? ? ? 此處省略一萬字描寫身處現(xiàn)狀，無奈到?jīng)]有興趣按正常套路介紹背景，只好直奔主題。

? ? 正當我還享受著三年級下學(xué)期大卓同學(xué)順風(fēng)順水般的學(xué)習(xí)時光時，一個普通的飯局在我心里引起了一個巨大的波瀾，并且現(xiàn)在還在持續(xù)發(fā)酵中……

? ? 事情是這樣的，席間一位媽媽不經(jīng)意的問起你家孩子數(shù)學(xué)學(xué)的怎么樣啊，我很得意的說：一切正常。就小學(xué)這點知識跟著走就可以了，完全沒必要報班補習(xí)。這位媽媽嘴角輕輕揚起了一絲微笑接著又問：每次數(shù)學(xué)作業(yè)的拓展應(yīng)用題都會嗎？我心里一驚：每次只有這類題是讓我最頭疼的，恨不得全家一起上，給孩子講的是云里霧里，孩子聽的也是稀里糊涂，不確定他真的會做。但此刻必須要穩(wěn)住，清清嗓子回答說：這類題型有點困難。好了，只聽這位媽媽娓娓道來講起她女兒如何在三年級遇到此類問題后果斷報了奧數(shù)，直到小學(xué)畢業(yè)數(shù)學(xué)也沒有多大變化?？墒?，就在進入初中后發(fā)生了巨大的變化，初中數(shù)學(xué)老師講完題后，全班孩子的反應(yīng)分三類：第一類：老師講完，孩子立刻明白，全部聽懂；第二類：老師講完，孩子緊鎖眉頭思考，然后突然醒悟，哦，原來老師講的是這個意思（她女兒屬于此分類中）；第三類：老師講完，孩子完全聽不懂。至此，明白我要表達什么了嗎？

? ? ? 關(guān)鍵的信息來了：老師對三類孩子觀察后的結(jié)論是：第一類孩子從一年級就開始學(xué)奧數(shù)，第二類孩子從三年級開始學(xué)奧數(shù)，第三類孩子從來沒有學(xué)過奧數(shù)。

? ? ? 到這，就問你驚不驚喜意不意外？內(nèi)心有沒有沖動立刻就給孩子報奧數(shù)班？不管你們有沒有，反正我當時動心了。腦補畫面是：孩子說這題不會做，我在埋頭演算外加作業(yè)幫查解題方法，這樣的畫面一刻也不愿多想，也不敢多想，內(nèi)心只有一個聲音：報奧數(shù)?。。?/p>

? ? 接下來的事情不用我說你們也想到了，某學(xué)某思的聯(lián)系方式很快搞到。到此，我自己都感覺驚訝，是一種什么神奇的力量讓我在一頓飯的功夫就改變了我之前堅定的信念？

? ? ? 終于憑著多年積攢的一絲能量先讓我自己冷靜下來。那個背后引發(fā)我內(nèi)心波瀾是一種焦慮的情緒，而焦慮的背后是對未來不確定的擔(dān)憂，缺乏安全感，吧啦吧啦。好吧，這些依然不能不能讓我擺脫焦慮的情緒。

? ? 一次想不明白就再想一次，歸根結(jié)底是你希望自己的孩子將來成為什么樣的人，而你能不能接受孩子成為一個平凡的人。家長要搞清楚是孩子真的需要課外班還是你要借助課外班來滿足你的需要。

? ? ? 而這些想明白了，對于報與不報課外班來講也沒有那么絕對了。視自家孩子情況而定，孩子遇到難題，找些資料自己學(xué)習(xí)，還不明白可以而且也愿意可以嘗試報個班學(xué)習(xí)，如果孩子平時作業(yè)量很大可以先緩緩，業(yè)余時間讓孩子看看這方面的資料，方法很多。而這一切都需要作為家長的你要先放松下來，聽聽自己內(nèi)心的聲音，不要被焦慮的情緒淹沒，不要迷失在這瘋狂的世界中。

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