? ? ? ? 4.11、4.12、4.18、4.19，新教育在線上舉行了為期四天的開(kāi)放周，共八場(chǎng)報(bào)告。每一場(chǎng)都有每場(chǎng)的主題。聽(tīng)完八場(chǎng)報(bào)告，加之3.10開(kāi)始，颶風(fēng)老師連續(xù)分享了12場(chǎng)報(bào)告，讓我對(duì)新教育有了更深的、更全面的了解。

? ? ? 新教育發(fā)起人朱永新教授在開(kāi)場(chǎng)致辭中講述了德育教育的八原則：1、重視讓學(xué)生在自然的活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)生的德行，讓學(xué)生在游戲和豐富多彩的自主活動(dòng)中去體驗(yàn)和感悟道德的境界；2、重視學(xué)生以書(shū)本為友，和大師對(duì)話，在人類的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中去凈化自己的靈魂、升華自己的人格；3、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣和才藝，豐富學(xué)生的精神世界；4、注重為學(xué)生尋找人生的榜樣，用真實(shí)感人的道德形象去激勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的英雄主義精神；5、科學(xué)全理的設(shè)置德育課程和目標(biāo)；6、重視心靈溝通，讓心理健康教育和心靈咨詢活動(dòng)在學(xué)校安營(yíng)扎寨；7、讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我教育，自警、自戒、自律的自我教育方式；8、建設(shè)家庭-學(xué)校-社會(huì)三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)。

? ? ? ? 我們從小就知道教育要培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。德育是第一位，正如朱教授說(shuō)的“成人比成材更重要，成長(zhǎng)比成功更重要”。德育并不像語(yǔ)文數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，單靠品德課來(lái)傳授，德育遍布教育的方方面面，角角落落。數(shù)學(xué)課上教授數(shù)學(xué)家的故事，我國(guó)對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；班會(huì)課集中講解一些社會(huì)公約，文明做人；班級(jí)活動(dòng)中明確一些活動(dòng)規(guī)則，讓學(xué)生愉快參加比賽；處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，讓學(xué)生明白如何和他人和諧相處等等，事事可做德育，讓學(xué)生在正確的方向里自由快樂(lè)地成長(zhǎng)。

? ? ? ? 4.11上午的主題是《新時(shí)代? 新德育》。

? ? ? ? 祝祖崗校長(zhǎng)的《為兒童擁抱未來(lái)的自己提供 N種可能——新教育模擬課程敘事》，祝校長(zhǎng)通過(guò)具體的案例讓我看到了班集體的多面性：可以是一個(gè)銷售公司，可以是一家銀行，可以是一間拍賣會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生在祝校長(zhǎng)的學(xué)校里是幸福的，不但學(xué)到了課本上的新知識(shí)，還能把這些新知識(shí)運(yùn)用到這些模擬課程上，在模擬的過(guò)程中，檢驗(yàn)了學(xué)生是否能學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，鍛煉了學(xué)生的管理能力，確定了學(xué)生的夢(mèng)想。聽(tīng)著祝校長(zhǎng)的講述，心生羨慕之情，羨慕學(xué)生的幸福，羨慕老師的創(chuàng)新能力，期待自己也能為我的學(xué)生上一堂這樣有意義的模擬課，讓我的學(xué)生的校園生活留下美好的記憶。

? ? ? 施健校長(zhǎng)和她的團(tuán)隊(duì)的《以規(guī)則定向人生——新德育理念下規(guī)則素養(yǎng)課程敘事》，結(jié)合今年疫情中出現(xiàn)的某類人耐不住寂寞，去國(guó)外過(guò)生日、搞代購(gòu)、看球賽等現(xiàn)象，向我們講述人生發(fā)展的四大規(guī)則：學(xué)習(xí)規(guī)則、思辨規(guī)則、踐行規(guī)則和醒悟規(guī)則。規(guī)則不僅是學(xué)校的規(guī)章制度里的必須遵守的條條框框，更是對(duì)自我的反思習(xí)慣。誰(shuí)對(duì)這些基本的規(guī)則漠視，比如在校園中不按照路線進(jìn)教室、去衛(wèi)生間，誰(shuí)就會(huì)受到懲戒。作為老師首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)進(jìn)教室、去衛(wèi)生間該怎樣走？其次讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)校為什么會(huì)這樣規(guī)定，再次讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己為什么不照著去做，最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己該承擔(dān)怎樣的責(zé)任及以后會(huì)怎樣做，再違反了會(huì)怎樣處罰等等，讓學(xué)生從心底里明白規(guī)則的重要性。規(guī)則素養(yǎng)的提升已經(jīng)成為我們愉快生活學(xué)習(xí)的基本保障。作為老師更要“以身作則，為人師表，修己達(dá)人?！碧貏e是讓醒悟規(guī)則常駐心間。

