? ? ? ? 且聽(tīng)風(fēng)吟，北風(fēng)呼嘯是美，微風(fēng)拂面也是美。班級(jí)內(nèi)各異且獨(dú)特的孩子們有著如風(fēng)的美麗，普通的“聲波”平易近人，“超聲波”聒噪且歡脫，而常被忽視的“次聲波”也有著與眾不同的美。

? ? ? ? 新學(xué)期一年級(jí)班級(jí)內(nèi)迎來(lái)一個(gè)普通卻又特殊的小朋友，小F。開(kāi)學(xué)報(bào)道時(shí)，他的媽媽特地跟我說(shuō)了他的特殊情況——先天性聽(tīng)力障礙，目前戴上助聽(tīng)器可以達(dá)到正常標(biāo)準(zhǔn)。基于此，我對(duì)他的關(guān)注也始于此，繼而發(fā)現(xiàn)他的美如泉涌般不絕。

? ? ? ? 小F安靜得不像小朋友，課上安靜聽(tīng)課，課下安靜閱讀，連衛(wèi)生間也很少去，這給我留下了深刻的印象，加上和班內(nèi)調(diào)皮歡脫的同學(xué)對(duì)比，便對(duì)他有了“次聲波”的聯(lián)想，緩慢卻安定。這位“次聲波”最?lèi)?ài)的事情是安靜且篤定的閱讀。常言，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，書(shū)讀的多，思想也便豐富了。小F愛(ài)讀書(shū)在班內(nèi)是有名的，常常見(jiàn)他課間沉迷書(shū)中，甚至上課鈴響還戀戀不舍地想多看幾眼。有時(shí)他還會(huì)拜托同桌和他換書(shū)看，總想多探索一些書(shū)中趣味。于此，我欣賞他的書(shū)香之美。

? ? ? ? 他也從不吝分享自己豐富的思想，課下偶爾會(huì)跟小伙伴講講他收獲的故事，可是他的聽(tīng)眾似乎耐心不夠，總是聽(tīng)著聽(tīng)著就跑走了。偶然，我成了他的常駐聽(tīng)眾。一次午間閱讀，他舉手喊我過(guò)去，我以為他遇到了生字，沒(méi)想到他將剛讀完的書(shū)往前翻了一頁(yè)，滿(mǎn)眼哀傷地說(shuō)“狗狗死了”。我初驚訝于他所讀書(shū)之厚，后感嘆于他共情之深，于此我發(fā)現(xiàn)他的善良之美。

? ? ? ? 作為他的常駐聽(tīng)眾，我順著他的故事找到了去他腦海遨游的小道。他總是一本正經(jīng)地望著我的眼睛，說(shuō)覺(jué)得學(xué)校像是一個(gè)火車(chē)站，每層樓分別是中轉(zhuǎn)站，還把每個(gè)班級(jí)比作一列列火車(chē)。他告訴我每列火車(chē)長(zhǎng)短不一，我們班的最長(zhǎng)，他說(shuō)不過(guò)偶爾也想去別的火車(chē)?yán)镒粫?huì)……順著他的話(huà)題，我會(huì)提一些猜想，他也會(huì)幫我在他的腦海里一一證實(shí)。于此，我發(fā)現(xiàn)他的想象之美。

? ? ? ? 他的美如草葉之芬芳，于百花中淡而不爭(zhēng)，愈久彌香。在發(fā)覺(jué)他“次聲波”般的美麗后，我將這份美麗傳遞給更多孩子，以共賞，也給予他繼續(xù)美麗的能量。