大家好，我是安娜爸爸。

很多朋友可能對安娜快速實現(xiàn)英文母語化感到挺好奇的。其實呢，我只是認真的堅持給孩子播放他喜歡的全英文動畫片，有些人不太相信，所以我詳細分享一下我這幾年的心得，并且希望各位朋友在給孩子們做英語啟蒙的道路上少走彎路。

有些朋友一定對英文啟蒙非常了解，但是也有小部分朋友只是出于好奇心，對從嬰幼兒時期，就猛抓孩子的英語啟蒙不是很理解，所以我先舉幾個例子來說明一下：

一：關(guān)于啟蒙的時間：

現(xiàn)在大多數(shù)的家長都知道，英語啟蒙要從娃娃抓起，但是對于從什么時候開始抓，大部分人的理解都不太一樣，有誰知道？

我們先來看幾個例子：

第一個例子：

美國有一個6歲小孩，被精神有問題的父親從小就關(guān)在一個房間6年，等警方把他解救出來的時候，他的語言還停留在嬰幼兒幼兒的階段不會講話，在經(jīng)過福利院的安排下，她上了小學(xué)一年級，經(jīng)過1年的時間呢，總算趕上了同年齡小朋友說話的水平。

另外一個極端案例：

也是在美國，小女孩被關(guān)13年，解救出來之后送到語言學(xué)家學(xué)習(xí)語言，希望能幫助她說話，然而經(jīng)過了幾年（大概3年）的努力，她還是沒有辦法像正常人一樣說話，一輩子講的都是一些顛三倒四的不正常的呀呀的話。你們也可以在網(wǎng)上查到這個轟動一時的案例。

一個有著三個孩子的媽媽也運用了“看動畫片給孩子塑造英文環(huán)境”這個方法，分別是3歲，6歲，9歲。其中最小的孩子在看了1年之后呢，可以非常熟練的說一些簡單的日常英文，6歲差一點，最大9歲的孩子呢，相對兩個小的，英語母語化運用的能力最弱。

還有研究表明，那些在12歲之前移民到英語母語國家的人，從語言思維以及口音等各方面來看，都和當(dāng)?shù)赜⒄Z母語的人相差無幾，而在12歲之后的人，語言發(fā)展層次不齊，大部分就相對落后一點了。

上面這幾個例子，說明了0-12歲是一個比較寬泛的語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，任何語言都可以在0-12歲這個語言關(guān)鍵期內(nèi)習(xí)得成母語。比如說有些人喜歡看日本動漫，看久了之后自然而然的會說日語。

還有一個例子，可能你們有些人都聽說過，俄羅斯的一個4歲小女孩，她爸媽發(fā)現(xiàn)這娃2歲的時候?qū)φZ言有異常的興趣之后，在2年內(nèi)陸續(xù)請了6個不同語言的老師“教”她學(xué)習(xí)，等她4歲的時候，已經(jīng)熟練的掌握了含俄語在內(nèi)的7種語言，包括中文。

所以，我們從上面幾個例子種可以得到一個結(jié)論，孩子的英語母語化的啟蒙，應(yīng)該是“越小開始越好，越有利，對家長來說，也最省心”。

二：關(guān)于啟蒙的方法：

看動畫片學(xué)習(xí)英文這件事情，我是偶然情況下發(fā)現(xiàn)有這么一個方法。怎么發(fā)現(xiàn)的呢？現(xiàn)在回想，差點是掉入了第一個坑：先自己學(xué)好了英文，再教孩子英文。你們是否有相同想法呢？

很多家長抱著學(xué)成了之后自己可以用地道的英文教孩子的目的，自己重新學(xué)習(xí)英文。

可是理想是美好的，現(xiàn)實是殘酷的，作為普通人的你也許只有3分鐘熱度，很有可能學(xué)了一個月左右，就沒有精力再繼續(xù)下去了，一來工作很忙，二是下班回家之后還要帶娃，非常累，逐漸的就不愿意再繼續(xù)了。先不說自己的Chinglish會不會誤導(dǎo)孩子，你摸索了幾年之后，孩子的語言敏感期都要過去了。

第一次想到讓孩子看動畫片學(xué)習(xí)英語，我和你們之中大部分人差不多，對這種方法將信將疑，甚至有些排斥。但是從女兒一歲半時，開始給她讀英文繪本，另外從2016年3月份開始（那個時候安娜是3周歲），每天晚上睡覺之前給他看2集全英文的粉紅小豬。很多家長覺得看動畫片到處都有，還是免費的，干嘛要花錢請人指導(dǎo)呢。

