今天學(xué)生還算安耽，沒有出什么意外狀況?？粗k公室的何老師被那個(gè)嚎啕大哭的男孩弄得一天不安心，想起了自家大男孩今天也給他們的老師添麻煩了：

午間閱讀時(shí)間，我剛捧起書，老大打電話來哭著說自己犯錯(cuò)誤了，什么錯(cuò)誤不好意思說，說反正就是錯(cuò)了，已寫了檢討了，有可能老師要請(qǐng)家長(zhǎng)，讓我心里做好準(zhǔn)備。

“我能聽出你現(xiàn)在心里很難過。”

“是的，我現(xiàn)在壓力很大，要奔潰了?！?/p>

“那你打算怎樣做好一些？媽媽可以為你做些什么？”

“我心里很亂，想請(qǐng)假回家休息兩天。你同不同意？”

“你不安心學(xué)習(xí)也沒有效果，真的要回來休息，就當(dāng)調(diào)節(jié)情緒，我同意的。但這樣子看起來是不是在回避責(zé)任??？（我慎重地不用“逃避”兩個(gè)字。）

“是的。我就是回家想安靜安靜?！?/p>

“你跟老師道歉了嗎？首先要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，還要用行動(dòng)彌補(bǔ)錯(cuò)誤。這件事處理好了，再回家休息。離校要辦請(qǐng)假手續(xù)，老師會(huì)不會(huì)同意？再說爸爸也不一定會(huì)同意。怎么辦呢？”

“我知道錯(cuò)了，也寫了檢討。但是不知道去怎么彌補(bǔ)。你跟爸爸商量一下，下午放學(xué)的時(shí)候再給我打電話?？梢詥幔俊?/p>

“上學(xué)期分流考試壓力那么大，你都挺過來了。這件事不會(huì)難倒你的，你想想，有沒有比管自個(gè)兒回家更好的辦法?！?/p>

掛下電話，把事情經(jīng)過告訴了他爸，果然，他堅(jiān)定表示不贊同讓孩子回家。

接著我急忙找段老師求助，問她下一步我該怎么做。

段老師回復(fù)我：

恭喜你，迎來了共贏協(xié)商的好契機(jī)。

步驟一、了解需求沖突是什么？

步驟二、思考除了答應(yīng)和拒絕兩種解決方案，還有可能的其他方案嗎？

群里另外兩位家長(zhǎng)也安慰我：犯錯(cuò)誤，是孩子快速成長(zhǎng)的一個(gè)機(jī)會(huì)。

感謝段老師和群里的家長(zhǎng)們，聽了你們的話，我更鎮(zhèn)定了。

同時(shí)，孩子爸爸聯(lián)系了孩子的班主任后了解了大致情況，班主任說是要批評(píng)教育，但不建議他回家，也明確表示家長(zhǎng)不允許進(jìn)校。如果要去學(xué)校也只能在校門口見一下。

當(dāng)時(shí)，我就想著下班接了小的再趕去HW，抱一抱那個(gè)犯錯(cuò)了的孩子。

下班前，接到孩子班主任的電話，孩子現(xiàn)在情緒穩(wěn)定，在打球跳繩，讓我們不用擔(dān)心了。這時(shí)，我懸著的心放下了一點(diǎn)。

定能生靜，靜能生慧。先處理情緒，等孩子周五回家，再來教育他的行為問題，再一起想辦法用實(shí)際行動(dòng)彌補(bǔ)錯(cuò)誤。

在家庭教育中，負(fù)面情緒往往是教育的最大障礙。當(dāng)一個(gè)人處于一種被負(fù)面情緒包圍的狀態(tài)時(shí)，無論他人如何開導(dǎo)他，或者對(duì)他講述什么事情，他都會(huì)聽不進(jìn)去，或者無心去聽。所以，要想達(dá)到溝通的最佳效果，首先要把對(duì)方的負(fù)面情緒消滅掉。今天，我又一次運(yùn)用了情緒優(yōu)先處理原則。

——小朋友吃完美林睡覺中記下以上文字。3.9