江蘇新沂 小荷
四天的線下研修，涉及培訓(xùn)項目很多。班級管理，文本解讀，專業(yè)成長，課堂藝術(shù)，現(xiàn)場主持，磨課辨課，小組合作，等等，無不讓我耳目一新，為之震撼。沒有哪一個培訓(xùn)，能這樣把學(xué)員推上一個個訓(xùn)練的道場。而導(dǎo)師，就坐在人群中央。每一位導(dǎo)師都在努力找出我們身上的不足和缺憾，以便引領(lǐng)更好的成長；每一位導(dǎo)師又都小心地呵護每一位星火的光芒，借以扶持和鼓勵行走的力量。
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@榜樣講述 +專家講座
第一天，四位新教育榜樣教師的真情講述，三位專家專業(yè)閱讀講座，開啟了我們此次研修的大幕。讓我印象特別深刻的是劉恩樵導(dǎo)師的《用隨筆潤澤美好少年》、劉祥導(dǎo)師的《改變，從寫作開始》、王益民導(dǎo)師的《我的詩與遠方》。
“一個人的閱讀史就是一個人的心靈成長史?！蔽ㄓ袝鴮懪c記憶永存，唯有書寫才能看到心靈成長的一次次蛻變。劉老師堅持讓學(xué)生“日寫作”，是一個非常好的提升語感的做法，值得我們借鑒學(xué)習(xí)。在他看來，“日寫作”有兩層含義，一是堅持，一是積累。細細想來，這樣的堅持和積累，真的不無道理。積累時間，積累寫作字數(shù)總量，積累思想和情感，積累“寫作感”。我想到了“一萬小時定律”，一萬小時的錘煉，不等于一萬小時你就怎樣，但沒有這一萬小時的底子，你肯定不會怎么樣。劉老師要求學(xué)生每周必須完成五篇隨筆，自己堅持日日批閱，篇篇批閱，人人批閱。這樣耗費多少的時間和精力自不必說，劉老師挖空心思，想方設(shè)法讓學(xué)生的隨筆文字在各種平臺展示，在校園，在網(wǎng)絡(luò)，通過各種媒體的推送，我要是劉老師的學(xué)生，我也會愛上寫作，并且會寫得很好。因為老師看得見我的成長，我的進步得到了老師的認可。還有比這種鼓勵更能激發(fā)學(xué)生成長的嗎？
我也在班級開展和學(xué)生共讀寫的課題研究，并且還幸運地通過了江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題立項，可一放暑假，我們的讀寫活動就擱淺了。反思自己，覺得不是學(xué)生的懶惰，而是自己的不堅持。把師生共寫隨筆堅持到底，這不是說說，需要一份勇敢的堅持和持續(xù)的推動。
正如劉祥導(dǎo)師說：“改變，從寫作開始。”一個當(dāng)初眼睜睜看著別人一年寫好幾十篇文章的老師，在不到一年的時間里，自己居然也發(fā)了將近五十篇的文章。我特別想知道劉導(dǎo)是怎樣做到的？這數(shù)字，恐怕是我們窮極一生，都無法抵達的。講座中，劉導(dǎo)為星火們傳授關(guān)于論文的寫作經(jīng)驗，從寫作的常見形式到選題的原則，應(yīng)該知曉的寫作常識，我都記憶深刻，歷歷在目。劉導(dǎo)告訴我們，日常教學(xué)中，我們可以從教育敘事、教學(xué)敘事、案例分析、隨筆、文本解讀、教法研討、學(xué)理分析諸多方面進行教育寫作，選題的原則一定要從“人”的視角，“把學(xué)生視作獨一無二的人；把作品中人物帶入自己的生活中觀察；把教育教學(xué)視作生命的雕塑?！?/p>
