13219號(hào)
? ? ?去年冬天我在省公路局幼兒園實(shí)習(xí)，被分到一個(gè)小班：櫻桃小班；其實(shí)聽它的名字就如同這個(gè)班一樣是和幼兒園別的小班有區(qū)別的，比其他班的孩子們都要小，大都是2歲半的孩子。櫻桃，也確實(shí)是極小的！
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? ? ? ?在櫻桃小班，有著各種個(gè)性的孩子們，確實(shí)，他們都與眾不同。其中有這樣一個(gè)孩子―郭釔辰，小名叫蛋蛋，我對(duì)他有很深的印象。
? ? ? ?從剛9月份入園以來這個(gè)月，別的孩子也都有多多少少的分離焦慮，也都會(huì)哭鬧，但慢慢也都好轉(zhuǎn)；但是他的反應(yīng)真的是最強(qiáng)烈的，持續(xù)時(shí)間最久的一個(gè)孩子。每天早上來園幾乎都是看著他被媽媽抱著、滿臉不情愿地進(jìn)教室，一直讓媽媽抱，媽媽抱……隨后媽媽離開幼兒園后的一天中，只要不經(jīng)意間想起媽媽，他會(huì)拉著我說：老師，給媽媽打個(gè)電話吧…… ?從這個(gè)孩子的這一系列種種跡象表明孩子的分離焦慮較為嚴(yán)重，可能從出生到送入幼兒園，他沒有離開過父母、家庭這個(gè)環(huán)境，突然被送到陌生的環(huán)境、陌生的面孔，然后又要與爸爸媽媽分開、或許會(huì)不會(huì)來接他讓他產(chǎn)生危機(jī)感！
? ? ? ?當(dāng)?shù)暗暗倪@種分離焦慮有所緩和后，馬上有面臨到新的問題：攻擊性行為。在上午進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)過程中，他會(huì)為了玩具而爭(zhēng)搶，行為上更多是破壞玩具或直接爭(zhēng)奪；蛋蛋更多依靠的是身體上的攻擊，而不是語言攻擊。他不滿時(shí)他會(huì)去咬別的小朋友，孩子們的小臉蛋、小手指、小胳膊都被他咬過。從他有開始咬過一個(gè)孩子，然后又咬到其他孩子之后，我們主班老師也就此派給我一個(gè)偉大而艱巨的任務(wù)：只管盯著他一個(gè)人就好，走到哪跟到哪。從此接下來很長(zhǎng)的一段時(shí)間我都會(huì)在這個(gè)孩子旁邊。了解到孩子的日常社會(huì)生活環(huán)境中，也同樣遇到過類似咬人問題。爸媽帶著孩子在小區(qū)玩耍，蛋蛋也有過咬到小區(qū)里的小朋友，以致于都不愿有同伴愿意和這家的孩子一起玩耍。其實(shí)影響幼兒攻擊性行為的因素會(huì)有很多，一是在電視上看到的榜樣性攻擊會(huì)增加兒童以后的攻擊性行為，比如看《熊出沒》動(dòng)畫片，這種暴力還會(huì)影響兒童的態(tài)度。②二是父母的“懲罰”，孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，聽之任之就等于是對(duì)他的強(qiáng)化、認(rèn)可，我們要在出現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)教育來抑制攻擊性，反之，我們放任不管，孩子會(huì)覺得我的做法是對(duì)的，則會(huì)加重攻擊性行為?？傊绊懸蛩赜泻芏嘀档梦覀?yōu)橹畬W(xué)習(xí)并改變吧！
? ? ?可能是因?yàn)楹⒆拥墓粜孕袨?，也或許是孩子本身年齡小，蛋蛋的與同伴交往只是集中在玩具或者物體上，而不是于別的孩子交往。他在集體教學(xué)中自己一個(gè)人坐在角落、有需要幫助時(shí)只會(huì)去尋求到老師的幫助。有段時(shí)間因?yàn)樗墓粜孕袨閷?dǎo)致班里別的家長(zhǎng)來園后也會(huì)讓自己的孩子不要和他玩，還會(huì)告訴自己的孩子蛋蛋是壞孩子、不是好孩子；甚至還會(huì)和其他家長(zhǎng)說，就是這個(gè)孩子咬了我們家孩子…… 班級(jí)群里也在一直討論這個(gè)話題，弄得家長(zhǎng)們都人心惶惶。后來也和蛋蛋媽媽有過幾次溝通，也給班里家長(zhǎng)開過家長(zhǎng)會(huì)，作為老師并不愿意看到這樣的事情發(fā)生，更不希望蛋蛋和被咬的孩子心里上收到陰影或者影響。我們都在嘗試著教給蛋蛋在游戲中主動(dòng)與同伴交流，與同齡人交流，教給他用語言和別人交流或者向同伴微笑、擁抱。令人欣慰的是蛋蛋也著實(shí)發(fā)生了改變。
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