? ? ? ? 蔣國(guó)生校長(zhǎng)的《奠定未來(lái)卓越領(lǐng)袖的基礎(chǔ)——領(lǐng)導(dǎo)力素養(yǎng)課程敘事》告訴我們，教育是慢的藝術(shù)。我們老師只是播下了一粒種子。然后不斷滋潤(rùn)，靜待發(fā)芽，靜候花開(kāi)！

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? ? ? ? 4.11下午的主題是《新父母? 新德育》。

? ? ? 三位優(yōu)秀老師分別作了：《領(lǐng)讀父母 共育未來(lái)》、《家校之間愛(ài)為橋》、《了解、信任、成長(zhǎng)——開(kāi)啟家園共育之門(mén)》。三位老師分別從小學(xué)、中學(xué)、幼兒園的學(xué)校角度告訴我們：家校共育是最有效的教育。家校共育的基礎(chǔ)就是“愛(ài)和信任”。父母是兒童的第一任教師，家庭是兒童永遠(yuǎn)的學(xué)校。沒(méi)有父母的發(fā)展，就沒(méi)有孩子的成長(zhǎng)。如何做好家校共育呢？結(jié)合三位老師講的，加上我十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得作為老師的我們首先要讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育理念，了解學(xué)校的規(guī)章制度，其次讓家長(zhǎng)多參加學(xué)校的活動(dòng)，再就是開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)多讓家長(zhǎng)介紹自己的教育經(jīng)驗(yàn)。平日多教家長(zhǎng)如何和孩子溝通，教家長(zhǎng)如何做親子共讀共寫(xiě)。記得有一次在送路隊(duì)的路上，一位家長(zhǎng)向我訴苦她在家如何監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)等，但是她孩子的學(xué)習(xí)就是達(dá)不到她的要求，對(duì)于一年級(jí)的家長(zhǎng)或多或少的都會(huì)有這樣的焦慮，聽(tīng)了她說(shuō)的，我跟她分析了她孩子的學(xué)習(xí)情況，我建議她不要盯得那么緊，孩子的學(xué)習(xí)需要一個(gè)過(guò)程消化，特別是像她女兒這種接受慢的孩子，盯緊了，孩子會(huì)反感，孩子累，家長(zhǎng)累，反而適得其反。她“無(wú)奈”地接受了我的建議，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她女兒的學(xué)習(xí)也慢慢地跟上了，而且期末檢測(cè)時(shí)還得了個(gè)“優(yōu)”。

? ? ? ? 一年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)機(jī)，但是有的家長(zhǎng)工作忙，根本顧不上孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)用品丟三落四，作業(yè)不按時(shí)完成…對(duì)這樣的家長(zhǎng)，我們老師要讓家長(zhǎng)明白“教育好孩子才是父母最重要的事業(yè)”，現(xiàn)在多付出一點(diǎn)，幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，為的是孩子上三年級(jí)以后的輕松。

? ? ? ? 特別是在城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校里當(dāng)老師，我們更應(yīng)該重視家校共育，讓家長(zhǎng)了解一些教育常識(shí)，讓家長(zhǎng)正確看待自己孩子的學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)明白老師的努力付出更需要家長(zhǎng)的配合，我們才能為孩子的成長(zhǎng)鋪好更長(zhǎng)的路！

? ? ? ? 4.12上午的主題是《新課程? 新德育》。

? ? ? ? 本場(chǎng)報(bào)告是諸城市承辦的。首先是東武學(xué)校教師王玉金，他以《經(jīng)濟(jì)課程綻放花兒朵朵》為題，分享了嫩芽班的經(jīng)濟(jì)課程。經(jīng)濟(jì)課程讓小嫩芽們學(xué)會(huì)了自律，注重品格修養(yǎng)，班級(jí)里迅速形成良好的班風(fēng)，綻放著幸福之花。

? ? ? 接著講述的是密州路學(xué)校教師李洪芹。她以《厚積讀寫(xiě)之根，培育素養(yǎng)之花》為題，講述了自己引領(lǐng)著孩子們體驗(yàn)生活、海量閱讀、多維晨誦、讀寫(xiě)結(jié)合，一步一個(gè)腳印，切實(shí)讓讀寫(xiě)課程走進(jìn)孩子的心靈深處，讓他們的生命發(fā)生奇跡般的變化。

? ? ? ? 第三個(gè)講述的是大源學(xué)校教師孫莎莎。她以《微電影，吻醒生命的成長(zhǎng)》為題，講述了自己和幸福娃們共讀共寫(xiě)共拍的幸福生活，正是微電影課程豐盈了她和孩子們的生命。