后來，我在騰訊視頻、愛奇藝和芒果TV上給孩子看英文原版的超級飛俠和汪汪隊，但是孩子總是會優(yōu)先選擇中文動畫片。怎么辦呢？最后，我下了一個決定，把電視機的網(wǎng)絡(luò)斷掉，然后用硬盤插到電視機播放全英文節(jié)目，孩子再也沒有辦法看中文動畫片了，就這一個動作產(chǎn)生了奇跡般的效果。因為我意識到英文動畫片最大的敵人就是中文動畫片，你干掉了孩子學(xué)英語最大的敵人，你說這個動作重不重要。

我斷網(wǎng)的初始目的其實僅僅是為了取代電視上的有些暴力鏡頭的動畫片，比如熊出沒，喜羊羊等。

等我準備好了這些全英文動畫片給娃開始看之后，我才發(fā)現(xiàn)，原來幼兒英語啟蒙，不，現(xiàn)在的我們做的事情不是簡單的啟蒙，而是英語母語化，其實并不僅僅是給孩子代替幼稚的國產(chǎn)動畫片而已。從專業(yè)一點的角度上來說，給孩子看全英文的動畫片，實際上就是在做“可理解性的場景輸入”。

什么叫做“可理解性的輸入”呢？就是一個英文場景，有語言，有畫面，看了之后可以明白這個場景中的語言的意思。

一般我們成年人看的影視節(jié)目，畫面和語言有時候會有時差，比如說，講的臺詞，其實是指的其他時間或者場景的畫面，那這樣的情況，對于幼兒來說，他們是無法理解電視中說的語言的，因為這是不可理解性輸入。

所以有些在電影院中播放的那些迪士尼出版的動畫片，對幼兒來說，他們是無法理解的。換種說法：假設(shè)我們帶著2歲的寶寶去電影院看意義深刻一點的動畫片，哪怕是用中文說的，幼兒理解力也不夠，不明白臺詞的意思。

所以對于選擇哪些原版節(jié)目給嬰幼兒看，是非常有講究的，不是隨便什么節(jié)目都可以看。選擇不當(dāng)?shù)脑?，就是在浪費他們的語言關(guān)鍵期。

我給安娜看的原版視頻有泡泡孔雀魚、米奇妙妙屋、海底小縱隊、小豬佩奇等原版節(jié)目，這些都是Here and Now的場景，中文意思就是“此時此景”，就是畫面中發(fā)生的事情和臺詞，都是同步的，和大人們看的電視劇或者青少年看的動畫片不一樣。

可理解性輸入，除了通過英文原版節(jié)目，還有一些家庭輸入，比如說：

韋伯字典的創(chuàng)始人，從小家族成員每一個人對韋伯說不同的語言，到5-6歲的時候能說4種不同的語言。

劉燁的孩子諾伊?xí)ㄕZ，因為媽媽是法國人，并且每年也會抽一段時間帶回法國住，沉浸在法語環(huán)境中。

李小鵬的孩子奧利會英語，因為媽媽是美籍華人，經(jīng)常是媽媽對他說英語。

再舉一個身邊的例子，喜歡和安娜一起玩的小男孩，他們家里從小和他說日語，所以這個小朋友的日語也很棒。

上面是通過家庭成員和孩子對話交流之后形成的語言輸入，造就雙語者甚至多語者，所謂的雙語者，是不需要通過翻譯，直接能說出兩門語言的人。

題外話：其實很多人都是雙語者，比如會普通話，又會一門方言，普通話和方言之中，我們是不用翻譯的，這種情況就是雙語者。

另外一種雙語者呢，從小就把孩子放到雙語的環(huán)境中，比如去國際學(xué)校，雙語學(xué)校等，這樣也可以練就雙語大腦。

不過呢，一年好幾十萬，有些人甚至是從幼兒園就開始進雙語學(xué)校。3年幼兒園，5-6年小學(xué)，這樣算下來，孩子練就雙語大腦后，都已經(jīng)花了好幾百萬了。對我們普通人來說，有這好幾百萬，干啥不好呢，對吧。

那另外有人說了，國際學(xué)校上不起，不過我可以送孩子去英語培訓(xùn)機構(gòu)呀，那里有外教，教出來的，肯定是純正的英語呀。

那這就進入了第二個誤區(qū)：把希望寄托在外教機構(gòu)。

安娜上過英語機構(gòu)嗎？回答是只是試聽過，去培訓(xùn)機構(gòu)上課的原因也非常非常簡單，希望和外國人交流驗證自己方法的優(yōu)越性。

實地考察和試聽了十幾個機構(gòu)，總結(jié)下來，90%以上的機構(gòu)形式雷同，10%形式比較新穎。

今年2017年暑假每次去試聽的時候，機構(gòu)給出的結(jié)論就是，可以跳級上難度更高的課，不用從基礎(chǔ)課程開始上，有試聽課的外教評價，安娜是他們見過的英語水平最好的，也有老師評價，安娜是Chinese American，還誤以為在美國待過一段時間等等各種比較令人意想不到的評價。

