2018年12月2日星期日
閱讀教學中的語言訓練點捕捉
今天在網(wǎng)研社的群里，祝老師給我們分享了洛龍區(qū)第二實驗小學張艷芬校長的講座課件《閱讀教學中的語言訓練點捕捉
》。雖是沒有親臨現(xiàn)場，但是從課件中也學到了很多有關(guān)語文課堂的知識。
首先張老師告訴了大家一節(jié)好課的標準。
一節(jié)好課的標準是什么？用幾個關(guān)鍵詞概況就是：
深入淺出
有趣? ? ? ? 有序? ? ? ? 有效
有目標? ? 有落實? ? 有反思
透過課堂看問題，看哪些問題呢？
（一） 看目標---有沒有目標意識，有沒有可操作、可落實的目標。
例子1：
《一株紫丁香》
1.認識“株、濃”等13個生字。會寫“伸、師”等6個字及以下詞語：伸進、老師、綠色、又香又甜。學習新偏旁“舌”字旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.通過朗讀感悟師生間深厚的情誼。
例子2：
? ? 2012年5月，廈門“廈臺兩地小學語文教學觀摩研討活動”，洪秀蘭老師《來玩球》（一年級）。
來玩球
拿著球，/幾個好朋友，/趕快來玩球。//拍拍球，/丟丟球，/看誰拍的次數(shù)多，/看誰丟的距離遠。//你把球扔過來，/我把球丟過去。/小狗追著球，/跑來跑去汪汪叫。/大家一起來玩球，/又叫又笑真熱鬧。
目標：
（1）能正確、通順、有節(jié)奏地朗讀課文；
（2）會寫“拿、幾”等12個生字；
（3）能說出文章的主要內(nèi)容；
（4）能說出各段的寫法；
（5）能說出各種不同的玩球動作；
（6）能進行句子的仿寫；
（7）能體會玩球的樂趣，進而培養(yǎng)對各種球類運動的觀察與情趣。
目標決定效益，目標需具體，可落實。
目標需要與內(nèi)容對接，與學生對接，更需要與教師自己對接。
（二）看訓練
洪秀蘭老師《來玩球》
目標3：能說出文章的主要內(nèi)容
①開始? ? ? ②最后? ? ? ③然后? ? ? ④接著
（1）排順序。 ① ③ ④ ②； ① ④ ③ ②
（2）發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）自由選擇一種順序，說一說。
師：誰能簡要概括一下文章的主要內(nèi)容？
生：
師：好，你說的很完整，誰能說得更簡練一些？
生：
師：有進步，誰能說得再簡練一些？
生：
師：非常好。這篇文章主要寫了……
總結(jié)：訓練決定能力，教過與教會是兩個概念
（三）看進退
舉例：
王崧周《荷花》
師：你看到了怎樣的荷花？
生：我看到了美麗的荷花。
生：我看到了白色（潔白）的荷花。
… …
（巧妙的是王老師的點撥與引導：“你注意到了荷花的顏色，但老師有個建議，你能不能給荷花的顏色換個美美的詞語？”）
總結(jié)：教師要勇敢地退，適時地進。進退決定發(fā)展。
（四）看興趣
舉例：《對一場雪的部分想法》
讓我們的語文老師把這場雪描述下來，要盡量用上隱喻、抑揚、反諷、要美；
讓幾何老師拿三角板和圓規(guī)，將雪的直徑和高度測量；
請歷史老師講解一下雪的社會史，從‘一百萬年前’開始；
請化學老師配平雪的方程式，并且說明它與空氣和巖石發(fā)生的反應；
請數(shù)學老師計算雪的準確行程，最好用簡便算法；
請物理老師談談雪會變成什么，質(zhì)量守恒定律需不需要糾正；
請政治老師辨析雪落的方式對不對，它們有沒有違反法律；
請音、體、美老師，唱的唱，跑的跑，畫的畫；
還有你們----英語老師，你們，給我把這場雪翻譯出來。
——中學生? 聶迪
總結(jié)：課程之外有生命。興趣決定質(zhì)量。
（五）看老師
舉例：學生的課堂發(fā)言——
（1）“過了數(shù)年之后”
（2）“不知過了數(shù)年”
（3）“不知過了數(shù)月”
遇見----嘗試----辨析----運用
問題列舉
