? ? ? 1967年，美國加州一所高中。課堂上正在學習納粹德國歷史，學生史蒂夫問了一個問題：“德國民眾怎么能聲稱對屠殺猶太人毫不知情？列車員、教師、醫(yī)生們又怎么能聲稱他們對集中營和大屠殺毫不知情？猶太人的鄰居，甚至是朋友怎么能聲稱屠殺發(fā)生時他們不在現(xiàn)場？”為了找到答案，歷史教師羅恩·瓊斯（Ron Jones）決定進行一場教學實驗。

紀律鑄造力量

? ? ? 周一歷史課，瓊斯向?qū)W生介紹了德國納粹一個標志性的方面：紀律。紀律是自我約束，是意志的力量，是筋骨勞苦換來的是精神和肉體的超越，是最終的勝利。

? ? ? 為感受紀律的力量，瓊斯邀請（命令）全班同學行動起來，采用一種全新的坐姿，并告訴大家正確的坐姿有助于精力集中和增強意志力。

? ? ? 注意力集中，腳平放，腳踝相貼，膝蓋彎曲九十度，手掌平放在后腰，脊柱挺直，下巴收回，頭部抬起……一遍遍練習后，學生們很快就掌握了統(tǒng)一行動要領。

? ? ? 課堂最后25分鐘，瓊斯給同學們提出了一些新的要求：在下課鈴響之前，全班同學都要保持端坐姿勢；所有學生都必須拿出紙和筆做筆記；學生在回答或提出問題時必須站在課桌旁；回答或提出問題時要先說“瓊斯先生”。這些幫助瓊斯很快樹立了自己的“權威”。

團結(jié)鑄造力量

? ? ? 周二，實驗第二天。走進教室的瓊斯發(fā)現(xiàn)所有學生都端坐著，眼睛直視前方，脖子挺得直直的，臉上沒有一絲笑容。

? ? ? 學生的認真和順從讓瓊斯有些驚訝，他開始講團隊意識的價值：團隊意識是紐帶，把在一起工作或奮斗的個人連接起來。團隊意識就是感覺到你是屬于某種超越自己的東西，如一場運動，一個團隊，一項事業(yè)，或者一個新人種。

? ? ? 為讓大家感受團隊意識，瓊斯讓全班同學一起喊出“紀律鑄造力量”，“團結(jié)鑄造力量”。一開始，讓兩個學生站起來背這些口號，接著又叫兩名學生，直到全班同學都站起來背誦……整堂課一直在做這一件事，要么大家輪流背誦，要么用高低不同的聲音一起喊出。學生感覺到了歸屬的力量。

? ? ? 課程結(jié)束時，瓊斯提出一種班級敬禮方式，僅限于班上同學之間。右手抬至左肩做彎曲狀，因為手形像翻涌向前的波浪，瓊斯把它叫作“第三浪潮”敬禮。有關海洋的傳說中，第三股浪是整個浪潮中最后的而且是最大的。

? ? ? 瓊斯規(guī)定走出教室之后，全班同學要彼此致禮。下課鈴響起時，所有人端坐著，瓊斯慢慢地舉起胳膊，敬了一個禮。在沒有要求的情況下，全班同學都回以敬禮。

? ? ? 接下來班上學生都以這種方式互相問候。30多個人都在做著這個怪怪的手勢，很快使人注意到這個實驗，其他班的學生開始詢問是否可以加入進來。

行動鑄造力量

? ? ? 實驗第三天，班上有43個學生，其中13個是從其他班翹課過來的。瓊斯決定給所有愿意繼續(xù)參與“實驗”的學生發(fā)會員卡，沒有一個學生選擇離開教室。瓊斯在其中三張卡上標出一個紅色的“X”，并對收到這種卡的同學說他們有一項特殊任務：揭發(fā)所有不遵守班級紀律的同學。

? ? ? 接下來瓊斯談起行動的意義，如果沒有行動，紀律和團隊意識都將失去意義。為行動負起完全職責；完全信任自己、團隊或家人，樂意做任何事情去保全、保護和擴展這種信任；努力拼搏和彼此忠誠會促進學習和增加成就感。瓊斯的灌輸?shù)玫搅藢W生們積極的回應，并自發(fā)地舉例加以佐證。

