? ? ? ? 如何開始一輪復(fù)習(xí)？怎樣梳理教材重點(diǎn)？怎樣提升學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)等？初三老師在進(jìn)行中考一輪復(fù)習(xí)中的困惑如何化解？2022年2月26日晚19:30【陜西歷史備考開學(xué)第一課】直播講座準(zhǔn)時(shí)開始，工作室成員全體參加。
? ?這次講座圍繞“基礎(chǔ)夯實(shí)、能力提升、素養(yǎng)落實(shí)”三方面為一輪復(fù)習(xí)提供思路、實(shí)操方法，形成“知識(shí)—能力—素養(yǎng)”提升體系化一輪備考策略。重點(diǎn)解決一輪復(fù)習(xí)中，知識(shí)整合、提高學(xué)生解決問題的能力、提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)三方面的備考難點(diǎn)。
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? ? 【李磊】我一直都覺得初三的歷史中考復(fù)習(xí)是一件非常難的事情，因?yàn)闀r(shí)間少、內(nèi)容多、考題難、要求高，所以我一直都沒有實(shí)踐出非常有效的、高效的復(fù)習(xí)方法與策略。因此逢人我就會(huì)問如何高效的進(jìn)行中考?xì)v史復(fù)習(xí)，也會(huì)主動(dòng)的去聽別人的復(fù)習(xí)課，但是一直也沒有學(xué)到精髓。今天這位老師所講的內(nèi)容說實(shí)話也是很多一線教師的慣常做法，沒有什么非常高明的地方。如果每節(jié)課都要像今天老師講得這樣去做，那么老師的工作量是極大的。但是今天聽了老師的講解，我突然有個(gè)想法，就是我們能不能用兩年或者三年的時(shí)間來不斷地打磨每一節(jié)中考復(fù)習(xí)課。也就是說利用兩到三年的時(shí)間不斷地在自己原有的基礎(chǔ)上不斷的充實(shí)和完善。因?yàn)槲覀兊臍v史課程基本上不會(huì)有太大的變化，只要及時(shí)的更新練習(xí)題即可。當(dāng)然也可以聯(lián)合幾個(gè)同伴一起來完成這個(gè)工程。但是不管怎樣，聽了今天的講座，我切身感受到自己的中考?xì)v史復(fù)習(xí)課也必須得認(rèn)真思考和設(shè)計(jì)，不能單單依靠復(fù)習(xí)資料，當(dāng)然即使利用資料也必須對(duì)資料進(jìn)行二次三次的整合，包括基礎(chǔ)知識(shí)和課后練習(xí)?？傊咝?、實(shí)效是中考?xì)v史復(fù)習(xí)的出發(fā)地和落腳點(diǎn)。
? ? 【鄭乾道】2022年2月26日晚上觀看了直播《知識(shí)能力素養(yǎng)進(jìn)階-一輪復(fù)習(xí)五步法》，主講老師從歷史一輪復(fù)習(xí)中的問題著手，指出在復(fù)習(xí)中要注重命題變化，針對(duì)學(xué)生答題中的問題又提出了復(fù)習(xí)的實(shí)施策略，強(qiáng)化核心知識(shí)的掌握，提升學(xué)生答題技巧，復(fù)習(xí)中要有規(guī)劃，點(diǎn)線結(jié)合注重知識(shí)的建構(gòu)，注重歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，通過讓學(xué)生繪制時(shí)間軸培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念，通過情境加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史問題的理解從而提升學(xué)生的歷史解釋能力，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史核心素養(yǎng)的能力的，并分享五步復(fù)習(xí)法。最后講了兩個(gè)備考案例，給一輪復(fù)習(xí)提供了抓手。通過本次講座使我認(rèn)識(shí)到要關(guān)注中考真題，關(guān)注教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，在復(fù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)核心知識(shí)的突破，提升學(xué)生歷史答題能力，創(chuàng)設(shè)情境提升學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績。
