01
少年血
9月1日，四川眉山，13歲男孩跳樓身亡。
10月7日，四川綿陽，17歲女生自殺身亡。
10月24日，四川成都，14歲男孩跳樓身亡。
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近段時間，每每看到這樣的新聞，便讓人悲痛不已。讓我們無法想象，那一段段如花似玉的年華，那一個個鮮活的生命，為什么忽然之間就戛然而止了？
通過2018年《教育藍(lán)皮書》的相關(guān)數(shù)據(jù)資料顯示，自2016年至2017年短短的一年時間，就有392例兒童青少年自殺死亡及自殺未遂的信息，這其中267例為中小學(xué)生。
而267例案例通過年齡段進行分類，13-17歲五個年齡的自殺死亡及未遂案例居首位，遠(yuǎn)超8-12歲五個年齡案例的4.7倍。而讓我們更無法忽視的問題，自殺在我國人口死亡原因中居第5位，并且成為了青少年非正常死亡的首要因素。
少年血，令人觸目驚心。
02
成長之殤
當(dāng)今的社會環(huán)境造成全民焦慮的生存狀態(tài)，我們姑且不談“996”“副業(yè)剛需”，成年人生活壓力所導(dǎo)致的焦慮。在孩子教育上，無論是父母，老師，學(xué)校，還是社會，我們焦慮所凸顯的問題就更加淋漓盡致了。
于是，網(wǎng)上只要出現(xiàn)諸如此類青少年自殺的案例，我們總是能看到各式各樣的評論分析。無論其真相是學(xué)業(yè)壓力，學(xué)校因素，家庭或者師生矛盾，我們總是會把那個罪魁禍?zhǔn)渍页鰜恚缓笞龀觥皞€人因素”所導(dǎo)致的結(jié)論。
然而，我認(rèn)為成長之殤，“個人因素”絕非根本的問題所在。自殺（suicide）的根本原因是社會的一次集體創(chuàng)作。雖然，每個青少自殺的動機都各有不同，但是，壓垮青少年心理防線最后的那一根稻草，只是漂浮在表面一種“個人因素”，真正導(dǎo)致青少年自殺的深層次原因，還需要我們更為多方面的關(guān)注。
03
父母教育錯位
有人說，父母是孩子最好的老師，然而如果定義父母的首要職責(zé)，肯定許多人都會選擇“孩子的學(xué)習(xí)成績”。無論是輔導(dǎo)作業(yè)，學(xué)區(qū)陪讀，報補習(xí)班，我們的所有付出都為了孩子的學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)的重視側(cè)面就應(yīng)證了我們對于家庭教育的輕視，當(dāng)父母一定程度上承擔(dān)起了老師的職能，在孩子心里父母角色由此出現(xiàn)了錯位。
讓孩子快樂成長的言語說了又說，起跑線卻越來越趨向低齡化；讓孩子學(xué)習(xí)減負(fù)的口號喊了又喊，補習(xí)班的課程卻越報越多。我們作為家長，從孩子出生那時起，就把我們的生存焦慮轉(zhuǎn)嫁到對他們未來的擔(dān)憂。
正是我們在這種焦慮的情況下，造成了我們在教育下一代時，將壓力通過愛的錯誤表達(dá)方式，傳遞給了我們的孩子。競爭成為了無論父母，還是孩子生活的主旋律，我們目光凝聚在了成績和排名，無形中就忽視了孩子的個性，和情感的投入。
“學(xué)習(xí)不是為了我們，是為了你自己?！?/p>
“你看其他同學(xué)，一樣是刷題，補習(xí)班比你還多?！?/p>
“你現(xiàn)在不努力一點，就會被其他同學(xué)超過?！?/p>
當(dāng)孩子在一個殘酷競爭的環(huán)境下成長，父母灌輸?shù)膮擦纸逃鶐淼拈L期壓抑，正一點點摧毀孩子無處寄托的精神世界。每當(dāng)一個父母面對孩子成績不理想時，發(fā)出“我這么辛苦，還不是為了孩子?！毖哉摃r，其實父母的潛意識里，仍然是付出和收獲需要成正比的那一套價值觀。
父母認(rèn)為孩子不理解他們辛苦，卻從沒有想過他們自己是否真正去理解過孩子的需求。給予者覺得自己付出了一切，需求者覺得自己得到的都是被強加的。角色錯位所造成的矛盾，讓父母和孩子彼此站在對立面。
“感受不到父母的愛”以及“孤獨，不被人理解”，其實存在著因果關(guān)系，這也成為了現(xiàn)今大部分青少年自殺的主要原因之一。
04
生命教育缺位
生命教育被譽為我國孩子缺失的最重要一課，即便有些學(xué)校開展諸如此類的課程，更多的是偏向于讓孩子注重安全和規(guī)避風(fēng)險。然而，如果孩子對生和死沒有一個正確的認(rèn)識，對生命的本質(zhì)缺乏清晰的概念，安全和危險對于他們來說，又會重視到什么程度呢？