? ? ? 為讓學生直接進入行動，瓊斯給每個人都口頭布置了一項任務：“你去設計‘第三浪潮’橫幅；你負責阻止非本班學生進入該教室；你負責訓練，說服隔壁小學至少20名學生，讓他們相信我們的坐姿對較好的學習效果來說是必需的……我希望所有人都給我一個你們所信賴并且想加入‘第三浪潮’的朋友的名字和地址……”

? ? ? 學校里開始充滿各種猜測和好奇，影響波及每一個人。學校廚師詢問“第三浪潮”曲奇餅該是什么樣子；教師會議時校長過來，給瓊斯敬了一個“第三浪潮”禮。

? ? ? 這一天結(jié)束時，已有200多名學生被接受進來，角色扮演和現(xiàn)實行動的界限趨于模糊。很多學生完全進入了“第三浪潮”成員角色。他們嚴格要求其他學生遵守規(guī)則，并威脅班上輕視實驗的學生。

? ? ? 瓊斯開始感到不安，不安主要來自告密者之多。盡管只正式任命3個學生負責揭發(fā)不守規(guī)則的行為，卻有近20名學生打小報告。這種比率意味著過半的學生都認為自己有責任對班上的同學進行監(jiān)督和揭發(fā)。在紛沓而至的揭發(fā)中，實驗正在迷失它本來的方向……

自豪鑄造力量

? ? ? 周四，“第三浪潮”成了學生生活的中心，干擾到正常的學習秩序。學生們逃課來參與，班上人數(shù)膨脹到80多人。學校顧問們開始對班上所有學生進行詢問，學校真正的“蓋世太?！币呀?jīng)行動起來。瓊斯越來越擔心實驗會對學校的老師以及學生產(chǎn)生不好的影響，開始準備結(jié)束這場實驗。

? ? ? 課堂上瓊斯談起自豪感，“自豪感不僅僅是標語和敬禮。自豪感是沒有人能從你身上拿走的東西。自豪感就是知道自己是最棒的……自豪感是無法毀壞掉的……”

? ? ? 話鋒一轉(zhuǎn)，瓊斯降低聲音，說起發(fā)起“第三浪潮”的真正原因：“第三浪潮’不僅僅是一場實驗或教室活動，實際要遠比這重要得多?！谌顺薄且粓鋈珖曰顒?，目的在于選拔愿意為改變國家現(xiàn)實狀況而奮斗的學生……全國各地像我這樣的老師都在招募青年學生，并對他們進行培訓，要求這些學生能通過紀律、團隊精神、自豪感和行動向全國人民展示出一種更好的社會。如果我們能改變學校的管理方式，我們就能改變工廠、商店、大學以及所有其他機構的管理方式。你們是選出來幫助完成這一事業(yè)的精英……我們可以改變這個國家的命運。我們可以給國家?guī)硪环N嶄新的秩序……”

? ? ? 然后，瓊斯用一種戲劇性的方式告訴全班學生，星期五中午將舉行一次特殊集會，只有“第三浪潮”的成員才能參加。

? ? ? 沒有一個人發(fā)笑，沒有一點反抗或懷疑。恰恰相反，教室里涌起一股激動的熱潮。“我們做得到！”“我們應該穿白色襯衫嗎？”“我們能帶朋友過來嗎？”……

理解鑄造力量

? ? ? 實驗最后一天。11點30分，學生開始進入禮堂，200多個學生擠在禮堂里，一個空位子都找不到?！暗谌顺薄睓M幅如云彩般扯滿整個禮堂，禮堂鴉雀無聲。

? ? ? 12點整，禮堂門關閉，每扇門旁邊都安排了警衛(wèi)。扮演成記者和攝影師的朋友開始與人群互動，忙著拍照片，飛快做筆記。人群中的學生來自不同的層面，有學生領袖，有假嬉皮士，有獨來獨往者，有經(jīng)常結(jié)群的學生……所有人的注意力都集中在禮堂中央的電視上。

? ? ? “全國新聞會議將在5分鐘之后開始。在打開電視之前，我希望大家向媒體展示一下我們的訓練成果?！闭f完，瓊斯敬了一個禮，200只手臂自動回敬。瓊斯喊出口號“紀律鑄造力量”，大家異口同聲跟著喊起來，口號聲一遍遍重復，聲音越來越大。瓊斯再次重申這次聚會的重大意義，要求大家再一次展示忠誠之心。禮堂里充滿了聲嘶力竭的口號聲：“紀律鑄造力量！”

