部編教材教學研討
今天的培訓信息量也足夠大的了，趁著醫(yī)院排隊的時間，再次回顧消化了一下培訓內(nèi)容。年紀大了，不寫下來一轉身就會忘記。在此督促自己好好學習，天天向上吧^_^
一、教研員提出的教學理論大方向
我的感受：1其實說的就是關注學生的學習經(jīng)歷。2是要從語言中走出來，關注思維活動，再回到語言中去。這個來來回回的過程會讓語言活起來。3培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。4教學環(huán)節(jié)要把教學目標轉化為語言實踐活動，這是最關鍵的，也是我設計教學中最需要努力做好的。
我的感受：這部分理論其實很容易理解，暑假的Stem培訓里面就有涉及，人的認知分為六大層面：記憶、理解、運用、分析、評價、創(chuàng)造。這是一個事實性認知到元認知的發(fā)展過程。低階思維對高級思維起到了一定的奠基作用，最后高階思維才能水到渠成。暑假讀了一些教育論文，里面也說到孩子的思維發(fā)展是從具象思維到抽象思維到批判性思維的過程，這也符合低階到高階的思維發(fā)展過程。
《中彩那天》說課
如何提高孩子的語文素養(yǎng)？以下把《中彩那天》的以前優(yōu)秀課例和部編教材后的新課例進行比對，各有優(yōu)勢，借鑒性改進，值得學習。
我的感受：最喜歡的就是這個環(huán)節(jié)。把我們平時流于表面的預習作業(yè)檢查，請學生質(zhì)疑提問的環(huán)節(jié)落到了實處。當學生普遍能在句子前加上“為什么”時，其實問題的本質(zhì)并未揭示出來。因此，一步步引導孩子發(fā)展問題的本質(zhì)，把要問的問題講清楚，這非常關鍵。這里其實是抓住了一對反義詞，有矛盾點的地方，一個貧窮，一個富有，這兩個詞語進行引導提問的。從語言中走出來，最后還是要回到語言中去。很好的環(huán)節(jié)設計。
我的感受：這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的第二大亮點。相當于設置情景，讓學生真正體會人物當時的難處，心里的坎是很難過去的，所以這才是道德價值上的難題。區(qū)別于老師的引導和講解，把教學目標合理轉化為語言的實踐活動。非常值得學習。
以下是《荷葉圓圓》說課分享。
對于如何設計融合性課程，這課在把生字教學融合到內(nèi)容理解，情感把握方面做得比較好。
我的感受：圍繞一個生字“躺”，給孩子設置情境，充分理解荷葉，水珠的感受。沒有用“把……當作……的”固定句式，把字詞教學融合在語言的實踐活動中，起到很好的作用。
我的感受：這個環(huán)節(jié)讓學生用上這幾個詞語說話，再次訓練了孩子的語言表達，結合語言環(huán)境，同時也能起到個性化，孩子可以自由表達的優(yōu)點。
兩節(jié)課例都各自有亮點，都是我們可以借鑒反思的。關鍵還是在運用，結合文本，語言鉆研文本，才能設計出融合性的，有設計感的課堂語言活動，學生的能力才能循序漸進培養(yǎng)好。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……
下午的專家講座分析部編教材特點，也受益匪淺，建立在理論方向層面，是很好的教材解讀。其實朱老師的教材分析更具象一些，適合指導具體教學設計。詳見暑假培訓內(nèi)容。在此不贅述了。^_^
