貧窮=貧+窮。貧就是沒錢，而窮就是走投無路,處境困窘，并且這樣的狀態(tài)還會持續(xù)下去，沒有希望。

慈善扶貧效果不佳的一個根本性問題是——缺乏反饋機制，那么扶貧存在"供需”不匹配的情況，所以需要更深層次的去考察研究窮人的真實需求。

1.饑餓

窮人應(yīng)未獲得全面營養(yǎng)，因而影響下一代的智力和前途，難以脫貧。

窮人缺糧并不是他們面臨的主要問題，現(xiàn)代社會及時是非常貧窮的人，也是可以吃飽飯的。隨著機械化水平的提高，體力活減少，吃得也越少，窮人們省下錢在進行“消費升級”，對娛樂需求大（電視，紅白喜事）。寧可吃差點，也要省錢兼顧其它需求。

根本問題在于食物的質(zhì)量，而不是數(shù)量，所以糧食援助應(yīng)以向?qū)υ袐D、兒童提供營養(yǎng)支持為重點。

2.疾病/健康

窮人普遍重治療，弱預(yù)防，因為急療效，普遍存在濫用抗生素的情況，并且對公共醫(yī)療系統(tǒng)也不信任，更愿意相信自己的觀念。

預(yù)防效果差主要是因為政府保健服務(wù)者的高缺席率和動力缺乏。信仰即信念和原理的組合，沒有相信預(yù)防的價值。

3.教育

窮人家孩子不上學不是因為沒錢，大部分中小學都是免費的，但還有很多孩子不愿因上學。

是因為整體教育質(zhì)量低下，老師缺席率高；對于家長而言教育是一種投資，但回報太晚，看不到價值，也不想放棄孩子現(xiàn)在能賺到的錢，關(guān)注眼前利益；因精英選拔制，學生趕不上進度也有可能被學校放棄。

因此需要降低對教育的預(yù)期，過高期望如果達不成會容易喪失信心變得消極。與素質(zhì)教育不同的是，要注重孩子核心能力的開發(fā)，側(cè)重基本技能的掌握。利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，針對需求進行有目的的教育，是實現(xiàn)有效教育的關(guān)鍵。

4.人口

因為無可靠的社會保障制度，人們認為孩子是養(yǎng)老送終的唯一希望，所以越窮越生，從基數(shù)上來保證概率。就掙錢和養(yǎng)老來看，認為男孩比女孩有用，從而重男輕女。

Q:為什么貧窮？

A: 1.信息不對稱。

缺乏信息和見識，容易做出錯誤決定，錯誤決定帶來災(zāi)難。

2.時間矛盾。

喜歡做短期就有收獲的事情，相比未來一段時間才會看到的收益，人們更傾向于獲取眼前的快感。當感覺到目標很遙遠時，難以感受到動力，可以把目標設(shè)置的更近一些，這也是窮人實現(xiàn)目標的有效方式。

3.對未知事物存在執(zhí)拗的偏見。

Q:為什么我們比窮人過得好？

A:我們和窮人的唯一區(qū)別是我們有相對完善的福利體系，很多東西我們在不知不覺中已經(jīng)得到了，有些選擇也不需要面對。貧窮的本質(zhì)是人性使然，而窮人面臨大量選擇，反復(fù)精打細算的過日子，原本就稀缺的自控力，窮人是需要不斷去運用的。

我們和窮人其實并沒有什么本質(zhì)區(qū)別，他們犯的錯，我們也常犯，在認知思維上我們很多時候和窮人是一樣的。窮人陷入的困境和我們的困擾似乎都是一樣的，缺乏信息、信念不堅定、拖延等。

Q:怎么才能不掉入“貧窮陷阱”？

A: 1.避免用無效的方法在解決問題。

認真思考需要什么結(jié)果，什么事情對達成這個結(jié)果最具價值。首先要有正確的方向，才能高效的解決問題。

2.提高見識，有開放包容的心態(tài)。

事無絕對，少一些偏執(zhí)，并保持期待。

3.避免時間矛盾，短視。

眼光稍放長遠些，通過長期持之以恒來獲益，獲得更持久的滿足感。

4.提高抗風險能力

我們想象著會在將來購買的東西，并不是今天已買下的東西。

5.避免用直覺思考問題