? ? 【費(fèi)夢(mèng)鴿】新學(xué)期伊始，我們九年級(jí)也進(jìn)入了中考備考的一輪復(fù)習(xí)，對(duì)講座中提到的復(fù)習(xí)出現(xiàn)的問題，我有極大的共鳴。如老師照著教輔按部就班推進(jìn)，學(xué)生跟著老師稀里糊涂復(fù)習(xí)，老師帶著學(xué)生復(fù)習(xí)了一遍又一遍，不是學(xué)生更會(huì)了，而是學(xué)生更懵了甚至是更厭煩了。如何破解這種困局，主講教師以夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力、落實(shí)素養(yǎng)為目標(biāo)，提出了一輪復(fù)習(xí)五步法。首先，主講教師點(diǎn)明了復(fù)習(xí)備考的大方向，即核心知識(shí)、學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)，規(guī)劃了三輪復(fù)習(xí)的大致時(shí)間和重點(diǎn)目標(biāo)，如一輪復(fù)習(xí)考點(diǎn)，二輪專題復(fù)習(xí)，三輪強(qiáng)化訓(xùn)練，在有限的時(shí)間中，復(fù)習(xí)要有側(cè)重點(diǎn)，不能平均用力，要關(guān)注核心知識(shí)和重要線索的復(fù)習(xí)，此外可以采用點(diǎn)線結(jié)合的方式復(fù)習(xí)，將分散的知識(shí)與大專題相結(jié)合，同時(shí)滲透中考，按照中考的要求去規(guī)劃和推進(jìn)，有效課堂復(fù)習(xí)的策略也離不開教師的精講和學(xué)生的精練，在解題中，教師也需要進(jìn)行方法的點(diǎn)撥和進(jìn)行解題的示范，在此基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行習(xí)題演練，進(jìn)而進(jìn)行方法的總結(jié)，最終達(dá)到應(yīng)用遷移。具體到每節(jié)復(fù)習(xí)課中具體應(yīng)該如何操作呢？主講教師給出了五步復(fù)習(xí)法這一模式，第一，知識(shí)（過關(guān)）整合，第二，重點(diǎn)突破，第三，拓展練習(xí)，第四，能力提升，第五，價(jià)值升華。如果每節(jié)課按照這一模式進(jìn)行，我相信會(huì)實(shí)現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)，能力提升和落實(shí)素養(yǎng)的目標(biāo)，具體在課下我將進(jìn)行學(xué)習(xí)嘗試。
? ? 【趙文慧】中考前復(fù)習(xí)對(duì)初中生來說是非常重要的一段時(shí)期,在這一階段采用有效的復(fù)習(xí)方法以及教學(xué)模式是非常值得研究的話題，在歷史復(fù)習(xí)中要想取得良好的復(fù)習(xí)效果,其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲得更加有效的思維創(chuàng)新能力要遠(yuǎn)比知識(shí)的重復(fù)灌輸要重要得多,因此如何通過有效的教學(xué)方法來讓學(xué)生在思維上獲得提升,進(jìn)而提升歷史復(fù)習(xí)的效率一直都是初中教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn),2022年2月26日晚上我們工作室觀看了直播講座《知識(shí)能力素養(yǎng)進(jìn)階-一輪復(fù)習(xí)五步法》，主講老師從歷史一輪復(fù)習(xí)中的問題著手，指出在復(fù)習(xí)中要注重命題變化，針對(duì)學(xué)生答題中的問題又提出了復(fù)習(xí)的實(shí)施策略，“一輪復(fù)習(xí)五步法”即:知識(shí)（過關(guān)）整合、重點(diǎn)突破、拓展聯(lián)系、能力提升、價(jià)值升華,對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)資源進(jìn)行了優(yōu)化,也更加科學(xué)處理了教師與學(xué)生之間的分工,提升課堂教學(xué)的效率,讓歷史復(fù)習(xí)取得更加顯著的成果,為學(xué)生在中考中取得更好的歷史成績打下基礎(chǔ)。在中招考試日益來臨之際，我切身感受到中考?xì)v史復(fù)習(xí)課認(rèn)真思考和設(shè)計(jì)的重要性，以此次講座為契機(jī)，以“五步法”為突破口，深入探索教學(xué)復(fù)習(xí)的新路子，打開九年級(jí)復(fù)習(xí)課堂的新途徑，打好九年級(jí)歷史中考這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)！
