維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論＂

學生的發(fā)展有兩種水平：1、是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；2、學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

腳手架”概念

他人提供的協(xié)助或支持被稱為腳手架。腳手架是指在學習和問題解決中鼓勵兒童獨立和成長的支持。對維果斯基而言，腳手架不僅可以幫助兒童解決特定的問題，而且能夠促進兒童整體認知能力的發(fā)展。

“腳手架”名字來源于建筑建設中的輔助結(jié)構(gòu)，當建筑完工后被移除。在教育中，腳手架首先涉及幫助兒童以適當?shù)姆绞剿伎己徒缍ㄈ蝿?。此外，父母和教師應為兒童提供適合其發(fā)展水平和行為塑造的線索以完成任務。就像在建筑中那樣，更有能力的人提供這類支持，幫助兒童完成特定任務，而一旦兒童能夠獨立解決問題即將腳手架移除。

五大發(fā)展理論

認知發(fā)展理論：

? ? 1.皮亞杰的認知發(fā)展階段理論

? ? 2.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)

人格發(fā)展理論：

? ? 3.埃里克森的人格發(fā)展階段理論

品德發(fā)展理論：

? ? 4.皮亞杰的道德發(fā)展階段理論

? ?5.科爾伯格品德發(fā)展階段理論

1.皮亞杰的認知發(fā)展階段理論

“發(fā)生認識論”，圖式、同化、順應、平衡。

1）感知運動階段（0-2歲）；

2）前運算階段（2-7歲）；

3）具體運算階段（7-11歲）；

4）形式運算階段（11歲-成人）。

2.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論

“文化—歷史”發(fā)展理論，強調(diào)社會文化在認知發(fā)展中的作用。

最近發(fā)展區(qū)是指兒童的現(xiàn)有水平與可能達到的發(fā)展水平之間的差異。因此，提出了“教學應走在發(fā)展前面”和支架式教學。

3.埃里克森的人格發(fā)展階段理論

埃里克森認為，人格發(fā)展必須經(jīng)歷八個順序不變的階段。

1）基本的信任感對基本的不信任感（0-1.5歲）；

2）自主感對羞恥感（2-3歲）；

3）主動感對內(nèi)疚感（4-5歲）；

4）勤奮感對自卑感（6-11歲）；

5）自我同一性都角色混亂（12-18歲）；

6）親密感對孤獨感（成年早期）；

7）繁殖感對停滯感（成年中期）；

8）自我整合對絕望感（成年晚期）。

4.皮亞杰的道德發(fā)展階段理論

對偶故事法。

1）自我中心階段（2-5歲）；

2）權威階段（他律道德階段或道德實在論階段）（6-8歲）；

3）可逆性階段（自律或和合作道德階段）（9-10歲）；

4）公正階段（11-12歲）。

5.科爾伯格品德發(fā)展階段理論（三水平六階段）

道德兩難故事法。

1）前習俗水平；

?服從與懲罰的道德定向階段

?相對功利的道德定向階段

2）習俗水平；

?好孩子的道德定向階段

?維護權威或秩序的道德定向階段

3）后習俗水平；

?社會契約的道德定向階段

?普通原則的道德定向階段