃的值日生，是朗朗讀書的學(xué)生，是負(fù)責(zé)提醒管理的課代表，那么認(rèn)真。我就靜靜的坐在前面看我的書就好。
課間走進(jìn)教室，是在書架邊選書的孩子，是在輕輕聊天的孩子，是在書桌前看書的孩子。每到課前兩分鐘，課代表一聲令下：課前準(zhǔn)備。孩子們馬上進(jìn)入課前狀態(tài)。那么認(rèn)真，我就靜靜走開就好。
潔凈的地面，利索的講桌，絕對(duì)忘不了擦的黑板，整齊的書籍，茂盛的花兒，入校的開門，放學(xué)的關(guān)門關(guān)窗，課間操的帶隊(duì)，放學(xué)的隊(duì)伍，班級(jí)的主題活動(dòng)，各種評(píng)比量化……所有的煩擾班主任的事務(wù)都是學(xué)生層層管理負(fù)責(zé)，決定不會(huì)有人讓我操心，他們知道，只要我操心了就是他們失職了。
這不，今天下午，有人主動(dòng)請(qǐng)纓，說(shuō)：老師，我是財(cái)務(wù)委員，我也要求管理門窗。
這不，下午的大課間，體委告訴我：老師，我留下他們整頓一下，口號(hào)喊的不響亮。
這不，今天中午班委商量明天母親節(jié)的活動(dòng)，直接就不讓我參與。
最好的教育是讓孩子學(xué)會(huì)自己教育自己，我想是書籍讓我找到了最好的教育之路。
（四）打開學(xué)習(xí)語(yǔ)文之門的鑰匙
語(yǔ)文是可以無(wú)師自通的，因?yàn)閷W(xué)生讀過(guò)的每一本好書都是使他的思維能力，表達(dá)方式，精神境界得以提升的最好的老師。
那么為什么不讀書呢？
學(xué)好語(yǔ)文的根本就是大量的，高品味的閱讀，除此以外，別無(wú)二法。老師放開分?jǐn)?shù)的束縛，大膽的推進(jìn)大量閱讀，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)你做的是魚和熊掌兼得的美事。
說(shuō)實(shí)話，因?yàn)楦鞣N原因，我分到的這些孩子并不是特別突出的，尤其是語(yǔ)文素養(yǎng)方面。
我相信書籍的力量，何況他們還只是是個(gè)孩子，他們的未來(lái)有無(wú)限可能。
這一學(xué)期的讀書，真的我找到了一個(gè)適合我的懶辦法，期中考試，在沒有任何復(fù)習(xí)的情況下，語(yǔ)文成績(jī)大幅度提高。
抓閱讀，實(shí)在是一件一勤養(yǎng)百懶的好事！我的語(yǔ)文課上的特別輕松，我告訴學(xué)生，我講你們自己干不了的事，比如寫作引導(dǎo)，語(yǔ)言表達(dá)技巧，你們自己做你們自己能做的事，比如字詞，作者，語(yǔ)言評(píng)析，積累，背誦……
語(yǔ)文作業(yè)幾乎沒有。每天下午，課代表都會(huì)問(wèn)我語(yǔ)文作業(yè)是什么？我的回答就是讀書。
書籍是我?guī)退麄冞x的，這個(gè)學(xué)期，我們讀完了三本名著《魯濱孫漂流記》《童年》《昆蟲記》。還有《城南舊事》，現(xiàn)在在讀《論語(yǔ)》，還有部分名家散文，學(xué)生散讀的書就沒有統(tǒng)計(jì)了。
一個(gè)教室里，有一個(gè)拿著書讀的老師和一群比讀書的孩子，這是多么美好的畫面。學(xué)生愛讀，我也愛讀。上班一天，我有不少時(shí)間看書寫文，做自己喜歡的事。有人問(wèn)我：你天天什么時(shí)間寫這么多東西啊，我告訴他們，除去我講課，我隨時(shí)都可以拿手機(jī)記錄文字。
書籍的力量，你可以相信！
閱讀的力量到底有多大？它能改變每個(gè)人的世界，它能讓你找到最好的自己，它能讓你打開心靈的窗戶，讓世界走進(jìn)你心里。它能讓每個(gè)老師把世界帶進(jìn)教室。
這是上學(xué)期我的一篇記錄。 它真實(shí)的展現(xiàn)了閱讀給孩子們給班級(jí)帶來(lái)的變化。
這一學(xué)期在上一學(xué)期的基礎(chǔ)上，我們家長(zhǎng)老師學(xué)生共同商議，加大閱讀量，努力建設(shè)書香班級(jí)。
家長(zhǎng)們傾力支持，把后面一堵墻變成了一整道書墻，每天兩個(gè)大課間，學(xué)生就可以自選書目自由閱讀。
