1. 序言結構分析
這篇序言整篇都采用成人學習理論來方便讀者的閱讀和理解. 首先，通過一個簡單的故事調(diào)動讀者的經(jīng)驗部分引起直覺上的投射，這個故事就是對讀者產(chǎn)生啟發(fā)的一個影響源,然后在故事的啟發(fā)下調(diào)動讀者的認知并最后敘述出自己的研究理論.
基本上他的每一個段落中都可以找到這個模型，這個模型的名字叫EAT成人學習模型.
下面是有關這篇文章序言部分的思維導圖.
2. 屬性閱讀法
從宏觀方面講，一個優(yōu)秀的寫作者，他的文章一定是按某種結構或者邏輯來呈現(xiàn)給讀者的,這種邏輯微觀的體現(xiàn)就是段落的一種屬性.段落的屬性是作者思維層次的一種體現(xiàn)，我們在思考的時候的邏輯是什么樣的呢?首先，我們的思維一定是有一定的目的性的，我們在一定的觀點下作出假設，產(chǎn)生一定的意義和結果，并用一定的觀念理論來解釋我們的數(shù)據(jù)事實和經(jīng)驗，并解決問題.
以上思維過程就給出了一個屬性的分類.段落的屬性包括:
目的(目的,目標和功能)
解釋和推理(結論和結果)
信息(數(shù)據(jù),事實,經(jīng)驗)
假設(前提&公理)
概念(理論&定義&規(guī)則&原理&模式)
結果和意義(按照邏輯得出來的意義和結果)
觀點(視角&角度)
懸而未決的問題(問題&議題)
目的屬性是指作者想表達的內(nèi)容是人們對事物展示的一種目標,欲望,需求及價值觀念等等.作者會給出自己文章預測的一個目標，我們需要將個體的目標與需求提升到與作者一致的認知層面來.
推理的屬性是指作者在表述一個問題的時候一定是從一定的立場出發(fā)的,通常我們會為自己思考事物的角度進行歸類和命名.了解作者思考問題的起點，能夠幫助我們更充分地把握思維的整體運作方式.
概念屬性是作者在解讀分類或整合信息時，作者會用一些概念來解釋自己的觀點，或者他會根據(jù)自己的論述得出證明出一些概念，有一些概念可以解釋其他的一些概念，相應的另外一些概念也可以為另一種概念提供解釋.
信息屬性是指通過一些事實,數(shù)據(jù)或者是經(jīng)驗來支持推理的一些結論.這些事實數(shù)據(jù)經(jīng)驗都是屬于提供的信息部分.
結論屬性是基于一些信息我們得出的另一些結論信息,這一過程是通過推理完成的，在日常生活當中，我們總是不斷地在對人事物地點以及事件作出推理，得出結論.
假設屬性是指任何理所當然的認為是推斷前提的信息.
問題屬性是指在文章作者的寫作過程當中，他自己的一些困惑.這些問題有可能作者給出了答案，也有可能沒有給出答案.
不管作者寫這篇整篇文章的架構是什么樣的，最后都體現(xiàn)在一段一段的段落上面.如果在閱讀的過程當中我們能夠構建出段落的屬性，我們就知道哪一部分對我們來說是重點要仔細讀，對于解釋和推理,概念,觀點和結論這些都是我們要仔細去閱讀的地方，而對于信息部分就是我們可以跳讀的地方.對于段落屬性的把握也更容易讓我們形成文章的架構和整體的理解，對于我們的書寫技能和閱讀的理解都會產(chǎn)生極大的幫助.
3.理解力的構建
對于理解力的構建，我們一定要有一個前提假設:我們是一個主動的閱讀者,并且我們也想以提升理解力作為自己的閱讀目的.
那么接下來的問題就是該如何做呢？
1.抓住不同屬性段落的關鍵詞,并通過關鍵詞的串聯(lián)形成體系的認知結構.
在這個部分當中最主要的就是尋找到關鍵詞，那么如何做到提取文章段落的關鍵詞呢？這里給出一個概念:知識組賽.這個過程一般是用在分析閱讀的過程當中的,當我們通過檢視閱讀決定要去分析閱讀一本書的時候，我們就需要去尋找出段落的關鍵詞。方法是從文章的第一個字讀到最后一個字,一字不落的進行閱讀，當讀到讀不懂的地方或者是讓你難理解的地方，這些讓你產(chǎn)生卡殼的地方都屬于知識阻塞，而讓你產(chǎn)生知識組塞的地方就是屬于你的關鍵詞.
根據(jù)每個人的認知水平不一樣，那么同一本書對不同的人來說，它可能出現(xiàn)的知識阻塞不一樣，那么它提取到的關鍵詞就是不一樣的.
社會比較往往容易讓我們產(chǎn)生與別人相比較的這種心理，大部分人覺得我構建出來的關鍵詞應該和別人是一樣的.當出現(xiàn)不一樣的關鍵詞時，我們就產(chǎn)生了一種不自信，覺得是不是自己讀錯了理解錯了，然后就堅持不下去了.做為一個擁有成長型心智的人來說，我們一定要有一個信念，我們的進步和成長一定是相對于昨天的自己而言的.把不會的變成會就是一種成長,所以理解力構建的第一步就是要把這些你不懂的地方打通.
2.當我們打通了文章的知識阻塞后，下面需要做的就是用作者的話來解決你讀文章時產(chǎn)生的疑問和困惑.這里的關鍵詞是用作者的話來解釋.
這里舉一個例子，當我讀到"不同任務中體現(xiàn)的直覺思考存在成見"，這里我產(chǎn)生了一個疑問,那不同任務指的是什么？用作者的話給出解釋,這些任務包括"對事件的概率賦值,對未來進行預測，對假設進行評估，對頻率進行預估". 我發(fā)現(xiàn)作者所說的這些任務會時時刻刻出現(xiàn)在我們每一天的日常生活工作當中,那么我們就要警惕在出現(xiàn)這些情況的條件下，我們有可能就會陷入直覺思考的偏見里.
上述這個過程對于我們?nèi)粘５男袨闆Q策提供了一個理性的判斷過程.在我們做出決策之前，我們可以這樣問問自己:這件事的概率是多少？我對這件事情或者這個行為的假設是什么？這件事情我做完之后下一次還會成功嗎？他是否是一件高概率的事件？這件事的整體方向對不對？
如果我們在閱讀的過程當中用作者的話去解決了自己的困惑，那么如果當有人遇到相同的困惑時，我們就可以提升到作者的認知水平去幫助別人解決類似的問題，這最后體現(xiàn)出的一個結果就是理解力的提升!
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