1.寫了一遍又一遍----基本知識掌握不牢，不準；
2.學了一篇又一篇----理解文本不準確，不深入，少見解；
3.讀了一課又一課----朗讀課文不流利；
4.說了一回又一回----口頭語言無重點；
5.寫了一篇又一篇----書面語言無情趣。
? ? ? ? “訓練點”是指在閱讀教學過程中，依據(jù)教學目標確定的，在課文里可以進行語感培養(yǎng)、語言積累、語言轉(zhuǎn)換表達以及進行口頭言語和書面言語練習的語段、句子；就是一堂課得以展開的關(guān)鍵性內(nèi)容。他可能是一個標點、詞語、句子、段落，也可以是情感的聚集點。
標點符號的有效訓練----案例解析1
現(xiàn)象：
? ? ? 四年級作文片段《有趣的一件事》
? ? ? 今天是星期三。老師帶領(lǐng)我們玩了一個有趣的游戲，游戲的名字叫畫鼻子。你看老師來了。她手里拿著一支粉筆和一個面具，她滿面笑容地走上講臺對我們說：“今天我們要玩一個游戲，游戲的名字叫畫鼻子?！崩蠋煹脑掃€沒說完我們就急切地開始鼓掌了。
原因解析：
不能準確掌握逗號、句號的用法。
1.一、二年級訓練不到位；
2.朗讀時不注意停頓。? ?
有效訓練---有學，更需有習
1.加標點的練習（教材里基本不涉及）；
2.朗讀時注意逗號和句號的停頓（有意識）。
現(xiàn)象：
一道考試題
破折號幾種用法
A.表示注釋.說明? ? B.表示意思的遞進
C.表示意思的轉(zhuǎn)折? ? D.表示聲音或感情的延續(xù)
1.筷子頭一扎進去,吱——紅油就冒出來了。(? )
2. 邁進金黃色的大門，穿過寬闊的風門廳和衣帽廳，就到了大會堂建筑的樞紐部分——中央大廳。? (? )
3.我們——是——中國人。(? )
4.“野獸來了，野獸來了——”就都跑了。(? )
5.我們的大地給予我們足夠的食品——我們將共享。(? )
語文S版二年級下冊《春天的小雨滴滴滴》
有效訓練案例：? ?
? ? 小雨滴在樹葉上集合起來，成為一顆大水珠，順著葉脈滑下來，打小鼓似的：啪！嗵——嗵——嗵！咚——咚——咚！
? ? 突然，吹來一陣風，樹葉上的水珠通通跌下來了。嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！所有的鼓都敲起來了，敲在小傘上，敲在地面上，好像地球就是一面鼓，雨滴們叮叮咚咚的，在把地球敲響。
培養(yǎng)想象能力，提升朗讀水平！
現(xiàn)象：
一篇作文
? ? 就為了吃不吃芹菜這一點小事，我和媽媽吵了起來。媽媽氣呼呼地說：“我辛辛苦苦做飯，你為什么不吃？”我也生氣了：“我不喜歡吃！”媽媽說：“老師天天說粒粒皆辛苦，你不懂嗎？”我說：“我就是不喜歡吃，怎么啦？”
? ? 老師評語：激烈的爭吵如果能用分行的格式表達會更好，有些時候還可以省略提示語。
學生
《諾曼底號遇難記》雨果
有效訓練案例---有學，更需有習
? 就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到了這樣一段簡短有力的對話:
? ? “洛克機械師在哪兒？”
? ? “船長叫我嗎？”
? ? “爐子怎樣了？”
? ? “被海水淹了?！?
? ? “火呢？”
? ? “滅了?！?
? ? “機器怎樣？”
? ? ……
生字的有效教學
臺灣朋友說：“漢字簡化后，親（親）不見，愛（愛）無心，產(chǎn)（產(chǎn)）不生，面（無麥，運（運）無車，導（導）無道，兒（兒）無首，飛（飛）單翼，有云（雲(yún)）無雨，開關(guān)（開關(guān)）無門，鄉(xiāng)（鄉(xiāng)）里無郎，買（買）成鉤刀下有人頭，侖（侖）成人下有匕首，進（進）不是越來越佳而往井里走，可魔還是魔，鬼還是鬼，偷還是偷，騙還是騙，貪還是貪，毒還是毒。”
生字的有效教學----案例解析2
冒? 巷? 肺? 尷尬? 勇敢? 美
戛然而止? ?
