上午旁聽一場會議，主管領(lǐng)導(dǎo)親自主持，務(wù)實地說明了本專業(yè)領(lǐng)域的教材編寫及能力測試評價的使命（編教材為了啥）、愿景（本組織中的人員在推進(jìn)這項任務(wù)過程中，所呈現(xiàn)的樣貌變化和價值提升）、價值觀（方法論，如何啟動，拆分出可操作的各步驟），在與會作者的討論中，就各個章節(jié)，整本的定位，具體探討了一些切實可行的措施和寫作方向。

能一句話清晰定義的使命（能給需求方提供怎樣的服務(wù)），一個腦補(bǔ)那清晰可見的指數(shù)成長而非拋物線的愿景（作為供給方的組織及其人員的未來），在實現(xiàn)使命過程中，秉持的原則、堅守的底線（在日常生活可以隨時隨地思考：什么更重要，什么最重要？），是為價值觀，而價值觀的具體踐行，可以探索總結(jié)中一系列可操作的方法論。

在與任務(wù)互動，在使用方法論的過程中，不斷試錯、修正自己的價值觀，以此踐行去驗證價值觀，修正了的價值觀再次去指導(dǎo)實踐，在摸爬滾打、裹挾前行的過程中，一句話清晰定義的那個使命，完成度幾何？有無必要糾偏或改變；在一個個任務(wù)推進(jìn)的過程中，組織的心態(tài)，組織里的人，都成長成一幅怎模樣？

單就執(zhí)行力而言，我是極其脆弱的，一個任務(wù)能拖延許久，臨到火燒眉頭才去突發(fā)奇想，靈機(jī)一動，用一些另辟蹊徑的辦法達(dá)成最后還算滿意的結(jié)果。但這樣的習(xí)慣延續(xù)，老有一種僥幸和沾沾自喜的心態(tài)，實在要不得，這是個負(fù)循環(huán)的大坑。