文/西米
人物背景：
我（媽媽）：40歲，大學(xué)中文系畢業(yè)，現(xiàn)為某繪本工作室工作人員。
小睿：6歲半：一年級(jí)小學(xué)生，三歲開(kāi)始讀繪本。
霏兒：11歲：五年級(jí)小學(xué)生。
我剛把《鷸蚌相爭(zhēng)》（上海文藝出版社出版）拿過(guò)來(lái)，還沒(méi)開(kāi)始讀呢。
小結(jié)：
好奇心是孩子探索世界的第一步。故事只是聽(tīng)來(lái)的，故事情節(jié)是在孩子腦中自主形成的想象；圖畫(huà)書(shū)比較直觀，孩子會(huì)有好奇：這本書(shū)跟我聽(tīng)過(guò)的故事是不是一樣的呢？他想要驗(yàn)證一下。
小睿指著封面的“鷸”字問(wèn)我，
我當(dāng)然知道“鷸”字怎么讀，但我還是說(shuō)：
小結(jié)：
跟孩子一起查字的讀音，讓孩子有情景記憶，印象會(huì)更深刻。
正當(dāng)我要翻手機(jī)的時(shí)候，姐姐霏兒從房間門(mén)口探進(jìn)頭來(lái)，看了一眼，大聲說(shuō)：
說(shuō)完，迅速跑走了，她去看她喜歡看的《半小時(shí)漫畫(huà)中國(guó)史》。
果然，封面上，小鳥(niǎo)張著翅膀，眼睛縮成斗雞眼，是戰(zhàn)斗的狀態(tài)。
小結(jié)：
姐姐還沒(méi)有在小睿心中形成權(quán)威的形象所以小睿覺(jué)得疑惑。先肯定姐姐的說(shuō)法，再跟他一起查詢，確認(rèn)的過(guò)程會(huì)加深了孩子對(duì)這個(gè)字的印象。
我讀故事背景的時(shí)候，孩子基本不在狀態(tài)上，身子扭來(lái)扭去。這段文字確實(shí)不夠鮮活且知識(shí)點(diǎn)太多，對(duì)于6歲的孩子來(lái)說(shuō)顯得枯燥而無(wú)意義：
成語(yǔ)故事“鷸蚌相爭(zhēng)”出自《戰(zhàn)國(guó)策》的《燕策二》，講述在大約公元前295年至公元前284年之間，趙國(guó)即將攻打燕國(guó)，蘇代代表燕國(guó)出使趙國(guó)......
正文是從第6頁(yè)開(kāi)始的（其中第7頁(yè)和第9頁(yè)還是純畫(huà)面，并沒(méi)有文字），可我只讀了四頁(yè)，孩子又沒(méi)耐心了。
我加快了朗讀的速度，基本屬于一帶而過(guò)了，孩子并不反對(duì)，眼睛盯著圖畫(huà)，看得還蠻認(rèn)真。
小結(jié)：
親子閱讀其實(shí)并不是簡(jiǎn)單的讀和聽(tīng)，還非?？简?yàn)寶媽寶爸的應(yīng)變能力。好的朗讀者必須是好的故事講述者，不適合朗讀的或者過(guò)于文縐縐的句子，我們?nèi)绻茉谝粌擅雰?nèi)化為自己的語(yǔ)言那是最好的，如果不能，可以快速讀過(guò)去，讓孩子有個(gè)大概的了解。
孩子是讀圖的高手，就算我們不讀文字，孩子也能從圖畫(huà)中看出故事的大概來(lái)。很多孩子的自主閱讀能力就是這樣得來(lái)的。但如果有家長(zhǎng)的引導(dǎo)，輔以文字說(shuō)明，孩子會(huì)得到的更多。
到第23頁(yè)，終于，蚌殼和小鳥(niǎo)都出現(xiàn)在圖畫(huà)中。
我沒(méi)有回答他，繼續(xù)讀，但速度明顯放慢了?，F(xiàn)在是正常的朗讀速度，讓孩子能夠一字一句都聽(tīng)進(jìn)去：
他（蘇代）繼續(xù)娓娓道來(lái)：
‘我看見(jiàn)一只河蚌在水邊將殼打開(kāi)正在曬太陽(yáng)，就在這個(gè)時(shí)候，一只鷸鳥(niǎo)從天上飛來(lái)水邊覓食...
讀到第32頁(yè)，農(nóng)夫用網(wǎng)兜把鳥(niǎo)和蚌都套走了，33頁(yè)的蘇代眼睛斜著，顯得很狡黠的樣子。
孩子還想繼續(xù)說(shuō)話，我微笑著用眼神阻止了他，繼續(xù)讀下去，不過(guò)，孩子又開(kāi)始明顯地不耐煩起來(lái)。但并沒(méi)有繼續(xù)插嘴，直到我把繪本讀完。
小結(jié)：
閱讀當(dāng)中適當(dāng)?shù)挠懻撌潜匾模胁豢捎懻摰锰钊?，得迅速把話題轉(zhuǎn)移到繪本中來(lái)，這樣不至于中斷閱讀，導(dǎo)致故事不連貫。深入的討論可以在全書(shū)讀完之后進(jìn)行。
最后，故事講完了。
好吧，孩子很會(huì)抽絲剝繭嘛，什么燕國(guó)、趙國(guó)，他一個(gè)也沒(méi)記住，但記住了這個(gè)故事和講故事的這個(gè)“蘇代”。
姐姐霏兒又探進(jìn)頭來(lái)。
小結(jié)：
故事講完之后的討論，話題可以無(wú)限延伸，有助于發(fā)散孩子的思維。
所謂繪本，圖畫(huà)是非常關(guān)鍵的因素，孩子用他獨(dú)有的眼光，看色調(diào)、看構(gòu)圖，從圖中看故事。
總結(jié)：
市面上的繪本非常多，那些行銷世界多年的經(jīng)典當(dāng)然值得一讀再讀，但是國(guó)學(xué)類的繪本孩子也應(yīng)適當(dāng)接觸。只是現(xiàn)階段的國(guó)學(xué)繪本水平差次不齊，寶媽寶爸們?cè)谟H子閱讀的過(guò)程中的引導(dǎo)作用就更重要了。
— THE END —
西米是誰(shuí)？
一位對(duì)古典文學(xué)有蜜汁愛(ài)好de報(bào)紙編輯，家有二寶，陪孩子看了不少于1000本繪本、漫畫(huà)，親子閱讀推廣人。
