教師的理念是種在學(xué)生心中的種子，在學(xué)生心中種下什么種子，學(xué)生就會開出什么樣的花朵。

初遇全課程——種下“全人”的種子

彭老師曾和我說過：選我作為全課程的語文老師的原因是看到我眼神里的光，而現(xiàn)在大多數(shù)孩子們的眼睛里是暗淡無光的，我很榮幸，明星學(xué)校讓我遇見全課程，在我心中種下全人的種子。

磨練——從盲人摸象到豁然開朗

作為一名全日制全課程實驗學(xué)校下的一名語文老師，而我又作為一名新老師，“全課程”剛開始時，我們有很多困惑，不知道自己這樣做是否屬于全課程理念下的教學(xué)，因此也曾經(jīng)迷惘，糾結(jié)。記憶猶新的是，剛?cè)胄５男吕蠋熞娒嬲n上，因為對于全課程理念不夠透徹，上《兩只羊》時，讓孩子們只是機(jī)械的帶入角色，編織生活并進(jìn)行唱跳，感覺一節(jié)課四十分鐘老師累學(xué)生也累，如何讓“全課程”在學(xué)習(xí)實踐里落實昵？

全課程專家為我們送來了及時雨，汪秀梅校長說“以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生需要而產(chǎn)生學(xué)習(xí)課堂”，給我很多啟發(fā)，在后面的教學(xué)中，我留心孩子們的日常，拍下每一個孩子精彩的場景，為下一個主題下的兒歌與繪本留下珍貴的原始材料。慢慢我學(xué)會了怎么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)。

首先是教學(xué)設(shè)計上的改變，把時間還給孩子們。教師的教讓位于孩子的學(xué)。平時上課時，我不相信孩子，更多的是我在說，再有趣的學(xué)習(xí)設(shè)計也變得疲乏。在后面的學(xué)習(xí)中，我更注重于孩子自學(xué)能力的培養(yǎng)，給孩子更多的時間去思考，概括，討論讓孩子們的思想相互碰撞，一開始小組討論時，孩子們確實會有些迷惘和疑惑，堅持一段時間，當(dāng)我把一年級讀本學(xué)后教到拼音時，孩子們已經(jīng)學(xué)會自己總結(jié)規(guī)律，自己思考觀察，當(dāng)我講到c的書寫時，不用老師提示，他們不自覺的舉手，大聲告訴我這是a的第一筆，左半圓。

把全課程理念浸潤在每一次教學(xué)中，基于全息理論，在拼音復(fù)習(xí)中，讓孩子們變成拼音寶寶，跟著老師一起去拼音王國尋找拼音，孩子們在五顏六色的入場券中畫上自己的名字，并把自己的名字送進(jìn)四線三格中，當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒后，我?guī)Ш⒆觽儊淼矫利惖钠匆敉鯂安賵觥?，藍(lán)藍(lán)的天空中夕陽若隱若現(xiàn)，孩子們圍成一個圓圈，按照韻母聲母的順序一個接著一個介紹自己，“我是韻母eee”我住在擠擠的中格，……我是聲母bbb我住在上中格……，最后擺出他們各自聲母或韻母的造型。最后他們開始找朋友，聲母和韻母配對成功后發(fā)生了魔法，變成了另外一種聲音，因為還未教復(fù)韻母，剩下一些韻母沒有找到自己的朋友，孩子們露出憂傷的小表情，老師

沉淀——不停止成長的腳步