晚上快9點，我路過婆婆房間門口，聽到隔壁的媽媽又在吼，我問：“這又開始了？”婆婆答：“天天的?！?我進去聽，這個屋子能聽得非常清楚，憤怒的質(zhì)問聲穿墻而來：
“怎么能先除以2呢？要先做減法啊！算完結(jié)果再做除法啊！你到底是怎么想的我就不明白了！”
“這能對嗎？這這這幾個題都是一樣的題型，你不會動動腦子?。俊?/p>
看來母子倆在做數(shù)學(xué)作業(yè)，娃做得迷糊，媽媽批評得義正辭嚴。她一直在說，孩子一聲不吭，可能有辯解聲音也很小。
忱忱也走進來找我，他也聽到了，忽閃著大眼睛問：“她干啥？” 我不知道怎么回答，就說在為了點事爭吵。
陪孩子寫作業(yè)，特別是陪低齡孩子寫作業(yè)搞得雞飛狗跳，是多少家庭的現(xiàn)狀，那么他們到底在吵什么？
01 情緒
前幾天同事決定辭職了，原因是她家娃自從上了一年級，每天寫作業(yè)都有各種狀況，期中考試成績很不好，眼看就不及格了。用她的話說，再不管，娃就完了。
恰逢她先生事業(yè)轉(zhuǎn)型期，所以她決定先回家好好管娃照顧家，看情況再決定什么時候工作。
她說陪娃寫作業(yè)太難，太折磨人，明明耐著心嘴都磨破了，效果卻不好。尤其是下班以后特別累，一看娃那個沒心沒肺的樣子就來氣，控制不住。一天，她家小姑娘剛慢吞吞地寫三行字就不想寫了，她瞬間火大，從學(xué)習(xí)態(tài)度到學(xué)習(xí)習(xí)慣一頓吼，吼完娃之后看著娃那小眼神又后悔，她知道都是情緒問題。
她焦慮，她擔(dān)心孩子落后，考試不及格會失去信心；
她怕老師會覺得孩子不好就不喜歡不關(guān)注了；
她怕老師覺得她不配合，沒有盡到責(zé)任；
她覺得孩子找不到合適的方法是她沒做到位。
可以說，情緒就是沖突中最大的問題，陪讀媽媽們焦慮不已，這種焦慮轉(zhuǎn)化為怒火噴向小娃們，而娃們也是有情緒的，要么戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，要么消極抵抗，要么順從沒想法。
比如隔壁這母子，戰(zhàn)斗經(jīng)常在8點半左右打響，媽媽振振有詞，孩子很少回嘴，但曾經(jīng)有一次激烈的沖突。某天晚上都要睡覺了，聽到那邊娃拼命地喊：“你出去！你別進來我的屋子！出去出去！” 不論他媽媽說什么，他只是喊讓媽媽出去，過了一會才聽到小小的哭聲。
昨晚我特別想過去敲敲門，讓這位媽媽有機會轉(zhuǎn)移一下注意力，或者傾訴一下，把她心里那股負面情緒疏導(dǎo)完了冷靜了，然后再回去面對孩子，效果可能會更好。
心理專家冰千里老師總結(jié)了陪讀媽媽被逼得原地爆炸主要原因有如下的幾個方面：
第一，攀比。別人孩子做得很好，為何我的孩子這樣？
第二，低價值。孩子做不好，就是我不好。
第三，失望。學(xué)不好，我的期望就會落空。
第四，自尊受損。我該如何面對老師和家長會？
當情緒凌駕于事情本身，作業(yè)已經(jīng)不是主題了，發(fā)泄才是，那么無論是什么局面都會變的一團糟。
02 制度
讓一群散漫的幼稚的小不點們，按時、按序、保質(zhì)、保量地完成老師布置的各項任務(wù)，是一件超級不容易的事情，老師們太知道了。
所以老師將這些復(fù)雜的指令直接傳遞給家長，讓家長代為監(jiān)督孩子們的執(zhí)行，家長們都是舍命相“陪”。
說是陪，實際上，是監(jiān)工！客觀來說，寫作業(yè)是個綜合的動作，包括了好幾條標準 —— 做什么內(nèi)容，在什么時間內(nèi)，完成的質(zhì)量，書寫的速度，執(zhí)行的態(tài)度，條條都是衡量標準。陪寫作業(yè)中的爭吵，就來自這些方面，也是綜合因素。
之所以吵得雞飛狗跳，說白了，就是因為“說了沒用，難管”，所以才要以高音量和嚴厲的態(tài)度來震懾孩子，進而達到控制孩子行為的目的。
我見過我姐陪小侄女寫作業(yè)，視頻畫面里的低氣壓都能溢出屏幕。姐姐常常冷著臉跟我抱怨，就這一點作業(yè)，又弄到現(xiàn)在了，連三分之一都沒寫完呢。小侄女在一旁低著頭不說話，不理我，作業(yè)本攤著，她一動不動。
姐姐最大的不滿來自孩子對時間的把控，小侄女磨磨蹭蹭，一會要喝水，一會就擺弄文具，本來不多的作業(yè)常常拖到11點多才寫完，早上起又得遲到。這是擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
其次就是孩子總馬虎，已經(jīng)出現(xiàn)過的錯誤，還會接二連三的出現(xiàn)。這是擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，成績倒還是次要。