一道長(zhǎng)長(zhǎng)的書墻成為我們班級(jí)最大的亮點(diǎn)，每當(dāng)走進(jìn)班級(jí)，看到書籍就像看到了未來(lái)，看到了希望，看到孩子們認(rèn)真讀書的樣子，內(nèi)心就特別堅(jiān)定而有信心。
我相信，書籍一定會(huì)讓孩子成為更好的自己，書籍會(huì)把世界帶到教室，一個(gè)教室有了書籍就是有了生命力的世界，一個(gè)拿起了書的孩子就是一個(gè)有未來(lái)的孩子。
看，家長(zhǎng)的話——
這么多書！堪比小型圖書館了！
書只有都讀了才有價(jià)值！這樣的方式太好了，促進(jìn)了孩子的閱讀。
看學(xué)生的話：
閱讀，讓我發(fā)現(xiàn)更美好的自己
閱讀，一個(gè)近年來(lái)暢談的題目、中高考的熱點(diǎn)。
閱讀開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，正所謂“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”；閱讀提高修養(yǎng)，所謂“讀一本好書,就是和一位品德高尚的人談話?！?br>
從小養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，在書海中徜徉。有時(shí)的不節(jié)制，學(xué)業(yè)就有所耽誤了，成績(jī)也下滑了。父母的著急起初并不能讓我放下書，最終仍是不堪壓力放下了，只是當(dāng)下，并沒有徹底的放下。
學(xué)業(yè)的難度日益增加，閱讀從每日的必修轉(zhuǎn)變?yōu)榱诵蓓?。仍是大面積的搜羅，小說(shuō)罷了。時(shí)間愈來(lái)愈少，周末熬夜看，能長(zhǎng)時(shí)間的看書，成為了一種奢侈。
偶爾偷閑，拿起書本，有著小人得志的竊喜。
閱讀可以讓我贊時(shí)放下學(xué)業(yè)的重?fù)?dān)，尋求寧?kù)o，哪怕只是片刻，尋求一方清凈；在書中，我可以忘記自己，同書中的人物一起笑，一起哭，一同歡樂，一同悲傷。遠(yuǎn)離塵世的喧囂與紛爭(zhēng)，尋求深山老廟般的高雅，脫俗，古樸與寧?kù)o
在書中，我終于找到了自己，一個(gè)真實(shí)的我：傲氣，渴望自由卻又守規(guī)矩到極點(diǎn)。兩個(gè)極端。
我渴望清凈，明知那是虛構(gòu)卻羨慕著桃花源；明知不可能卻向往著文人的隱居。
也只有在書中，我才慢慢地認(rèn)清了自己，認(rèn)識(shí)了一個(gè)最真實(shí)最美好的我。
董卿說(shuō)“不讀書就像沒有吃飽飯一樣，精神上是饑餓的。讀書讓人學(xué)會(huì)思考，讓人能夠沉靜下來(lái)，享受一種靈魂深處的愉悅?！?br>
因?yàn)樽x書，我沉靜了下來(lái)，我可以拋卻浮躁，變得平靜。書籍，讓我改變了自己。
駐足回首，幾年前懵懂無(wú)知的孩提已經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)步入豆蔻年華的中學(xué)生，性格的轉(zhuǎn)變、知識(shí)的增長(zhǎng)，來(lái)自于書籍的力量。正因?yàn)殚喿x，我的轉(zhuǎn)變才如此之大。
自身的轉(zhuǎn)變讓我靜下心來(lái)，慢慢找到了自己，一個(gè)最真實(shí)的我。
在書香中繼續(xù)閱讀，做一個(gè)靈魂有思想的人。讓書籍繼續(xù)改變著自己，完善著自己，做一個(gè)更好的我。
閱讀，可以遇見最美好的自己、最真實(shí)的自己。
讀著孩子們的文字，你能傾聽到他們拔節(jié)成長(zhǎng)的聲音，能夠看到閱讀給他們帶來(lái)的心靈的富有，如果一個(gè)人能夠建立起這樣的精神大廈，這一生還會(huì)懼怕什么呢？
所以書籍帶給孩子們的不只是知識(shí)的積累和視野的開闊，更重要的是帶給了他們豐富的精神世界。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：高貴的精神是不會(huì)停步不前的，它經(jīng)常使人勇敢而無(wú)所畏懼。我相信書籍正賦予孩子們最為高貴的精神力量。
所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量，境育就有這樣的力量。