有了寫作形式和選題原則就能寫好文章了嗎？不。還要有靈感，靈感從何處來？劉導(dǎo)引導(dǎo)我們關(guān)注教室里的一切皆為素材，從課堂中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中感悟。是啊，這三點，不正是我們的專屬陣地嗎？不在自己的一畝三分田上耕耘，難道還要去別人的園里插秧？ 那不是種了別人的園荒了自己的田嗎？這是萬萬不可取得。
最后，劉導(dǎo)還明確我們應(yīng)該知曉的寫作常識，他告訴我們寫作“四要”，文章是寫給別人看的，要新、巧、美；要摒棄無意義的“我”；要站在潮流的制高點上；要敬畏你的文字。剛參加2017年網(wǎng)絡(luò)研修大會的那天，我就對劉祥導(dǎo)師非常敬佩，他讓我們星火好好研究自己的導(dǎo)師，不要好高騖遠，盲目追逐所謂的語文“明星”。那時我不識劉導(dǎo)。這次一見 ，更是佩服的五體投地，一切語言都變得蒼白無力。難怪劉導(dǎo)的文字發(fā)表的那么多，那么快，這其中的秘訣，我們這些星星火火一時半會怎能研究得透呢？
寫文章讓人幸?？鞓?，像劉祥導(dǎo)師一樣，沉穩(wěn)平和。而對于王益民導(dǎo)師來說，他的專業(yè)自是不用多說，他絕對是初中語文界攝影最好的，更是喜愛主持中最會寫詩的。聽了王導(dǎo)的詩和遠方，我在朋友圈里如是說：“激情和堅持，熱愛和思考，誰還敢說自己對詩歌是真愛？非王導(dǎo)莫屬！致敬王益民導(dǎo)師，五體投地?！蹦翘欤绻疫€是個年輕的姑娘，我一定會沖上舞臺，向王導(dǎo)獻花致敬。他的詩寫得真好。一個有如此詩心的人，一定把日子過成了詩歌的模樣。這是我們星火的榜樣！
@專業(yè)引領(lǐng)+專業(yè)研修
第二天是四位導(dǎo)師論壇和三位星火模擬授課、導(dǎo)師星火辯課 。
上午首先開講的是徐飛導(dǎo)師《作文課：有一種美讓人迷戀》，很喜歡這樣的標題。能夠迷戀作文課的老師，應(yīng)該是上神級別了吧。我們還都是處在水深火熱之中 ，導(dǎo)師已經(jīng)修煉成仙。在體驗幸福作文的路上，徐導(dǎo)已經(jīng)懷著大愛美美地行走人間。他從三個方面解讀自己的作文教學(xué)主張，并為星火們開了一劑作文的處方。他說“寫作離不開凝視”，是的，沒有凝視的寫作是沒有意義的。他通過三個真實有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行作文創(chuàng)作，讓寫作教學(xué)看得見。特別喜歡徐導(dǎo)的一句話：“干癟空洞的生命，滋養(yǎng)不出溫潤豐厚的課堂；蒼白無力的背后，一定是你膚淺單薄的閱讀。課堂的境界，取決于你閱讀的狀態(tài)。”閱讀是精神的療養(yǎng)，更是自我的救贖。作文課，有一種美讓人迷戀，我愿意“用一生的光陰追求語文之美?！?/p>
《“我”真的可以非常優(yōu)秀》是高子陽導(dǎo)師講座的話題。這是一個非常討喜的題目，從字面解，我已經(jīng)很優(yōu)秀了，當(dāng)然，我還可以更優(yōu)秀一點。高導(dǎo)的講座現(xiàn)場感很強，不自覺的就被卷入話題中。主問題有三個：一是為了“我”的最后一課；二是做新教育的真知、真仁、真勇者；三是“我”是一片永不飄落的樹葉。高導(dǎo)海量閱讀，深入淺出，讓我如坐針氈。因為他介紹的那些書，說來慚愧，我沒有讀過幾本。那時那地，我多想瘋狂地買書來讀，理智告訴我，讀書是自我的需要，不能跟風(fēng)。書是自然要買的 ，卻不是買來束之高閣。曾國藩的“讀書不二”法可以效仿。高導(dǎo)說：“優(yōu)秀，不是遙不可及，是自己能夠伸手夠到的自己?！?相信自己，我真的可以非常優(yōu)秀。這是一種豪氣云天，更是一份靜待花開的默默耕耘。
