尚在讀研的Emily在一家世界五百強(qiáng)外資企業(yè)實(shí)習(xí)，她的前任也是研究生，而且是國內(nèi)一所知名大學(xué)的研究生。依例，前任要帶新人熟悉業(yè)務(wù)，進(jìn)行工作交接。
前兩星期里Emily的工作進(jìn)行得很艱難，一方面是因?yàn)閯倓傔M(jìn)入企業(yè)工作，工作環(huán)境都是全英文的，很多專業(yè)術(shù)語都很生疏；另一方面她的前任也實(shí)在是沒有教會(huì)她什么工作方法。據(jù)Emily后來說，還有很多工作是因?yàn)榍叭巫龅暮芏喙ぷ饔姓`，她還得返工重做。
扛過最初的半個(gè)月之后，Emily的工作漸漸順手起來，她自己也摸到了一些方法。因?yàn)槭强鐕髽I(yè)總部，在進(jìn)行各國所設(shè)分公司成本、價(jià)格核算的時(shí)候，常常受匯率影響造成誤差，各分公司在計(jì)算工時(shí)費(fèi)的時(shí)候?qū)Ω鲊泿艆R率的小數(shù)點(diǎn)后取值又不完全統(tǒng)一，有時(shí)誤差就會(huì)非常大，這給部門帶來很多麻煩。被困擾好久之后，Emily想出一個(gè)辦法，重新設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)表格，把以往的計(jì)算方法改為以工時(shí)為基準(zhǔn)，匯率的小數(shù)點(diǎn)后取值由部門經(jīng)理統(tǒng)一協(xié)調(diào)。如此一來，誤差大大降低，那位從來都很嚴(yán)厲的經(jīng)理第一次當(dāng)面夸Emily能干。
Emily很感慨地說，她的前任直到期滿離職都沒有真正摸到工作方法，自然也不可能教給繼任什么了。就連每天接收回復(fù)各國分公司郵件，也是簡單地把再前任的郵件進(jìn)行復(fù)制、修改、粘貼。論就讀學(xué)校，前任的學(xué)校比Emily的要有名，但是論工作能力，幾位經(jīng)理都給Emily打出了好評(píng)，不僅要挽留她延長實(shí)習(xí)期，甚至要和她提前簽約畢業(yè)后來任職。
Emily得到認(rèn)可的主要原因在于管理層看到了她所具備的學(xué)習(xí)能力，這是勝任一個(gè)新崗位所必須的素質(zhì)。
可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的能力才是孩子將來繼續(xù)發(fā)展的根本能力。
記得教上屆學(xué)生的時(shí)候，有一位家長面對(duì)自家孩子的成績既是不滿又是困惑地說：“一年級(jí)時(shí)，我兒子和他們班XXX（既現(xiàn)在的第一名）成績一樣啊，現(xiàn)在怎么會(huì)跟人家差這么多呢？”
真不是三言兩語能給這位家長講明白的：你家孩子從學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法、能力上都跟人家差著不止一個(gè)檔次，一年級(jí)時(shí)的“成績一樣”實(shí)在早已說明不了什么了。一次考試成績畢竟只說明在某一個(gè)階段里孩子的學(xué)習(xí)效果如何，甚至都不完全能夠代表孩子真正的學(xué)習(xí)能力。
從一年級(jí)帶過很多屆學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績很突出，課上表現(xiàn)也很自信，但是到了二三級(jí)就開始變得越來越不起眼了。分析過其中一些孩子的情況，發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)并不具備良好的學(xué)習(xí)能力，一時(shí)的成績突出是因?yàn)樗麄冊趯W(xué)前或課外已經(jīng)提前學(xué)過這些知識(shí)。但是因?yàn)槟挲g或思維能力的局限，學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候他們只是填鴨式的被動(dòng)接受，并沒有經(jīng)過思考運(yùn)用、消化吸收，所以在習(xí)得這些知識(shí)的同時(shí)，也沒有真正促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。后面學(xué)習(xí)時(shí)間越久，新知識(shí)越多，他們就越被動(dòng)起來。
可見，某個(gè)階段的學(xué)習(xí)成績并不等同于學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力才是可持續(xù)發(fā)展的重要因素。
同樣是那一屆的學(xué)生中有一位女生，因?yàn)楦鱾€(gè)幼兒園的理念不同，她所就讀幼兒園的理念就是該在小學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)不在幼兒園提前灌輸。而班上不少其他幼兒園畢業(yè)的孩子則是在幼兒園時(shí)期就開始學(xué)習(xí)拼音、識(shí)字、計(jì)算了。
剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，這女孩家長挺有挫敗感——怎么自家孩子在幼兒園時(shí)期曾經(jīng)是各種評(píng)比里獲獎(jiǎng)的陽光寶寶，到了小學(xué)什么都落在別人后面？不認(rèn)識(shí)拼音、不會(huì)寫字，就連寫阿拉伯?dāng)?shù)字都寫不好看。我勸慰他們不要著急，那些僅僅是因?yàn)槠渌⒆又皩W(xué)過，學(xué)過的孩子暫時(shí)的領(lǐng)先并不能說明什么。
這女孩很有上進(jìn)心，尤其是很聽話，所有要求他們?nèi)プ龅氖虑槎寄芎苷J(rèn)真的完成，所以很快就初步養(yǎng)成了良好的聽講習(xí)慣、積極思考發(fā)言的習(xí)慣和收拾整理習(xí)慣。有了這些好習(xí)慣做基礎(chǔ)，課堂上她的學(xué)習(xí)效率很高，一個(gè)學(xué)期下來，她就完成了學(xué)習(xí)成績的逆襲。
