????????漢字是中華文化的瑰寶，其音形義相結(jié)合的特質(zhì)賦予了它與拼音文字截然不同的特有魅力。漢字給人的感官刺激是豐富的、奇妙的。他是漢民族智慧的結(jié)晶，是漢民族文化的積淀。學(xué)習(xí)漢字的過程就是學(xué)習(xí)文化、浸潤文化的過程。

????????今日，丁一老師為大家呈現(xiàn)了一節(jié)漢字課。

????????剛來到彩虹魚教室，就聽到了朗朗的古文誦讀聲，每天熟讀進門暗號是彩虹魚班的文化，一篇篇經(jīng)典古文選段，化身為有趣的“班級暗號”，通過不求甚解的誦讀，成為了孩子早期文化積淀的營養(yǎng)食糧。

本節(jié)課丁老師教學(xué)目標為：

1.??????????熟記暗號（古文）。

2.??????????檢測暗號中對成語故事的掌握。

3.??????????講述“父”字的字源及背后承載的文化。

4.??????????通過釜字，聯(lián)想七步詩，并進行展示和朗誦，實現(xiàn)多樣表達的領(lǐng)域目標。

????????課堂開始，丁老師從破釜沉舟這一成語故事入手，引導(dǎo)孩子們講述故事并互做補充。隨后利用查字典、字源、漢字加減法等方法，對“釜”字的字音、字形、字意做了整體的講述。

????????最后，丁老師嘗試從多樣表達的領(lǐng)域目標出發(fā)，拓展與“釜”字相關(guān)的文本《七步詩》，在實際的語境中，感受字音字形字意的應(yīng)用，并通過視頻播放，了解曹植的處境和心境。

????????午后，大家圍在一起評課，丁老師非常具有勇士和反思精神，敢于當(dāng)“問題靶子”，首先對自我的課堂教學(xué)進行了反思：

1.自我的課堂效率需要提升。

2.要從每節(jié)課中，尋找學(xué)生思力的成長點，在課堂中形成有效務(wù)實的“最近發(fā)展區(qū)”

3.教學(xué)中教師的主導(dǎo)過多，要在以后的教學(xué)生逐漸從教變?yōu)閷W(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性。

其他幾位老師也都發(fā)表了自己的獨特見解：

????????于子洋老師率先提出了自己的想法：“《七步詩》對于二年級的孩子來說，學(xué)起來會不會有難度？”

????????谷欣悅老師通過丁老師的課堂，開始思考“語言課和語文課的區(qū)別？”

????????賈佳老師高度贊揚了丁老師在課堂教學(xué)及語言表述中的專業(yè)性，及新知聯(lián)系舊知識的意識。????????

????????柳明含老師關(guān)注到了課堂的細節(jié)，即知識的輸出與輸出問題，他認為關(guān)于“釜”字的拓展，可以更多地放手給學(xué)生，即“看到‘釜’你還能想到什么？”

????????張靜老師高度贊賞了彩虹魚班沉穩(wěn)的班級風(fēng)氣及有序規(guī)則感，并給出了自己的建議：

1.??????????既然有暗號，可否能將暗號背后的文化意義及精神力量傳遞給孩子呢？在教育教學(xué)中，要盡可能將所用資源的作用最大化。

2.???????????“釜”，一個漢字猶如中國畫的暈染，可以引發(fā)很多的拓展，比如可以通過“越王勾踐”的故事，來表達破釜沉舟，有志者事竟成的涵義。

3.??????????課堂的語文味還可以足一些。漢字的學(xué)習(xí)要從字音、字形、字意、應(yīng)用，四個方面要學(xué)習(xí)，首先要會讀字音，在大屏或黑板打出“釜”的拼音，帶著孩子讀一讀；其次通過查字典等方式了解字意；再次，字形的學(xué)習(xí)策略有很多，加減、創(chuàng)編小兒歌等；最后，張靜老師強調(diào)，字一定要在語境中熟練運用，不要憑空識字，要從語境中來，回到語境之中，這才是學(xué)習(xí)漢字實質(zhì)。

????????最終，王云老師針對本節(jié)及近期的教研情況，表達了個人的思考和建議。

一、從本節(jié)課的教學(xué)來講

1.??????????在教學(xué)中，我們要思考每節(jié)課孩子的思維是如何過度的？

2.??????????任何的語言都要在生活場景中復(fù)活，脫離了生活背景，脫離了語境，我們就失去了對孩子精神成長的指引。

3.??????????多樣表達不要變成一個詞語，老師們要思考，在這個領(lǐng)域，下我們到底要教給孩子什么？

4.??????????這幾個視頻之間是什么關(guān)系？沒有讓我們感受到。

5.??????????《七步詩》的名家朗讀對孩子是不利的。因為名家的朗讀講究用氣技巧和情緒，這對于孩子來說是難的，孩子的誦讀更多的講究節(jié)奏，所以不能拿名家的讀音讓孩子模仿。

6.??????????語文課是分類型的，感受的（詩歌或故事）、寫作課、練習(xí)課……這堂課是識字課，思維是一步步往下延伸的，如果這節(jié)課就是教幾個字，我需要花費那么多時間來做這個事情嗎？

二、王云老師談及了自己對一節(jié)課的評判標準

1.??????????紀律感——教師知道什么時候停，什么時候帶著學(xué)生繼續(xù)往前行，不拖沓，也不放飛。

2.??????????目標感——我清楚這節(jié)課做什么，并堅定地走向這個目標。

3.??????????目標的準確性——這節(jié)課我設(shè)定的目標是準確的，是合適的。

4.??????????學(xué)生的思維成長——每一個階段的思維處于怎樣的程度。

三、王云老師對年輕教師的成長提出了建議

作為一名老師，不要被表象的教學(xué)程序所束縛。當(dāng)我們?nèi)W(xué)習(xí)一種教學(xué)方法時，或程序時，一定要思考這四點

1.??????????這種教學(xué)方法的背后是什么？

2.??????????這種教學(xué)方法適合我嗎？

3.??????????這種教學(xué)方法是不是排他性的。背后的上限是什么？?

4.??????????互通性，在其他的地方適合用嗎？

????????最終，王云老師再次重申了自己對青年教師成長中模仿行為的看法——不要被一種程序所束縛和影響，要學(xué)會取其精華、棄其糟粕，教學(xué)方法與人的教學(xué)理解和經(jīng)驗有關(guān)聯(lián)的，因此，當(dāng)我們在看到教學(xué)方法、程序的同時，一定要看到并理解行為背后的目標，核心。

授課老師：丁一

圖／文：袁帥