梁增紅導(dǎo)師《文本的教學(xué)解讀》是我最期待的。一名教師，不能深度解讀文本，這是硬傷。梁導(dǎo)說，語文教材具有原生價值的，作家的作品選編教材，當(dāng)初，并不是為了課文創(chuàng)作的。文本的原生價值，既有作者的意愿，也有讀者的二度創(chuàng)作。我們要發(fā)掘文本的教學(xué)價值，實現(xiàn)“作品”到“課文”的轉(zhuǎn)換。我們在解讀文本時沒有必要苦苦追索文本的原生本義，應(yīng)當(dāng)基于語言文字，去理解，古為今用，常讀常新。梁導(dǎo)告誡我們不能以個人的喜好決定教學(xué)內(nèi)容，重視閱讀，打足學(xué)生精神的底子，帶著慧眼確定課文教學(xué)價值，要注意一般閱讀與教學(xué)情境閱讀不同，在真實的教學(xué)情境里沒有理想的讀者，我們應(yīng)當(dāng)做好作品與語文教學(xué)的擺渡人。
柳老師是導(dǎo)師團中唯一的一位女教師，她溫柔大方，才情橫溢。她主張“讀寫語文”，堅守自己堅守的，調(diào)試自己不滿意的。她借助課堂“小零食”，錘煉學(xué)生語文大素養(yǎng)，用心地打通學(xué)生的語文和生活；她把語文課騰出來，搞語文專題活動，她帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，感受歌曲與語文、飲食文化與語文，甚至于大家不大講究的俗語、南京方言；她帶學(xué)生看紀錄片，讀現(xiàn)代經(jīng)典詩歌，背誦經(jīng)典名篇……她讓每一個孩子愛上語文；她讓每一個孩子覺得沒上語文，是一種損失；她讓每一個孩子都期待語文課，不能隨便調(diào)語文課；她讓語文更豐富，更可愛。聽著柳老師講述和語文的情緣，和學(xué)生的情緣，有時候，我就在想，上學(xué)的時候我要是遇上了這樣的好老師，我的語文會不會更好一些呢？
因為劉導(dǎo)的信任和栽培，讓我負責(zé)下午的活動主持。說實話，這樣的主持我是不擔(dān)心的，本來還想著不備稿子，不就是串串詞，牽牽線，評評課嗎？上午的時候，當(dāng)我看到王秀蘭老師口若懸河，旁征博引的引經(jīng)據(jù)典的時候，我慌了，沒有想到這里連主持都是藏龍臥虎的。沈秋芳中午告訴我，王老師為了主持，對著鏡子練了好多遍呢！天哪，原來這樣隆重的準備！沒辦法，我只得在簡書里敲打著零碎的文字。只是想說出屬于自己的心里話而已。沒有那么華麗麗的修飾，更沒有陽春白雪式的高雅，就像我自己，樸實的掉渣。也不知道我的主持是否讓大家記得？
下午三位星火的模擬真的很棒。他們看上去那么年輕，那么后生可畏。特有的語文人的氣質(zhì)和素養(yǎng)，真的讓我羨慕不已。他們課上得如何，我以為每個人都有自己的解讀，即使有些偏頗，在我看來，這不是什么問題。更重要的是，他們利用了這次的鍛煉，正在逐漸接近完美的自我。況且有那么多的導(dǎo)師把關(guān)，那么多的星火鼓勵和陪伴，這樣的成長真是再好不過的了。
星火模擬授課之后的辨課，讓我大開眼界。唇槍舌戰(zhàn)、思維碰撞，真是一場語文人的“戰(zhàn)場”。導(dǎo)師們的扼要點評，撥云見日的指點，讓在場的每一位星火都獲益匪淺。王益民導(dǎo)師在學(xué)術(shù)總結(jié)的時候，提出了課堂教學(xué)中應(yīng)該有“八個意識”，讀者意識、課文意識、任務(wù)意識、語文意識、建構(gòu)意識、方法意識、鑒賞意識和主題意識。細細想來，這些意識的確支撐和指引我們的課堂。也讓我們對導(dǎo)師的高屋建瓴，深感敬佩折服。