? ? ? 這三位老師是我們身邊的老師，他們的學(xué)生和我們的學(xué)生一樣，但是他們的學(xué)生是幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄冇龅搅藚⒓有陆逃睦蠋煛Ｌ貏e是王玉金老師的班級(jí)管理讓我耳目一新，他以“工資”的形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，提高了學(xué)生管理的實(shí)效性。王老師的管理方法無(wú)形之中讓學(xué)生明白：我努力做了，我就會(huì)得到“工資”，體驗(yàn)了父母掙工資的“辛苦”。努力奮斗，才有幸福生活！

? ? ? ? 4.12下午的主題是《新生命? 新德育》。

? ? ? 這四位老師，有的是有自己的教育目標(biāo)；有的是工作十幾年后沒(méi)有了活力；有的是面對(duì)教育條件落后，自己努力鉆研教材，寫(xiě)教學(xué)反思，成為優(yōu)秀老師后又帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)送課下鄉(xiāng)；有的是工作中遇到了瓶頸。他們?cè)谛陆逃挠绊懴?，重新找到了教育的?dòng)力，綻放著教育的活力之花。

? ? ? ? 同樣工作了十幾年的我，也會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：方向渺茫，動(dòng)力不足，活力減退，但是總有些人或事在鼓舞著我不能停止不前。一是校長(zhǎng)、各位主任們的信任。二是家長(zhǎng)們的信任與期待。有時(shí)聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子交給您，我放心”。單身時(shí)對(duì)這句話我漠然處之，可是做了母親后，深深地理解這句話的真心與信任，將心比心，同樣為人母，同樣希望孩子在老師眼里是最重要的，所以有時(shí)心情不好，身心疲倦時(shí)，想讓自己歇下來(lái)時(shí)，就覺(jué)得會(huì)影響孩子們的學(xué)習(xí)，心里就覺(jué)得愧對(duì)家長(zhǎng)的期待，所以就盡最大力量去工作，不斷提升自己，盡量做到問(wèn)心無(wú)愧！

? ? ? 4.18日上午的主題是《新閱讀 新德育》。

? ? ? ? 閱讀是一個(gè)永恒的主題，無(wú)論是高層知識(shí)分子還是普通老百姓，現(xiàn)在都知道閱讀的重要性，而且舍得花錢(qián)給孩子們各種買(mǎi)書(shū)，孩子們之間的交流也會(huì)透漏出誰(shuí)懂得“多”，誰(shuí)懂得“少”，那個(gè)懂得“少”的孩子就會(huì)去讀那個(gè)懂得“多”的孩子讀過(guò)的書(shū)。但是通過(guò)對(duì)我女兒讀書(shū)的結(jié)果來(lái)看，她的知識(shí)面是挺寬廣的，讀書(shū)也是愛(ài)讀歷史類的人物故事、趣味性強(qiáng)的童話故事、搞笑的漫畫(huà)之類的書(shū)。但是更多的是讀了個(gè)“興趣”，但對(duì)怎樣讀書(shū)還是知之甚少，雖然語(yǔ)文老師也教過(guò)畫(huà)出好詞好句，但是哪些是好詞好句還不會(huì)判斷，寫(xiě)作文的時(shí)候還是不會(huì)用自己的好詞好句，甚至語(yǔ)句還不通順。作為父母我們要做的，孩子的書(shū)我們也要讀一讀，有時(shí)間再和孩子討論討論書(shū)里的故事情節(jié)，適時(shí)點(diǎn)撥一下，讓孩子對(duì)書(shū)理解得更透徹，從書(shū)里學(xué)到更多的知識(shí)，做人的道理。在“興趣”里讀出自己的智慧！

? ? ? 4.18日下午的主題是《新合作新德育》。

? ? ? 4.19日上午的主題是《新教師 新德育》。

? ? ? 4.19日下午的主題是《新教室 新德育》。

? ? ? ? 教育是一場(chǎng)“慢”的旅程，在這段漫長(zhǎng)的旅程上我們結(jié)伴而行會(huì)更快樂(lè)，我們的同伴有自己的同事，有孩子的父母，我們的景點(diǎn)就是我們的教室，在這間教室里我們可以書(shū)聲朗朗，可以筆墨丹青，可以妙筆生花，可以演繹人生百態(tài)，可以……

? ? ? 兩個(gè)周末，四天的洗禮，新教育又一次撞擊著自己的心靈，從遙遠(yuǎn)的陌生，到一層紗的朦朧，從狹隘地認(rèn)為新教育就是語(yǔ)文課的晨誦、午讀、暮省，到真實(shí)地意識(shí)到新教育是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)自身的閱讀，挑戰(zhàn)自身的反思，挑戰(zhàn)自身的寫(xiě)作，挑戰(zhàn)自己的創(chuàng)新能力……