? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 農(nóng)安合隆中學田海燕

孩子們閱讀一個故事。

以段為單位自讀，跟讀，小組展示讀。

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以段為單位，提出問題，其他同學作答。

問題不一而同，有的同一個答案卻不同問法，讓我大悅。比如前兩個問題。

學生斟酌細節(jié)提問:比如序號5后的兩個問題。深入地訓練了詞匯的不同運用。

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在提問中孩子自覺地精雕問題的嚴密性，比如this time 的使用，區(qū)分故事進展的不同時段。

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孩子的提問有時不能一次性輸出正確的語句，我就留下正確的詞匯作為框架，依次讓他們添加、修正、再添加、再修正，反復打磨修成正果。更有甚者，我想公布正確的語句時，他們不讓，非要再思考。其實我也是這么想的。讓你學會思考樂于思考養(yǎng)成思考就是我的意圖！詞匯的運用、語法的結構變化、語意的理解、篇章的把握都在孩子主動提問和解答中吸收消化。

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