在別人驚訝的反饋中，其實我們自己知道，安娜的英文基礎(chǔ)是哪里來的。都是從電視節(jié)目中看過來的。從2016年2月份開始看英文節(jié)目，到2017年的8月底，每天輸入時間2-4小時，平均每天3小時的話，1年下來也有1000多個小時了。所以，在外教試聽課上表現(xiàn)出比其他小朋友更好的水平，也不足為奇。

想來幸好安娜比較配合，主要時她很喜歡這些動畫片，每天都要逼著我給她放動畫片，我發(fā)自地覺得這樣的堅持太容易了。每天就一個簡單動作，打開電視機播放孩子喜歡的英文原版節(jié)目，這樣家長很輕松，我也不需要和她用英文對話，看完了就完了，就好比是孩子的每日娛樂項目。

在每天不斷的輸入“英文場景”的情況下，積累到一定的時間之后，自己就開始有輸出內(nèi)容了。 所以在和外教交流的時候，這些英文場景能不斷的被激發(fā)出來，將種在腦子里面的英文場景全部應(yīng)用出來。

那如果沒有英語基礎(chǔ)的小朋友去全外教英語機構(gòu)行不行？

答案當(dāng)然是行的，不過效果一般，我身邊有太多的例子，就不舉例了。效果一般的原因是什么呢？我們來看一下：

一般外教機構(gòu)，每周1到2節(jié)課，平均45~90分鐘，這樣的周輸入量是不夠的。孩子需要有800小時左右的輸入才會逐漸有輸出，在此之前都是語言沉默期。假設(shè)機構(gòu)每周上課45分鐘到1.5小時，要達到1000小時的可理解性場景輸入的話，要666周，即12到24年，嗯，這個數(shù)字是不是特別可怕？

還有，如果送娃去全外教英語機構(gòu)的話，在娃幾歲的時候送去比較好呢？

反正我是在安娜3周歲的時候送過一次去試聽，效果極差無比，一來去機構(gòu)的小朋友一般都至少在3周歲以上了，我們送去試聽的時候太小，注意力根本就沒有辦法集中！而且年齡段不一樣的小朋友的興趣點也是不一樣的，大一點的孩子也不會想和這么小的小朋友互動，一起玩，總之效果不太好。

安娜上試聽課的時候，我見過很多一起上試聽課的小朋友，年齡大概都在4到5周歲，這個時候孩子的中文已經(jīng)非常牢固了，有些上課的小朋友甚至已經(jīng)對英文產(chǎn)生排斥了，他們錯過了英語語言環(huán)境塑造的最佳時期種的黃金段（0到4周歲），這種情況下，想要孩子非常輕松的進行英語母語化，難度系數(shù)高一點了。

英語外教機構(gòu)光靠每周1到2次上課的話，英文掌握情況，就可想而知了。

總結(jié)一下：外教課可以上，不要是以強大的英文場景輸入為前提，這樣上的外教課，才能最大程度的發(fā)揮外教的作用，不浪費錢。否則就是花了10倍的錢，收獲了1/10的效果。

你們可能會說，因為他是英文老師的孩子英語肯定好，所以孩子的英文才這么好。如果這樣認為的話，那就進入第三個誤區(qū)：英文老師的孩子的英文，肯定好。

按照某英文機構(gòu)的老師自爆，她的小孩子英文一般，甚至很差。雖然她從小就教孩子英文，但是用教的是成人的方法去教孩子英文。

英文老師怎么教英語的？我們做學(xué)生的時候都經(jīng)歷過的，基本上都是講解單詞，講語法。而這些對于小小孩子，記住了有用嗎？沒有用，哪怕記住了，他們也無法直接應(yīng)用到各種場景中。

孩子的語言記憶是如何形成的呢？語言習(xí)得動用的是孩子頭腦中的程序式記憶，又稱技能記憶。 程序性記憶是關(guān)于如何做某事或關(guān)于刺激和反應(yīng)之間聯(lián)系的知識。

舉例：會游泳，是程序式記憶，只有經(jīng)過親自下水，才能學(xué)會的技能。而小孩子學(xué)習(xí)英文也是一樣的，只有習(xí)得了，實際應(yīng)用了，才會記住。光背單詞有啥用，無法運用，孩子根本就說不出來。