@專業(yè)引領(lǐng)+人文采風(fēng)
第三天是三位導(dǎo)師模擬授課，三節(jié)課文體不同，訓(xùn)練點各有側(cè)重。我個人比較喜歡胡培興導(dǎo)師的教學(xué)設(shè)計和沈慶九導(dǎo)師的文本解讀，至于李明哲導(dǎo)師的群文閱讀，我水平有限，不敢妄自評價。
胡導(dǎo)的設(shè)計理念，清晰直白，教學(xué)流程就是我們的常態(tài)課。他在課堂上試圖告訴大家的，就是對于《回延安》這樣的詩歌，我們教什么？該怎么教？正確的理解詩歌，比用什么方法來教顯得更重要。這是我在胡導(dǎo)的課堂中領(lǐng)悟。
《老王》是說不盡的，很多人為我們提供了經(jīng)典課例，而沈?qū)У膫€性解讀，我真的非常喜歡。梁增紅導(dǎo)師說“文本的教學(xué)解讀，就是要能從文本中發(fā)現(xiàn)文本的教學(xué)價值，并依據(jù)自己所教學(xué)生的實際，擬定教學(xué)內(nèi)容。”沈老師對老王的解讀，只借助于文本的文字，不借助任何輔助資料。在讀的過程中抓住語言讀深讀透 ，從語言的品味中解讀文章，從而真正走進楊絳的內(nèi)心?！皟蓚€楊絳，當(dāng)時的楊絳不可愛，寫文章時的楊絳才可愛。正是這樣的人才可愛，才偉大?！碑?dāng)我真正走進文本的每一個文字，我才有點讀懂楊絳。感謝那么多年的錯誤理解，才有了今天的大徹大悟。也感謝沈?qū)?，讓我知道在文本中讀出自己，是一件多么快樂的事情，我也能理解沈?qū)ё叩侥睦锒荚谡f著那永不變更的話。時時，處處，真好。
三節(jié)課后，是導(dǎo)師丁衛(wèi)軍的主持辯課，我以為，丁老師的主持是最出彩的。他的思辨、調(diào)動現(xiàn)場的應(yīng)變能力、特有的幽默風(fēng)格、在主持人和導(dǎo)師的自由切換中，他游刃有余。硬是把半個小時的活動延展到一個多小時，這得是一個多么投入的主持人那！
下午，大家抱團行走郎溪，我們一起去石佛山人文采風(fēng)。都說上山容易下山難，我卻不以為然。通往石佛山頂起初是平坦的水泥路，雖然一路飆升，行的艱難，卻也勉強跟得上大家的腳步。距離山頂還有519米的時候，需要登上一段石頭路，那石頭硌得腳疼，一點也不平整。烈日烘烤，早已經(jīng)沒有了觀景的心情，不要說美美的拍照留念了。自從聽過梅子老師的講座，早就不再向往外出旅游，她說：“你的地方也是別人的遠方，再熟悉的地方也有風(fēng)景?！笔前?，石佛山，是美的，可我更看重的是可以和星火們一起走走路，聊聊天，以行走的方式記錄我們在一起的點點滴滴。這樣的相見，每年只有一次，所以我很珍惜，不想錯過。
@磨課研修+聆聽教誨
第四天上午，星火們和郎溪部分教師分組磨課。五組展示，各有不同。而導(dǎo)師們對于這五節(jié)課好像不甚滿意，尤其是丁老師，他實在看不下去星火在寫作話題上愈行愈遠的設(shè)計，便迫不及待的走上講臺，發(fā)表自己的看法。星火們一時興起，強烈要求丁老師現(xiàn)場臨時授課。沒有上課準備，丁老師依然把20分鐘的作文指導(dǎo)課上的風(fēng)生水起，云淡風(fēng)輕，深入人心。劉恩樵老師，王益民老師也都紛紛獻課，每個人都在求證自己作文設(shè)計的合理性和科學(xué)性。
導(dǎo)師與導(dǎo)師，星火與導(dǎo)師，激烈的爭辯，恰是做學(xué)問、真研修最好的狀態(tài)。