? ? ? 12點零5分，禮堂的燈關閉了，空氣似乎凝固了，電視的熒光照在每一個人臉上，等待、等待……電視只是嗡嗡響著，沒有變成政治候選人的影像……12點零7分，什么都沒有。有人站起來，高聲喊道：“沒有領袖，是吧？”所有人驚恐地轉(zhuǎn)過頭，臉上是不可置信的表情。

? ? ? 混亂中，瓊斯慢慢地往電視機走去，關上屏幕?！奥犠屑毩耍矣泻苤匾氖虑榻o大家說。”“坐下”“沒有什么領導人！沒有叫作‘第三浪潮’的全國青年運動。你們被利用了，被控制了，被你們自己的欲望帶到了目前這種境況。比起我們正在了解的納粹德國，大家好不到哪兒去。”

? ? ? “你們認為自己得到了上帝的眷顧。認為你們比禮堂外的人更優(yōu)秀。你們拿自己的自由換來了紀律和優(yōu)越感所帶來的舒適。你們選擇接受群體意志以及蒙蔽你們信念的巨大謊言。哦，你們對自己說這樣做是因為好玩。你們認為自己隨時都可以脫身。可是你們走向了何方？你們又會走多遠？讓我來給你們展示一下你們的未來吧！”

? ? ? 瓊斯打開背投影機，第三帝國歷史以幽靈般的形象出現(xiàn)在禮堂里。行進中的隊伍紀律嚴明，種族優(yōu)越。巨大的謊言。人們被推進火車車廂。死亡集中營里堆滿腐敗的尸體。沒有眼睛的臉。刑訊。無辜者的乞求。我只是在盡我的職責。我的工作。電影凝固在一個方框上：“所有人都必須接受譴責。沒有誰能說沒有參與其中。”

? ? ? 在提問中，瓊斯開始嘗試以教師的角色，開始用一種客觀的方式講述過去的整個事件。

? ? ? “通過過去一周的實驗，我們都深切地感受到了納粹德國的生活和行事是什么樣子。我們了解到創(chuàng)造一種紀律嚴明的社會環(huán)境是什么樣子……是的，我們或許都可以成為合格的德國人。當朋友或鄰居被詛咒和迫害時背過臉去……在國防工廠里上班，拋棄思想……在過去的一周里，我們目睹了很多。我們都看到法西斯主義并不僅僅是其他人奉行的。不。就在這里，在這個禮堂里，在我們自己的個人習慣和生活方式里。解開表層，原形畢露，我們?nèi)巳松砩隙加小?/p>

? ? ? “這是要上的最后一課。這也許是最重要的一課。這一課涉及的是我們投身于研究納粹德國時所提出的問題。你們還記得那些問題嗎？那些問題涉及德國民眾聲稱對納粹運動并不知情，自己并沒有參與其中……”

? ? ? “如果我們對納粹心態(tài)的模仿是完整的，那么你們中沒有誰會承認參與了這最后的‘第三浪潮’集會。和德國人一樣，你們會不愿承認自己走得這么遠?！銈儾粫姓J被利用過，是追隨者，不敢承認自己曾接受‘第三浪潮’的行為方式。你們不會承認曾參與到這瘋狂的行動中來。你們會讓今天，讓這場集會成為一個秘密。這是我和大家共同有的一個秘密?！?/p>

? ? ? 瓊斯把膠片收起來。結(jié)束了，“第三浪潮”結(jié)束了。學生們慢慢地從座位上站起，沒有人說話，排著隊往外面的光亮處走，走到外面的世界里。?

? ? ? 伏爾泰說，“人人手持心中的圣旗，滿面紅光走向罪惡?！?/p>

? ? ? 荷爾德林說，“總是使一個國家變成人間地獄的東西，恰恰是人們試圖將其變成天堂?！?/p>

? ? ? 約翰. 唐納寫道：“人不是海島，不完全是自己；每個人都是大陸的一部分?！?

? ? ? 人們通過他們共享的情境、規(guī)范和規(guī)則而相互聯(lián)系在一起。有人問：“如果人們行為邪惡、愚蠢、不理智，身處這樣的情境你會如何做?！睓C敏的學者回答到：“我不知道，這取決于情境的力量有多大?！?/p>

? ? ? 41年后，這個在美國發(fā)生的真實事件被德國導演改編成電影《浪潮》。 我們離法西斯主義有多遠？五天而已！

ps. 文中關于“第三浪潮”的內(nèi)容改寫自羅恩·瓊斯的自述。