有朋友說孩子中文都不懂，這么早啟蒙英文太早了吧，3歲開始就可以了吧，言下之意，就是要先學(xué)會中文，然后學(xué)英文。

其實，這就進入了第四個誤區(qū)：先學(xué)中文后再學(xué)英文，大腦中文系統(tǒng)太過強大，英文系統(tǒng)植入相對困難。

前面我提到，我?guī)О材壬细鞣N英文機構(gòu)的試聽課的時候，發(fā)現(xiàn)有好多年齡稍微大一點的小朋友會出現(xiàn)對英文排斥的想象，其實就是孩子的中文掌握的太強勢了，需要在他們大腦中植入另一種陌生語言的時候，會相當(dāng)困難。

這有點類似于，一臺電腦已經(jīng)存在了一個操作系統(tǒng)，再裝另外一個操作系統(tǒng)的時候，會比較困難，花費的時間比較長。

所以呢，不要以為學(xué)習(xí)一門外語，一定要先學(xué)好中文，通過中文在去學(xué)習(xí)英文，這種想法是錯的。我們要相信孩子對語言的解碼能力，他們比我想象中的遠遠要厲害的多。

第五個誤區(qū)：家庭英文環(huán)境，需要家長用英文和孩子交流來創(chuàng)造。

說到這里，有些人可能會認為，雙語者就是長時間的英文輸入，那我們家長只要每天在家做英文對話就行了。

聽起來貌似很有道理的，比如: 劉燁的孩子諾伊，李小鵬的孩子奧利，都是家長在家里和孩子說外語，可是你不要忘記了，他們說外語是因為那本身就是人家的母語，比我們這樣的英語非母語的家長要好太多。

通過跟孩子講英語來創(chuàng)造語言環(huán)境，不但辛苦效果也不好。

所以我們這里說的英文環(huán)境的塑造，大部分是指通過英文原版影音節(jié)目的形式，來給孩子輸入英文的可理解性輸入。

第六個誤區(qū)：一直看電視，對眼睛不好，看電視對孩子的想象能力會造成束縛。

你要明白，以前電視機是顯像管的，厚的要死的，的確對眼睛不好。但是現(xiàn)在的電視一般都是液晶屏的。

并且我這里要特別強調(diào)一點，孩子看電視的時間長短，是靠家長來約束的，并不是任由小孩子喜歡，想看多少時間就多少時間，這個習(xí)慣的養(yǎng)成是要靠家長的自律性，這點特別特別重要。

另外，對于孩子的想象力而言，看電視并不會造成對孩子想象力的束縛。因為想象力是要靠優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的不斷輸入，經(jīng)過孩子大腦的加工之后才會形成的一種能力。如果沒有優(yōu)質(zhì)輸入的話，哪來優(yōu)秀的想象力？

第七個誤區(qū)：一邊看英文動畫片，一邊翻譯。

有朋友問過這種情況，當(dāng)時我的回答是，最好不要翻譯。因為給孩子看的英文動畫片，這些節(jié)目本身就是“可理解性”輸入。

給孩子一邊看原版英文動畫片一般翻譯，這種翻譯思維是很致命的，這相當(dāng)于給他一個拐杖，一旦有了這根拐杖之后，那以后他們永遠都離不開這跟拐杖了。請相信寶寶的天生解碼母語能力。我們家長要做的，就是選擇適當(dāng)?shù)墓?jié)目給他觀看。

另外，孩子有一個階段會特別喜歡重復(fù)的東西，喜歡看自己已經(jīng)知道內(nèi)容的節(jié)目，碰到這種情況，一定不要更換他們要看的節(jié)目。這個時候，他們是在重新解碼并且深入理解將英文植入大腦的最好時候。

反之，要是碰到孩子不喜歡看動畫片，這個家長要準備幾十個節(jié)目，一個一個試看，最終找出孩子當(dāng)下最喜歡的。

第八個誤區(qū)：啟蒙不需要看電視，只要磨耳朵，讀繪本。

我在安娜一歲半的時候，我就開始給她聽英文歌磨耳朵，可是聽了2年，也沒有見她學(xué)會什么歌。也不蹦單詞，更說不了句子。后來才知道，這些聽英文兒歌無法作用有限，最多只能讓孩子對英文沒有那么排斥而已。

在最開始的時候，我讀繪本，是讀一句英文一句中文這樣翻譯，不過繪本這種靜態(tài)的畫面和語音，遠遠沒有像動畫片那樣有情節(jié)感，孩子興趣一直不大。

所以讀繪本相對看動畫片來說，投入產(chǎn)出比是非常小的。

簡而言之，用讀英文繪本的這種形式做啟蒙，要想形成英語母語化很難，這個是不推薦的。

好了，以上幾點，就是我這幾年來的心得體會。希望能對大家有幫助。