《狗籠里長大的孩子》我看到了一個(gè)孩子被剝奪了最基本的愛與自由，他的靈魂像被囚禁的動(dòng)物一樣萎縮，沒有了情感的連接。

《魔鬼恐慌》中集體恐慌,誤解，把受過創(chuàng)傷的孩子推向了更深的深淵，孩子們既要承受過去的痛苦，還要面對現(xiàn)有的誤解，他們的內(nèi)心是多么的荒蕪和恐懼呀。

我是一名鄉(xiāng)村老師，在我們的工作中也會遇到受過創(chuàng)傷的孩子。我雖然不能像咨詢師或者專業(yè)人員給予他們專業(yè)的療愈和陪伴，但通過學(xué)習(xí)后，我能夠看見了他們問題行為背后的傷痛。這是他們對自己受到痛苦的一種無聲的呼救。我不可能治愈他們的過去，但我們可以在日常生活中給孩子搭建一條安全的階梯，建立好的師生關(guān)系。

對于創(chuàng)傷性的孩子，他們的情緒有時(shí)會因?yàn)橐痪渑u和同學(xué)的玩笑，爆發(fā)出攻擊性。以前我會馬上批評他們，急于改正他們的行為?，F(xiàn)在我會同理孩子，我會接住孩子們的情緒。允許他們情緒的發(fā)泄，這個(gè)時(shí)候我可以安靜的站在他的旁邊陪著他或者對孩子說:“我看到你現(xiàn)在很難受，沒關(guān)系你可以慢慢平復(fù)下來?！弊尯⒆勇X得他的情緒是被允許的。接受了孩子的情緒，我們才可能慢慢的改變他們的行為。

課堂中，老師說到她的咨詢室里邊的布置。在他的咨詢室里面有繪本，有玩偶，有糖果……在她與孩子咨詢時(shí)，會巧妙地利用這些拉近與孩子們的距離。我想在我們的班級里我是否也要準(zhǔn)備一些糖果，用我的一些小小的改變來拉近我和孩子們的關(guān)系。

對于有創(chuàng)傷的孩子，我們老師對孩子要做的更多的是看見、理解、接納！