每到周一，對(duì)我們初中部語文組的老師來說，簡(jiǎn)直是虐心。不僅要上課，還要聽課、評(píng)課。最要命的是，辦公桌上還有一堆如小山般作業(yè)：周記，練習(xí)冊(cè)，試卷……每每看到它們，我總會(huì)心煩意亂。批改作業(yè)要花費(fèi)很多時(shí)間暫且不說，關(guān)鍵是還不一定有效果。面對(duì)繁重的工作，如何最大限度的壓縮批改作業(yè)本的時(shí)間呢？看看蘇霍姆林斯基怎樣解決這個(gè)長(zhǎng)期困擾一線教師的問題的？

蘇霍姆林斯基主要從批改作業(yè)之前入手，提出幾點(diǎn)建議。首先，學(xué)校里應(yīng)當(dāng)有一種高度的言語素養(yǎng)，有一種對(duì)詞的高度敏感的氣氛，尤其是語文老師更應(yīng)該珍視詞的正確、純潔和優(yōu)美。帶著學(xué)生到大自然中去，用詞來反映周圍世界，用詞來表達(dá)最微妙的感情，把詞根植于兒童的精神世界里去?？傊?，你要把學(xué)生從書本和思考引導(dǎo)到活動(dòng)，再有活動(dòng)引導(dǎo)到思維和詞。這在實(shí)踐上可以歸納為：盡可能經(jīng)常的把學(xué)生自己的活動(dòng)變成他的思考和判斷的對(duì)象。給學(xué)生布置講述、匯報(bào)和報(bào)告這樣的作業(yè)，要求他們把現(xiàn)有的知識(shí)“投入周期”，使詞成為創(chuàng)造的手段。

為什么學(xué)生的作業(yè)里有許多錯(cuò)誤，寫得文理不通？根源就在于能力和知識(shí)之間的關(guān)系失調(diào)。很多學(xué)困生，學(xué)習(xí)能力落后于知識(shí)，當(dāng)能力不能為知識(shí)服務(wù)時(shí)，知識(shí)就變成了一種沉重的，不能勝任的負(fù)擔(dān)。

雖然，減輕批改作業(yè)的工作涉及到教學(xué)的一系列根本問題，但是，只要老師提前做好一下幾項(xiàng)工作，還是能夠有所減輕的。第一，在每節(jié)語法課上，分一部分時(shí)間讓學(xué)生把那些容易犯錯(cuò)的詞抄下來，并加以識(shí)記。第二，讓學(xué)生對(duì)完成的家庭作業(yè)先做好仔細(xì)周密的準(zhǔn)備，預(yù)防錯(cuò)誤。第三教師要有一套檢查練習(xí)本的方法，最合理的方法就是定期抽查。只有測(cè)驗(yàn)性的作業(yè)才全收全改。

在讀完這些解決辦法后，對(duì)照一下自己長(zhǎng)期以來批改作業(yè)存在情況，豁然開朗，差距一目了然。作為老師，我們不能坐以待斃，而應(yīng)該具有教育的前瞻性和預(yù)判性，積極地想出辦法加以解決，盡量在批改作業(yè)之前多下功夫，避免學(xué)生犯錯(cuò)誤，這樣才可以提高檢查作業(yè)效率。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2019年8月1日