心理依附于人腦，決定于人的社會生活環(huán)境，依存于個人主觀狀況。天賦差，客觀條件差的情況下，就靠自己的主觀心智發(fā)力去解決問題。

心理生物學(xué)取向；行為主義理論取向；認知理論取向；精神分析理論取向；人本主義理論取向。

思維的種類

思維憑借的工具分：動作思維，形象思維，抽象思維

思維活動的方向和思維成果的特點分：輻合思維、發(fā)散思維

思維的新穎性分：常規(guī)思維、創(chuàng)造思維。

思維的認知加工方式

分析和綜合；比較和分類；抽象和概括；系統(tǒng)化和具體化

問題解決的思維過程

1，表征問題：任務(wù)的初始狀態(tài)，任務(wù)的目標(biāo)狀態(tài)，完成任務(wù)的方法

2，設(shè)計方案

3，執(zhí)行方案

4，評價結(jié)果

問題解決的影響因素

1，情緒和動機

動機太強使人心情過于緊張，不易發(fā)現(xiàn)解決問題的重要因素。動機太弱容易被無關(guān)因素引到問題之外。中等強度是解決問題的最佳水平。

情緒對問題解決也有一定影響，緊張、惶恐、煩躁、壓抑等消極情緒會阻礙問題解決的速度，而樂觀、平靜、積極的情緒有助于問題的解決。

2，對問題情景的知覺

3，定勢

定勢使人按照某種較為固定的方式去解決問題，從而會影響問題解決時的傾向性。在條件不變的情況下解決類似問題，思維定勢有積極作用；但在條件變化的情況下解決創(chuàng)造性的問題，思維定勢就可能是一種束縛，使人難以跳出舊的思路，使思維受到舊框架的限制而缺乏變通性和靈活性，從而表現(xiàn)出消極的影響。

4，功能固著

德國心理學(xué)家鄧克（K.Duncker）提出的，指一個人看到某個物體的一種慣常用途后，就很難看出它的其他新用途；如果初次看到的物體用途越重要，就難看出它的其他用途。在解決問題的過程中，人們能否改變事物固有的功能以適應(yīng)新的情景的需要。

5，原型啟發(fā)

原型之所以有啟發(fā)作用，是因為原型與要解決的問題之間存在著某些共同點，通過聯(lián)想，人們可以從原型中找到解決問題的新方法。

思維敏捷性的培養(yǎng)

1，保持注意力高度集中是迅速有效解決問題的前提；2，保持強烈的講求效率的競爭意識；3，保持說話和寫字的速度；4，總結(jié)解決問題的好方法；5，在保證正確的前提下，保持練習(xí)的數(shù)量和速度

思維深刻性的培養(yǎng)

首先，提供感性材料，組織從感性到理性的抽象概括。其次，指導(dǎo)積極遷移，推進舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程。再次，促進從一般到個別的運用。第四，指導(dǎo)分類、整理，促進思維的系統(tǒng)化。

思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)

首先，要保持好奇心。其次，保持獨立的個性。第三，鍛煉實踐能力。

頭腦風(fēng)暴法訓(xùn)練的原則：1，禁止評論他人構(gòu)想的好壞；2，最狂妄的想象是最受歡迎的；3，重量不重質(zhì)，為了探求最大量的靈感，任何一種構(gòu)想都可被接納；4，鼓勵利用別人的靈感加以想象、變化、組合等以激發(fā)更多更新的靈感；5，不準(zhǔn)參加者私下交流，以免打斷別人的思維活動。

向小清老師學(xué)習(xí)，我也弄讀書筆記了。