自古至今，長久以來我們都在回避生和死的問題，就連華師大的一份調(diào)查結(jié)果顯示，63％的家長“難以接受向孩子開展和死亡相關(guān)的活動”。
甚至某地方學(xué)校對五年級153名學(xué)生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在對“人失去生命后，是不是可以重新獲得”這個問題的回答中，有一半的學(xué)生回答是“不肯定”或是“肯定可以重新再活”。
當(dāng)生死成為了連大人都忌諱的話題，當(dāng)生命教育在孩子的成長中長期缺位，孩子不僅會變得膽小內(nèi)向，更多的是會漠視生命。因為那些沒有完全樹立是非觀，道德觀的孩子，無論是對自己和他人的生命，都不會有一個正確的態(tài)度。
“生，不是垃圾桶里撿來的?！?死亡，也不會變成天上星星。"我們需要讓孩子系統(tǒng)的認(rèn)識生命真正的樣子，讓他們了解從出生到死亡的真正面目。只有了解了生，孩子才會理解人與己，與人，與世界的意義，學(xué)會尊重和善待生命。只有了解了死，孩子才不會漠視生命，走向極端。
青少年自殺事件頻發(fā)的背后，我們不能說那是孩子在遭遇挫折的“一顆玻璃心”。因為沒有人教他們真正去理解生命的含義，或者也可以說，我們都欠那些孩子一堂“生命教育課”。
05
學(xué)校教育失位
學(xué)校本是孩子求知的地方，也是所有孩子的第二個家園。我想所有校園應(yīng)該有著先育人，后成才，主次分明的初心。然而如今的學(xué)校教育，不僅僅侵占了大部分的家庭教育的時間，也將教育重心完全偏向于成績優(yōu)劣論。
姑且不說學(xué)校寄宿制對孩子無意間所造成的心理創(chuàng)傷，即使周末回到家中，如今學(xué)校布置的作業(yè)量，也過多占據(jù)了孩子放松的時間。在高強度競爭的教育模式下，父母的無可奈何，間接助長了學(xué)校教育對孩子現(xiàn)實時間和心理空間擠壓。
?“碎片化時間也要利用起來”，這對于一個正處于發(fā)育和成長期的孩子來說，是多么冷冰冰的話語。親情的疏離，免不了讓孩子的孤獨感加重，學(xué)習(xí)競爭所帶來的人際關(guān)系疏遠(yuǎn)，由此反映出學(xué)校在教育上的失位。
這種學(xué)校教育的失位，放在如今00后的孩子身上有著最為顯著的特征。很多80后90后都無法理解，00后孩子心理的脆弱程度，以及孤獨感。為什么物質(zhì)如此富足的時代，有些00后孩子被批評了，責(zé)備了，或者發(fā)生爭吵后就會走向極端。
重點小學(xué)，中學(xué)，高中，學(xué)校教育過度追求升學(xué)率和重點率。當(dāng)我們的學(xué)校教育已經(jīng)走進了只成才，不育人的誤區(qū)。身體的健康和心理的健康，都敵不過一紙成績單所帶來的榮耀。
如今，學(xué)校教育重心放在了升學(xué)率上面，各種天才班，火箭班，無形中給平行班老師帶來的壓力。這不僅導(dǎo)致了讓老師做出讓家長去外面報補習(xí)班的妥協(xié)，還讓老師把關(guān)注點放在成績優(yōu)異的那一批孩子身上。所以現(xiàn)在為了讓孩子得到老師的關(guān)注，甚至很多家長都絞盡了腦汁。
學(xué)校教育的失位，另外一方面體現(xiàn)在國家慢慢卸掉了本應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的教育職責(zé)和義務(wù)，一個國家將立國之本，一點點讓位給了市場化的教育企業(yè)。
當(dāng)教育這種稀缺資源的大量傾斜于市場，讓公辦教育無計可施的后果，他們只有降低培養(yǎng)孩子的標(biāo)準(zhǔn)。然而民營教育用資本堆砌出教育的金字塔，學(xué)校，家長，老師，都在用資源進行交易，就連孩子都知道金錢可以換來補習(xí)班，換來高分?jǐn)?shù)，換來好學(xué)校。
可是，學(xué)校教育不應(yīng)該只告訴孩子分?jǐn)?shù)決定了他優(yōu)劣，榮譽，或者受關(guān)注和歡迎程度，因為健康的身體和心理才是他們茁壯成長的首要前提。什么時候教育回歸先育人，后成才的初心，對于所有孩子來說，可能才是成長的根本所在。
06
END
少年血，成長殤。
我們需要承認(rèn)，每一個青少年走向極端的背后，絕不是僅僅的某個人的因素，也并非青少年那一顆脆弱玻璃心。
所有的自殺行為都是長期飽受精神折磨之后突破了心理閥值的表現(xiàn)。每一個孩子的玻璃心都需要我們用愛去呵護，用教育去雕塑，讓他們能堅實的面對這一路上的成長。