武? ? （風趣幽默，引起注意）
泰? 秦（故事介入，豐富認識）
灑? 酒（選對時機，事倍功半）
退有勇氣，進有方法！
（同音異形字）
迫不急（及）待
我續(xù)繼（繼續(xù)）往前走，卻發(fā)現(xiàn)前面已是無路可走。
關(guān)鍵在課堂---音形義結(jié)合
容（容貌）（容顏）（面容）（儀容）（市容）
? （容忍）
? （容器）（容納）
詞語的有效教學----案例解析1
（ABB、ABAB式詞語）
現(xiàn)象：
一道考題
照樣子，寫詞語。
白茫茫? ? ? （? ? ? ? ? ）? ? ? （? ? ? ? ）
雪白雪白? （? ? ? ? ? ）? ? ? （? ? ? ? ? ）
又香又甜? （? ? ? ? ? ）? ? ? （? ? ? ? ? ）
答案
白茫茫? ? ? ? 一天天? ? ? ? 一層層
雪白雪白? ? 一天一天? ? 一年一年
又香又甜? ? 又高又大? ?
有效訓練案例1---關(guān)鍵在課堂
《匆匆》教學片斷—薛法根
板書“匆”的兩種繁體寫法，
師：念什么？
生：cong
師：聰明!這兩個都是“匆”的古體字，表示什么意思呢？
生：表示匆忙的意思。
師：（板書：匆匆）讀一讀，感覺有什么不一樣？
生：我覺得這個應該是疊詞。
師：對！這是一個疊詞。
生：很匆忙的意思。
師：“匆”表示匆忙，“匆匆”是非常匆忙。意思有差別，讀的時候節(jié)奏也不一樣。
生：（齊讀）。
師：我們漢語中有很多疊詞，讀起來非常優(yōu)美，很有節(jié)奏的美感。課文中有嗎？
有效訓練案例1：
《匆匆》教學片斷—薛法根
生：頭涔涔，淚潸潸。
師：“涔”和“潸“分別是什么意思？
生：涔的意思是流汗，潸的意思是流淚。
師：如果我說”頭上流汗，眼里流淚“，美嗎？
生：不美。
師：頭涔涔，淚潸潸，美嗎？
生：美！
師：因為有了節(jié)奏感！還有其他的疊詞嗎？
生：斜斜，還有茫茫然。
師：如果我說’斜的太陽”美嗎？斜斜的太陽呢？
生：還有赤裸裸。
師：赤裸優(yōu)雅嗎？赤裸裸呢？裸也要裸得優(yōu)雅些。
有效訓練案例2：
? ? ? ? 小花貓在一旁仰著腦袋，碧綠碧綠的大眼睛，一眨不眨地看著主人刮胡子。
小花貓在一旁仰著腦袋，
碧綠碧綠的大眼睛，一眨不
眨地看著主人刮胡子。
詞語的有效教學----案例解析1
（理解詞語的意思）
有效訓練案例2---關(guān)鍵在課堂
《趙州橋》----智慧
師：智慧是什么意思？
生：指人辨析判斷和發(fā)明創(chuàng)造的能力。（標準字典意思）
師：聯(lián)系上下文試著說一說。
生：沉默。
師：趙州橋的哪些設計表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干？
生：四個小橋洞的設計就是智慧。（能結(jié)合課文理解了）
… …
師：聯(lián)系生活實際想一想，你能不能用“智慧”造個句子？
生：智慧的勞動人民建造了趙州橋。
師：想一想，老師相信我們的同學身上也一定有智慧的光芒。
生：他的降落傘穩(wěn)穩(wěn)地落在了地上，那傘上有他的汗水，有他的智慧。
理解詞語的用意）
有效訓練案例2---最有效的方法不一定多好看
《山海關(guān)》
? ? 南面是蒼茫無垠的渤海，萬里長城從燕山支脈的角山上直沖下來，一頭扎向渤海岸邊的老龍頭。
師：伸出胳膊，我們的胳膊現(xiàn)在就是長城，這樣叫’扎”嗎？（胳膊平伸出去）
生：不叫，得有力度。
師：（平伸出去，但較有力度)這樣叫“扎”嗎？
生：不叫，得向下。
師：（很有力度將拳頭胳膊向下扎）這樣呢？
生：這就是扎。
師：這樣寫有什么好處？
生：我們仿佛看見了… …，仿佛聽見了… …。
師：是啊，一個字就將靜的東西寫活了，畫面感躍然紙上，能達到這種表達效果的，這句話中還有一個字？
句段的有效教學----案例解析1
（比喻句、擬人句）
有效訓練案例1：
? 比喻句的有效練習
1.化實為虛，引發(fā)想象：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
2.化生為熟，鮮明形象：“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣?！?
