汝果欲成詩,功夫在詩外

——淺談區(qū)域內新教育實驗學校的發(fā)展現(xiàn)狀

2020年，我市新教育實驗在各學校轟轟烈烈的開展起來了，并且項目組織了多場線上線下的培訓活動，同時，也多次實施了骨干教師“引進來”和“走出去”等項目，其目的是通過“新教育實驗”學校的倡導，提升區(qū)域內的教育質量，最大限度的發(fā)揮學校的育人功能。

我毫不否認新教育的成果，因為從目前來看，新教育是迄今為止最為完整的一套教育模型。我也是從新教育中成長起來的一位老師，我并不認為多參加幾場培訓，多出去學習，就能獲知新教育的本質，就能獲得教師專業(yè)的成長。這也正是當下新教育實驗帶給學校的困惑所在，培訓參加了很多場，無論是線上還是線下，都投入了極大的人力和物力，然而，真正成長起來的老師似乎很少。為什么呢？內驅力不足，真正成長起來的教師太少了。老師們甚至不知道新教育到底是一種什么樣的教育？他們認為新教育與曾經風靡一時的某種模式高度契合，因此從心里上排斥各種模式的引進。

可以說，眾多新教育實驗學校是被上級文件裹挾著行走的。教師成長幾乎是教育發(fā)展的瓶頸所在，如果不是上級單位倡導，他們定然不會主動走進新教育。眾所周知，教師繁忙的工作，除了學生成績以外，幾乎很少關心自己的專業(yè)成長，大多數(shù)老師認為以自己的知識教學生已經綽綽有余了，所以拒絕專業(yè)成長。因此，在教學中，只能拿著一張舊船票重復著昨天的故事，所以也就有了“教書十年，經驗只有一年”的尷尬，我分析造成這種情況的原因有二：一是教師不愿意主動學習；二是想學習的教師找不到專業(yè)成長的真正“法門”。

在我看來，新教育就是教師專業(yè)成長的不二法門。朱永新、李鎮(zhèn)西等老師也多次強調，新教育就是教育，新教育的目的就是把新教育的新去掉，做成實實在在的教育。從學校加入新教育實驗的動機來看，他們幾乎一致認為“新教育實驗”也是曾經某種風靡一時的教育模式，轟轟烈烈一段時間后，這股風很快將刮過去。因此，對于新教育的執(zhí)行，也停留在應付的基礎模式上。新教育不是有十大行動嗎？好，學校也按照這十大行動轟轟烈烈的開展活動，不是要締造完美教室嗎？好，全部承包給廣告公司，一間完美教室不日就被打造好了，而且看起既高大上，也有內涵，但，完美教室的締造中唯獨沒有學生的足跡。十大行動不是建設書香校園嗎？好，馬上選購一起帶有新教育色彩的書籍，把新教育圖書館建起來，學校的讀書活動搞得熱熱鬧鬧，唯獨忘記了真的讀書是安靜的。一所好的學校，本不需要那么多喧嘩。

幾乎在每所新教育實驗學校的紙張中，都寫著“過一種完整幸福的教育生活”這句標志性語言，然而教師與學生真正的幸福卻一直缺席，因為老師們除了忙碌在新教育實驗的各種資料外，幾乎沒有時間再來感受新教育生活的幸福完整。新教育幾乎弄得老師們疲憊不堪，從2020年轟轟烈烈?guī)资唤處熂尤氲叫戮W師，到現(xiàn)在，幾乎每年都在清退沒有學習痕跡的新網師學員，存留學員所剩無幾。為什么呢？很多教師反映，新網師的學習太難了，他們幾乎不能完成其中的作業(yè)。是的，這是真的情況，因為我就在新網師，說不難是假話，然而，唯有難才能進入到深度學習中。新網師的每一次作業(yè)，我都特別糾結，但這種糾結很快就被自己的突破帶來的快感代替了。在新網師中不斷向下扎根，向教育的深處延伸，突破了元認知，延展了思維。

我特別喜歡新網師的課程設置，幾乎沒有任何一門課程能夠輕而易舉的拿下。因為每門課程都需要細細啃，慢慢品，如此，方能抵達課程的深處。在新網師學習，每期課程之前都要交預習作業(yè)的，平時還要進行課程學習打卡。沒有一定的學習力，在新網師的作業(yè)不及格也是常有的事。要想在新網師的作業(yè)或者課程中取得優(yōu)秀的成績，必須比常人付出更多的努力，但這僅僅是對優(yōu)秀學員的要求。對于一般學員來說，只要能讀懂課程，基本作業(yè)完成是沒有任何問題的，然，我區(qū)域內，依然有多位學員被新網師教務處先后清退出來，而且令人震驚的是還包括一些區(qū)域內的新教育榜樣教師。為什么呢？大多原因是老師們很難真正的深入到新網師中，他們不愿意深入學習，或者說學習習慣停留在“淺水灣”，無法有走出學習的“舒適區(qū)”。

在我看來，要做好新教育實驗學校的工作，最不濟也要在新網師持續(xù)深入的學習。如果連新網師的基礎學習都達不到，何談教育呢？新教育并不是基于“十大行動”而表現(xiàn)出簡單的外在形式，而是在真正的學習之后的一種儀式的需要和認可。

在平時的培訓中，幾乎很難找到諸如新網師這樣深度學習的機構。在平時的培訓種，無論什么形式，什么內容，終究是走馬觀花，熱鬧非凡過后，專業(yè)成長依然一動不動。正如郝曉東老師在《未來教師》中所言：新網師不是自動發(fā)光發(fā)熱、普照眾生的太陽，新網師是唐僧召喚一起上路的取經者，無論你是神通廣大的孫悟空、俗念未了的八戒，還是稟賦平平的沙僧，關鍵在于上路出發(fā)。所以加入只是應召，是開啟，是上路，是出發(fā)，是匯聚。天助自助者，沒有自我持續(xù)的行動，沒有自覺主動的創(chuàng)造，沒有持久行動的打算，沒有挑戰(zhàn)困難的準備，僅僅想依賴外在的輸血，而讓學校發(fā)生裂變是不切實際的想法。

是的，也有學校認為加入新教育實驗學校，就能提升教育質量，也有教師認為只要加入新網師就能獲得成長。然而，當她們加入到新網師后，有的不足半年，有的無法逾越一年，就被清退。加入新網師不是新教育實驗得終點，相反恰恰是開始。要想新教育花開繽紛，還需要進一步在新教育、新網師中深深扎根，沉下心將自己低到學習者的狀態(tài)，教師專業(yè)成長才開始真正啟航。如果都不能承受新網師的課程之壓力，又哪里來得蛻變呢？也就不會理解新教育“過一種幸福完整的教育生活”的核心理念。新教育即為真教育，新教育蘊含著教育者的幸福，蘊含著教育的美好理想。

對新教育實驗來說，我們不必太過著急，也不必急于推出成果。十年樹木，百年樹人，教育本就是一個慢過程，教育是一個靜狀態(tài)。只有在慢中，才能培育出朵朵花開，只有在靜中，才能綻放出美麗的色彩。相信我們新教育人，如那只犟龜，只要日夜不停地趕路，終會遇到獅王的慶典。

2022年4月23日