狄波拉的名字我們并不陌生，印象中大都和那些溫情的作品聯(lián)系在一起，比如《先左腳，再右腳》、《樓上的外婆和樓下的外婆》，看到這本《武士與龍》時還真猜不出狄波拉會給小朋友帶來一個怎樣的故事呢。Anyway，艾薇的小男子漢對“武士”、“龍”這類詞語天生有十分的興趣，所以他迫不及待要麻麻和他一起讀下去。
從前，在一座城堡里，住著一個從來沒有和龍比過武的武士。距離城堡不遠(yuǎn)的山洞里，住著一條從來沒有和武士比過武的龍。
艾薇敏感的神經(jīng)瞬間捕捉到了這繪本的美妙之處——書！看看武士和龍手上的書，封面上的字刻意地呼應(yīng)著，清晰度就跟正文的文字一樣，那分明就是為了吸引小朋友的眼球吧。人們常常借助書籍來了解知識、學(xué)習(xí)本領(lǐng)，哪怕是相互沖突的知識（比如戰(zhàn)勝龍的秘訣和戰(zhàn)勝武士的秘訣），也可以在不同的書本中找到答案。好妙的圖畫！但是艾薇要摒住，小寶還在關(guān)心武士和龍的故事，他注意到書了么？不得而知，我想亦不必強(qiáng)求。
武士和龍依然都照著書上在操練本領(lǐng)。小寶似懂非懂地仔細(xì)看著畫面，一會兒關(guān)心著武士的盔甲，一會兒學(xué)小龍斜眼看看自己的屁股（為娘只好呵呵一個）。
翻到這一頁，艾薇忍不住要贊嘆一下狄波拉生動活潑的畫面安排方式：從起初大開面左右兩頁的對比，到四聯(lián)排表達(dá)武士和龍各自學(xué)習(xí)的連貫性，再到現(xiàn)在的上下分段對比，看武士和龍在起步階段的沖勁和最終一個掛在樹上一個燒了眉毛的訓(xùn)練成果，兩方的訓(xùn)練節(jié)奏出奇一致，似乎暗示著接下來相互搏殺的艱難。小朋友則在滿幅、分格的畫面之間尋找自己的閱讀線索，這種活潑的呈現(xiàn)方式調(diào)動起了他們的注意力和好奇心，推進(jìn)了故事的敘述——終于，比武的時刻要來臨了。
比武不分上下，決戰(zhàn)的時刻到了！
額，果然武士和龍不分伯仲， 兩敗俱傷后武士掛在了樹上、小龍落入了水里。背景上圖書管理員公主拉著馬車經(jīng)過他們。哎~ 好吧，看你們這樣打斗，不如干些發(fā)揮各自優(yōu)勢，對別人都能帶來幫助的活計吧！
鐺鐺鐺鐺！艾薇認(rèn)為本書中最美好的一頁出現(xiàn)了：
于是，“武士與龍”烤肉餐廳出現(xiàn)了，龍-武士企業(yè)公司也成立了，他們?yōu)槌潜だ锏娜藗児┥狭撕贸缘目救狻倦m然沒有助他們在比武中戰(zhàn)勝彼此，但為他們的生活帶來了另一種可能。
好啦，故事講完了，小寶還在回味武士和龍比武時相互撲空的場景，咯咯地笑個不停。最后給我來了一句“原來武士與龍是個餐廳啊”。艾薇也回以微笑，不再多說什么。
雖然我始終相信這本繪本的最妙之處在于武士和龍讀的那些書，繪本后附上的導(dǎo)讀也證實了我的這層理解，但親子共讀就是這樣——繪本是孩子們生活經(jīng)驗的補(bǔ)充，卻不應(yīng)以灌輸?shù)姆绞接惨⒆尤ダ斫猱嬅姹澈蟮暮x——閱讀過程的愉悅感優(yōu)先級比閱讀理解的深刻性要高得多。就像這繪本中的書籍一直潛移默化地出現(xiàn)在一個個場景里，小寶能注意、能理解到書籍的價值，那是最好了，但他忽略過去了也就隨他去吧，艾薇只能安慰自己：這些兒童早期閱讀階段中接觸的美好故事會在更久遠(yuǎn)的將來對他們產(chǎn)生更重要的影響；或者，即便沒有影響，又如何呢？
感謝狄波拉，帶給我們這樣一個有趣的而且美好的故事！
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