3.化平為奇，充盈情感：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
4.化無為有，體現(xiàn)感性：葉文玲在《我的“長生果”》一文中表達自己兒時的閱讀感受時這樣寫道：“像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。
有效訓練案例---不教“概念”，教“方法”
? 比喻句的有效練習
? “晚上,滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。
? ? 1.滿天的星星又（? ? ）又（? ? ）。
? ? ? 無數(shù)的珍珠又（? ? ）又（? ? ）。
? ? 2.星星----珍珠
? ? 3.滿天的星星像（? ? ? ? ? ? ）。
? ? （化遠為近，拉近理解）
有效訓練案例---不教概念，教方法
? 擬人句的有效訓練
? ? 風兒不鬧了，浪兒不笑了。
? ? 她抱著明月，她背著星星。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——S版三上第1課《大海的歌》
? ?
有效訓練案例3：
《傾斜的傘》
? ? 不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。
（過渡句）
有效訓練案例---不教概念，教方法
? ? 草原不僅美麗，還是個歡騰的世界。
——S版三上15課《錫林郭勒大草原》
? ? 這座橋不但堅固，而且美觀。
——S版三上16課《趙州橋》
? ? 不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。
——S版三上19課《傾斜的傘》
篇章的有效教學----案例解析1
（概括能力）
現(xiàn)象---讓訓練實起來
? ? ? 師：誰能簡要概括一下文章的主要內(nèi)容？
? ? 生：
? ? 師：好，你說的很完整，誰能說得更簡練一些？
? ? 生：
? ? 師：有進步，誰能說得再簡練一些？
? ? 生：
? ? 師：非常好。這篇文章主要寫了……
現(xiàn)狀：
1.不重——不能區(qū)分閱讀內(nèi)容的主次，把握不住重點。
2.不準——語言不夠精準，表達不清，往往與原文內(nèi)容的表達有差距。
3.不全——漏點，不完整，缺少結(jié)果。
4.不簡——不能使用簡煉的語言，啰嗦重復。
5.不齊——學生的概括能力也是參差不齊的。
有效訓練案例：
1.課題擴充----《 文城公主進藏》《飛奪瀘定橋》
2.小標題串聯(lián)----《富饒的西沙群島》
3.六要素串聯(lián)----《種子》
4.重點句概括----《最佳路徑》? ?
