孩子上小學一周了。周五接孩子的時候，無意中在班級門口發(fā)現(xiàn)了下面的貼示：
孩子上的小學，課程是按照板塊來設計的。小學一年級第一個板塊是“WHO WE ARE”，了解“我們自己是誰”。仔細看了看，突然覺得這個框架切實設計得很好：
主要目的：認識我們特點、能力和興趣，以助于我們的學習和發(fā)展
重要概念：形式、觀點和反思
相關概念：評估、身份認同、相似點和差異點
探究方式：
* 探究自己身體的、社交的和情感的特征
* 我們與他人之間的相似之處和各種差異
* 個人能力與興趣
在我們上小學的時代，似乎從來沒有任何人教我們要這樣認識自己、描述自己。都成年上班好多年了，通常還會出現(xiàn)“迷茫”的狀態(tài)，不知道自己喜歡什么，不知道自己的特長在哪里。于是，就想著，干脆和孩子一起，來補上這堂童年確實的課。
1.?一起簡單畫個圖，幫助孩子理解下這個意思
2. 畫上媽媽，一起來頭腦風暴媽媽身體的、社會的、情感的特征
對于小孩子來說，是區(qū)分不出來的什么是身體上的、什么是社交上的、什么是情感上的，不過就隨他說好了——不過我也很驚異，孩子似乎理解力比我想象得要好得多，像善良、好奇這些他都能直接說出來。
有一些自己無意識的，孩子會說出來，比如問他說“媽媽兇嗎”，他說“有時候兇，有點兇”；說我“愛工作、愛學習”，哦好吧，好像是；還說“會做飯，做飯好”，我只能感嘆“娃啊，你真是太善良太寬容了...”
做這個的過程中，不免想起來，成人世界很多時候的情緒管理、心理療愈的課程，最先開始教的都是要學會描述自己的情緒，用一些詞來描述自己。這個看起來很簡單的事情，在真地去認真描述的時候，卻發(fā)現(xiàn)很不容易。
3. 畫上孩子，跟孩子也來一遍
4. 跟孩子一起討論我們的相似點和不同點
這個環(huán)節(jié)進行地很歡快，他一邊玩樂高，一邊和我聊天。
這個聊天過程中，真地是發(fā)現(xiàn)了“投射”：自己不喜歡自己的地方，孩子身上也有，展現(xiàn)的問題都是一樣的。同時也發(fā)現(xiàn)，孩子其實展現(xiàn)出了很多可能性，比如“內向和外向”，看起來本性是“內向的”，但似乎在往外向的方向發(fā)展。
這個時候，我一直在想，如果每個人，都能在童年時這樣認真地和父母一起覺察自己，那可以盡早地進行“調整”，而不是非要等到成年了才懂什么是“自我穩(wěn)定性”和“靈活性”，為什么“內向”和“外向”都是好的，可以存在同一個人身上，而不是執(zhí)拗地、帶著主觀偏見地看不慣和自己不同的人。
5. 最后再聊聊興趣和能力
有了前面的，聊這個似乎容易了——孩子他那邊干脆利落，而我在我的“能力”上就糾結了很久，不過也似乎比以前好了很多。
最后，記錄這個美好的早中午：
