一、教師是如何片面地估價學生的腦力勞動和才能？這會導致什么樣的結(jié)果？

（一）教師如何片面地估價學生的腦力勞動和才能？

在教學和教育工作實踐中，“知道”這一概念對許多教師來說，意味著會回答問題。這種觀點促使教師片面地估價學生的腦力勞動和才能：誰善于把知識記住并能按教師的要求立即把它們“亮出來”，誰就算是有才能和有知識的。

（二）這會導致什么樣的結(jié)果？

結(jié)果是，知識似乎與學生的精神生活和智力興趣不相干。掌握知識對學生來說，變成了累贅、討厭的事情，希望盡快擺脫它。

二、如何理解知識既是目的又是手段這句話？

要努力使學生把獲得知識不當成最終目的，而當成一種手段，使知識不變成靜止的、僵死的學問，而經(jīng)常起作用于學生的腦力勞動、集體的精神生活和學生的相互關系，起作用于生動和連續(xù)不斷的精神財富交換過程。

三、學生用來掌握知識的工具是什么？如何將它變成一種最主要的創(chuàng)造性工具？

（一）學生用來掌握知識的工具是什么？

學生用來掌握知識的工具是“語言”，要使語言生存和活躍在學生的意識中，使它成為學生用來掌握知識的工具。

（二）如何將它變成一種最主要的創(chuàng)造性工具？

1.借助語言認識周圍世界的事物和現(xiàn)象，也就是認識語言本身的細微差別。

2.學生在對詞和詞組有了感受和體驗后，能擁有自己的思想，并用詞語表達出來。

四、本文學習上的災難指？為什么會出現(xiàn)這種災難？它的根源何在？

（一）本文學習上的災難指？

本文學習上指的災難指的是學生對教師的語言表示冷淡和漠不關心。對老師所講述的哪怕是有趣的事情也表現(xiàn)得沒精打采、麻木不仁。

（二）為什么會出現(xiàn)這種災難？它的根源何在？

如果語言不作為一種創(chuàng)造手段占據(jù)學生的心靈，如果他們只會熟背別人的思想，而不創(chuàng)造自己的思想并通過語言來表達這兩思想，他們就會對語言冷淡、漠不關心、麻木不仁。

五、你印象最深刻的一句話是？對你的教學有什么啟示？

印象最深刻的一句話:我堅信，學生在學習上遇到困難的一個原因，就是知識對他們來說往往成了滯銷的貨物，知識的積累似是“為了儲存”，而“不進入流通過程”，得不到運用(運用首先是為了獲取新的知識)。

啟示:在教授學生知識時，應給學生創(chuàng)造運用“知識”的場景，讓學生的“知識”成為流通的過程而非儲存的過程。