任務(wù)型教學(xué)法是以杜威的實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是知識(shí)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币馑季褪墙虒W(xué)生，不到他苦思冥想而仍不得其解的時(shí)候不去開導(dǎo)他；不到他想說而又說不出來的時(shí)候，不去啟發(fā)他。任務(wù)型語言教學(xué)中的“做中學(xué)”原則就是主張學(xué)生自己體驗(yàn)和探索。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，同時(shí)還要“在學(xué)中用”，學(xué)生在對(duì)任務(wù)進(jìn)行完成的過程中，必須要大膽進(jìn)行交流，在充分利用語言溝通的基礎(chǔ)上，才能將任務(wù)順利完成。任務(wù)學(xué)習(xí)法的本質(zhì)是對(duì)語言習(xí)得的研究成果，也就是讓學(xué)習(xí)者處于有意義的語言任務(wù)環(huán)境中，通過交互活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)有意義的溝通，在溝通過程中也對(duì)語言的習(xí)得起到了有效的促進(jìn)作用。

任務(wù)型教學(xué)法也改變了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生從被動(dòng)接受信息學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考、實(shí)踐、探究，運(yùn)用知識(shí)解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望。