? ? 【侯攀峰】2月26日晚上，我們工作室全體成員觀看了直播《知識(shí)能力素養(yǎng)進(jìn)階-一輪復(fù)習(xí)五步法》，主講老師從九年級(jí)歷史一輪復(fù)習(xí)開始，深入淺出的提出了歷史復(fù)習(xí)的具體方法。首先要重視教材目錄，教材目錄清晰記錄著重大歷史事件發(fā)生時(shí)間的先后順序，可以幫助考生理清事件的前因后果，找到一章一節(jié)相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，由點(diǎn)及面地記憶省時(shí)又省力。線索式閱讀法：歷史教材很多內(nèi)容都有非常明晰的線索，通常最常見的是時(shí)間線索。以美國為例，按時(shí)間順序?qū)⑴c美國相關(guān)的歷史事件整理一條發(fā)展線索，即獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)-南北戰(zhàn)爭(zhēng)-大蕭條-二戰(zhàn)-冷戰(zhàn)，這樣與美國相關(guān)的問題就迎刃而解了。提綱式閱讀法：對(duì)于閱讀理解難度較大，涉及到的問題較多時(shí)，可以采用提綱式閱讀法。如美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，作為歷史事件一般來說考生通常從以下幾方面了解，起因、過程(歷史人物、轉(zhuǎn)折性事件、重要文獻(xiàn)等)、結(jié)果、影響等，理出主要知識(shí)點(diǎn)，便可以輕松掌握。對(duì)比式閱讀法：把同類內(nèi)容的課進(jìn)行對(duì)比閱讀，找出它們的異同，得出一般規(guī)律。如在學(xué)“資產(chǎn)階級(jí)革命”這一主題時(shí)，可把英、法、美資產(chǎn)階級(jí)革命對(duì)比閱讀，這樣識(shí)記更容易，而且還能對(duì)比異同。提取字頭記憶法：即提取某一歷史知識(shí)每一句的頭一個(gè)或幾個(gè)字為要點(diǎn)，組成另一個(gè)詞或一句話。例如：中國近代史晚清歷史基本線索是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌變法、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、辛亥革命，學(xué)生就可以記憶為“鴉、鴉、洋、甲、戊、八、辛”，既簡(jiǎn)單又有效果。概括記憶法：就是將某一歷史知識(shí)加以概括，使之簡(jiǎn)單化。例如：《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容可概括為“割三島，賠兩億，設(shè)工廠，增口岸。”這就可以把握本課的基本內(nèi)容了。關(guān)鍵字詞記憶法：即抓住某一歷史知識(shí)的關(guān)鍵字詞歸納成要點(diǎn)從而提高記憶效果。例如：近代中國是怎樣一步步陷入半殖民地深淵的?考生可將形成的過程用幾個(gè)關(guān)鍵字掌握，即①開始;②大大加深;③完全陷入，然后聯(lián)系幾次列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的影響：①鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國開始淪為半殖民地;②甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)及《馬關(guān)條約》的簽訂大大加深了中國半殖民地化;③八國聯(lián)軍侵華及《辛丑條約》的簽訂使中國完全陷入半殖民地的深淵，把以上關(guān)鍵詞串連成句就是一道分析題的答案。順口溜記憶法：順口溜記憶法是最快速也是最簡(jiǎn)單的，夏商與西周，東周分兩段。春秋和戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢。三分魏蜀吳，二晉前后延。南北朝并立，隋唐五代傳。宋元明清后，皇朝至此完。講解記憶法：這是一種新的記憶方法，給其他人講述歷史事件，記憶效果比一個(gè)人自己記憶要高幾倍，且記憶的儲(chǔ)存時(shí)間長。