在后面幾年時(shí)間里，這位女生不僅依然保持著已有的良好習(xí)慣，而且酷愛讀書，勤于動(dòng)筆，課下如饑似渴地學(xué)習(xí)了很多課外知識(shí)，課堂上總能帶來很多精彩發(fā)言。后來，她如愿進(jìn)入了一所市重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)。
真正的學(xué)習(xí)能力來自：
思想意識(shí)+行為習(xí)慣+學(xué)習(xí)方法
孩子的學(xué)習(xí)能力又是怎么形成的呢？
首先，思想意識(shí)是一切行動(dòng)的前提。
我們發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)習(xí)上積極主動(dòng)熱情高漲的孩子，通常都會(huì)學(xué)得比較快，因?yàn)樗麄兙哂小拔乙獙W(xué)好”的內(nèi)在動(dòng)力，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)全情投入，如饑似渴；會(huì)把老師教給的方法、提出的要求都當(dāng)作實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑，牢記在心，認(rèn)真落實(shí)；有這種內(nèi)在動(dòng)力支撐，即便學(xué)習(xí)中遇到困難也不會(huì)輕易退卻的；遇到強(qiáng)手不但不會(huì)受挫灰心，還會(huì)激發(fā)出更強(qiáng)烈的求勝心，乃至實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。
其次，良好的行為習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
孩子上課必須專心聽講，聽講的時(shí)候要跟著思考。有些孩子聽講的時(shí)候總是走神，心里還惦記著玩的事，老師所授知識(shí)根本沒有入耳；有些孩子只是給個(gè)耳朵聽，從來不動(dòng)腦子思考，提問總是一問三搖頭，只會(huì)重復(fù)別人的回答。如此聽講，如何能夠真正學(xué)會(huì)知識(shí)呢？
完成作業(yè)是檢驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)效果、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)真完成作業(yè)才能到達(dá)這些目的。認(rèn)真完成作業(yè)的具體要求應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：1、做作業(yè)之前先回顧當(dāng)天知識(shí)，若有遺忘或不明，要再讀書進(jìn)行補(bǔ)漏，這樣可以提高作業(yè)的正確率及完成效率；2、寫作業(yè)要態(tài)度端正，認(rèn)真審題，認(rèn)真書寫，敷衍了事達(dá)不到鞏固知識(shí)之目的；3、寫完作業(yè)要獨(dú)立檢查，把每一次作業(yè)當(dāng)成一次測驗(yàn)來對(duì)待，這樣也可以有效規(guī)避考試發(fā)揮失常的問題；4、本上不留錯(cuò)題，出現(xiàn)錯(cuò)誤一定要及時(shí)改錯(cuò)，錯(cuò)誤記錄在錯(cuò)誤集上可以有效減少重復(fù)性錯(cuò)誤，提高復(fù)習(xí)整理時(shí)的效率。
要養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)梳理的習(xí)慣。課前的預(yù)習(xí)可以幫助孩子在課堂上更好融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題可以促使孩子課堂聽講更加有目的性；及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與梳理，可以幫孩子理清前后所學(xué)知識(shí)的關(guān)系，溫故知新，達(dá)到新舊知識(shí)融會(huì)貫通。在梳理中發(fā)現(xiàn)遺忘或存在的漏洞，也可以盡早補(bǔ)上，以免堆積到期末。
最后，也是非常重要的一條，最終成為學(xué)霸的都具有的能力與習(xí)慣——深度思考。
在學(xué)習(xí)中，必須學(xué)會(huì)思考——思考為什么？怎么樣？說明什么？子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。可見，自古以來，讀書學(xué)習(xí)就提倡要思考，指出一味讀書而不思考，就會(huì)因?yàn)椴荒苌羁汤斫鈺镜囊饬x而不能合理有效利用書本知識(shí)，甚至陷入迷茫；而一味空想而不去實(shí)實(shí)在在學(xué)習(xí)和鉆研，則終究是沙上建塔，一無所得。
現(xiàn)在的學(xué)習(xí)提倡探究性學(xué)習(xí)，需要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且由此摸索規(guī)律，歸納方法，學(xué)會(huì)舉一反三，并逐步形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。不動(dòng)腦不思考就等于沒有參與到整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，自然也就無法形成學(xué)習(xí)能力。所以，不論是課后的題海戰(zhàn)術(shù)、補(bǔ)習(xí)班，還是死記硬背，都無法提升真正的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。唯有深度思考能夠?qū)崿F(xiàn)這一能力的提升。
希望所有的孩子都能通過思想意識(shí)+行為習(xí)慣+學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面的結(jié)合提升自己的學(xué)習(xí)能力。