有效訓練方法----擴充法
1.寫事的文章---擴充時間、地點、人物以及主要事件
2.寫景的文章---擴充景物及其特點
3.寫人的文章---擴充主要人物及主要事件
篇章的有效教學----案例解析2
（寫作順序）
《鳥的天堂》教學片段
師：這篇文章是按照什么順序來寫的呢？
生：按照時間順序來寫的，因為文中有“我們吃過晚飯”、“第二天”這樣表示時間的詞語。
生：按照事情的發(fā)展順序來寫的。先寫第一次經(jīng)過鳥的天堂，再寫第二次經(jīng)過鳥的天堂。
師：課文最后一句話說：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！這樣的結(jié)尾與文章的表達順序有關(guān)系嗎？
《十年后的禮物》教學片段
師：文章的第四自然段是從哪里跑出來的？
生：討論總結(jié)。
師：如果給文章?lián)Q一個表達順序還可以怎樣寫？
生：按事情發(fā)展順序?qū)憽?/p>
生：倒敘來寫。
師：對比一下，像文中這樣寫有什么好處？
篇章的有效教學----案例解析3
（語言特點）
課例：
? ? 《故宮》、《趙州橋》——準確，簡明，平實。
? ? 《種瓜得豆》——幽默、形象、生動
篇章的有效教學----案例解析4
（語言表達---讀寫結(jié)合，有學有習）
師：作者是怎樣寫出孔隙的窄小的呢？請大家用心默讀課文第五自然段，畫出相關(guān)的句子，圈出重點詞語。
師：現(xiàn)在，我們就來學習課文第五自然段的寫法，寫一寫一線天。想想：在一線天，你看到了什么？？過一線天的時候， 你又什么感覺？我們可以用書本上的，也可以用上平時積累的語句，注意書寫規(guī)范、整潔，開始吧！
王崧周《與象共舞》的同課異構(gòu)
管建剛直指寫作的閱讀教學
篇章的有效教學----案例解析4
（語言表達---讀寫結(jié)合，有學有習）
《匆匆》教學片斷
師：剛才有些同學說我們的日子不是這樣過的，那來看看我們的時間是怎樣過的？讀書時，日子——
生：讀書時，日子從書本前過去了。
師：干巴巴的，少了一點美感。
生：讀書時，日子從手指間過去了。
生：讀書時，日子從翻動的書頁里過去了。
師：改動一下“翻動”的順序試試。
生：讀書時，日子從書頁中翻動過去。
師：寫字時——
生：日子在筆尖上過去了。
師：唱歌時——
生：日子從優(yōu)美的旋律中飛過了。
師：彈琴時——
生：日子跨過黑白鍵，從我靈巧的手指間過去了。
《蒲公英的夢》教學片斷
師：我們身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象還有哪些，請你注意觀察，并用自己的筆寫一寫。
進行讀寫結(jié)合訓練的出發(fā)點是什么？
1.語段的仿寫---語言優(yōu)美
2.空白的補寫---情節(jié)空白
3.故事的續(xù)寫---結(jié)尾意味深長
4.人稱的改寫---融入情節(jié)
《蒲公英的夢》教學片斷
師：蒲公英有這樣的遭遇，想想看，還有誰也會有這樣的遭遇呢？仿照課文寫一寫，讀給身邊的人聽，喚醒大家保護環(huán)境的意識。
師：也許有一天，蒲公英一覺醒來，她發(fā)現(xiàn)身邊的一切都變了，會變成什么樣呢？你期待這樣的變化嗎？請你寫一寫吧！
篇章的有效教學----案例解析5
（朗讀---為什么朗讀）
小明的肩頭被沉重的負擔壓得喘不過氣來。
1.不掉字，不加字，不錯字，不重復，不顛倒
2.自然的讀----摒棄聲嘶力竭的讀
3.熟讀成誦——讀中感悟?qū)?/p>
（1）注重范讀---教師的朗讀能力培養(yǎng)；
（2）注重鼓勵---鼓勵學生大膽地站起來讀；
（3）注重氛圍---為學生營造朗讀的氛圍，可通過廣播、mp3等形式播放，激發(fā)學生朗讀的興趣；
（4）注重指導---不是泛泛的“感情再充沛些就更好了！”而是具體有效的指導，比如“重音”、“停頓”等；
（5）注重檢測---一對一的檢測，抽測，哪怕是一兩句話都可以。
有效訓練案例：
《傾斜的傘》教學片段
? “抬起頭，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，我頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠得那樣深。外公頭頂上本來應該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。”
? 這一關(guān)鍵句作為訓練學生朗讀能力的突破口，設計了三個梯度：?
? （1）讀出節(jié)奏---注意停頓；
? （2）讀出畫面---發(fā)揮想象；
? （3）讀出感悟---讀出情感。
怎樣取舍
1．從學情出發(fā)
2．從教學目標出發(fā)
3．從教學價值出發(fā)
4. 連點成面
訓練點不求多求全，而求巧求精。
(教過與教會）
訓練頻率不求高，而求透。
訓練方法不求新，而求實。
思考
營養(yǎng)豐富的盛宴
直接吃鹽
吃了許多，卻沒有必需的鹽