在寫作業(yè)這件事情上，“執(zhí)行者”和“監(jiān)工”總發(fā)生不可調(diào)和的矛盾，監(jiān)工想要控制所有的進程和質(zhì)量，執(zhí)行者卻偏偏總也達不到，這中間缺少的是合理有效的制度。監(jiān)工們要開動腦筋想想到底怎么樣才能讓孩子們配合，端正態(tài)度，發(fā)揮主動性。
《正面管教》里有一些解決方法，很重要的一點讓孩子根據(jù)作業(yè)的內(nèi)容，自己決定做的順序，每次休息的時間。這個可以和孩子一起制定，并根據(jù)實際情況進行調(diào)整。當孩子有了決定權(quán)，他就不會認為被強制，會有更積極的態(tài)度。如果出現(xiàn)拖延情況，就要雙方一起去尋找解決方案，確定時間規(guī)劃的合理性，或者干脆鼓勵孩子來個挑戰(zhàn)。
第二點就是承認孩子的情緒，這點很難做到。遇到困難時會逃避，煩躁的時候偷懶，是人類的正常反應(yīng)，情緒自然而然產(chǎn)生，每一個人都不例外。小孩的情緒不應(yīng)該被無視，而是要被“看見”，被接納，允許他們有情緒，和情緒待一會，然后再給他們有效地疏導(dǎo)。
還有一點就是要充分了解孩子的內(nèi)心，有些情況做作業(yè)不配合是表象，背后是某些不太相關(guān)的因素，尤其是學(xué)校里或者家庭日常里發(fā)生的事情。孩子們有自己理解事物的方式，他們可能不說或不會表達，但心里有小疙瘩。
03 解決
我娃還小，可我關(guān)注陪娃寫作業(yè)不是一天兩天了，一方面是找我分享的人太多，同事們朋友們都為這個發(fā)愁；另一方面是，我有點害怕，怕我將來也變成暴躁的獅子，孩子變成驚恐的綿羊。
但我還是有一些些經(jīng)驗分享。
我曾經(jīng)看過小妹妹寫作業(yè)，那會我剛上班時間很多，常去姑姑家玩，姑姑看到我就像看到救星，趕快把看孩子寫作的事甩給我。
小妹妹也就上二三年級，經(jīng)常做口算啊，算數(shù)啊，寫字拼音什么的，可以說是陪寫重災(zāi)區(qū)了，可我們總是比較和平。
我想過，這其中最大的原因就是，我們之間沒有利益關(guān)系，所以也沒有利益沖突。
她寫作業(yè)好壞跟我沒有直接關(guān)系，我沒有關(guān)于她成績和未來的責(zé)任壓力，我也不用面對她的老師。我每次就問她該做什么，然后就任她去寫。
我會在旁邊拿著她的書翻翻看看，很久沒看過小學(xué)的課本，我總看得很有興趣，小妹妹就靜靜地做作業(yè)。當她拖拖拉拉時，我就會故意說，我打賭你半小時之內(nèi)做不完，她就會刷刷地開始寫，一點也不想被小瞧；她寫著寫著走神了，我就收走玩具或者文具，寫完還給他；檢查時遇到做不對的寫的不好的，我就講講，她改了就行，我也不追究。
所以我覺得孩子就是你越控制他，他就要反控制，你給他陪伴、理解和寬容，或者給他做榜樣，他能做得更有效。
首先寫作業(yè)這件事必須要合理地切割明確，陪讀家長和孩子各自的角色分工要清楚，都得守著自己的界限。
作業(yè)是孩子的，孩子是主人，具體負責(zé)內(nèi)容，順序，方式和質(zhì)量。
陪伴才是家長的，起輔助作用，負責(zé)引導(dǎo)，解答和提醒。再往后那些批評懲罰，其實就是越界了。
俗話說哪里有壓迫，哪里就有反抗，這很明顯不是？而且一味的乖順就是最好的結(jié)果嗎？君不見很多高校學(xué)子走上絕路，多數(shù)都是乖順老實的，責(zé)任感強道德感高，于是既擺脫不了老師的控制，反抗不了家長的期望，又疏導(dǎo)不了自己的壓力而被壓垮。
多少活生生的悲劇，他們不缺少知識，缺少的是完整獨立的人格。
我們是成年人，理應(yīng)更有智有謀。我們更重要的工作是時間規(guī)劃，學(xué)習(xí)方法，情緒調(diào)節(jié)和心理疏導(dǎo)，這些方面孩子是無論如何也做不到的，一味的指責(zé)就是一種強求。反倒這是我們的強項，我們有足夠的閱歷和經(jīng)驗可以做到，這才是我們的貢獻與價值。
我們更應(yīng)該像古代的大書童，陪伴孩子們度過枯燥艱苦的學(xué)習(xí)階段，照顧他們的飲食起居，一起成長，給予必要的引導(dǎo)，而不是給他們制造更多的苦惱。
我們或許該主動淡化老師的角色，更好地用自己做榜樣，給孩子示范，讓孩子模仿。時刻控制自己的理智與情緒，給孩子創(chuàng)造一個平和，安靜，有愛流動的學(xué)習(xí)環(huán)境。
以上，與各位陪讀和即將陪讀的媽媽們共勉。