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四天的點點滴滴，一幕幕在眼前閃現(xiàn)，浸潤心田。反復(fù)思考，研修到底讓我收獲了什么？劉祥導(dǎo)師說：“很多人是學(xué)不來或不要學(xué)的，跟著自己的導(dǎo)師扎扎實實去做，比什么都強?！彼嬲]我，好好研究自己的導(dǎo)師，自己領(lǐng)悟自己生成，這是最好的培訓(xùn)。
梁增紅老師也說：“自我提升，是最好的培訓(xùn)?！焙芨兄x各位導(dǎo)師的教誨，四天的研習(xí)太厚重，我需要慢慢的學(xué)習(xí)吸收內(nèi)化，我想用三個詞語來表達至今不能平復(fù)的心情。
第一個詞，態(tài)度。態(tài)度是成功的關(guān)鍵。這次研修，我再次看到了導(dǎo)師們身上閃亮亮的光芒。他們是語文屆的大咖，謙遜低調(diào)，樸實無華。他們在各自研究領(lǐng)域獨特的建樹和守得花開見月明的頑固堅持，讓我深知，任何成功從來沒有捷徑。要想成功，就腳踏實地，選擇一個研究方向，深挖研透，執(zhí)著堅守。我們看到劉導(dǎo)的“日寫作”“第一語文”，丁導(dǎo)的簡約和微寫作，柳導(dǎo)的“小零食”，大素養(yǎng)，梁導(dǎo)的簡單語文，王導(dǎo)的“對話”和“課程”，還有劉祥導(dǎo)師的語文“三度時空”等等，太多導(dǎo)師的教學(xué)主張和實踐，我不一一列舉，他們無一不在告訴我們，態(tài)度比能力重要，堅持比方法重要。
第二個詞，專業(yè)。這四天，我們總共聆聽7場專家報告講座，導(dǎo)師模擬授課3節(jié)，星火模擬3節(jié)，5組作文研修磨課，在眾多的專業(yè)引領(lǐng)和研修學(xué)習(xí)中，我看到了導(dǎo)師的專業(yè)和星火的努力?？墒牵乙采钌罡械?，自身的短板和缺憾。無論是導(dǎo)師的示范課，還是星火的模擬課，我覺得都各有所長，而我所謂的觀課還停留在課堂教學(xué)的形式和手段上，并不能觸及語文教學(xué)的深層次思考。梁增紅導(dǎo)師在《最好的培訓(xùn)是：自我提升》一文中說：“我認為，最好的培訓(xùn)，不僅僅是聽專家講座，看名師上課，而且是自己提升，在‘伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕’的怦然心動之時，也需要仔細辨別，認真思考，勤于實踐，自出機杼?！比狈碚撝危瑳]有深度思考，很多時候接受培訓(xùn)真的就是帶著一個筆記本來，認真記記，回去之后，大多不再內(nèi)化吸收，通過借鑒別人的課堂取長補短。通過這次研修，我深刻意識到，做自己有多么重要，主動提升自己，才是真正的培訓(xùn)?！拔覀円獙W(xué)會站在名師的肩膀上，而不是總匍匐在名師的腳下。”
第三個詞，讀寫。這四天，閱讀和寫作成了一個高頻詞。尤其在高子陽導(dǎo)師的講座中，單是那些亟需閱讀的書目，就不下幾十本。劉祥導(dǎo)師的《改變，從寫作開始》，我深深知道，不指向?qū)懽鞯拈喿x是低效的。讀書是最好的自救，寫作成就最好的自己。
研修結(jié)束了，我們的生活又歸于平靜?？尚凶呃上艚o我的記憶和思考卻異常深遠，我收獲感動，收獲友誼，收獲成長，更看到一群尺碼相同的人，在新教育的語文路上載歌載舞，溫暖向前。“一個人可以走得很快，一群人才能走得更遠”，愿我們新教育的引領(lǐng)下，在導(dǎo)師們的鞭策里，始終向著語文明亮的那一方！
