2022.2.21
遠(yuǎn)馳：妞妞再也不是一不如意就委屈的不行的小女孩兒了，韌性、忍耐力增強(qiáng)太多。繁忙的思考和激烈的情感沖突也平息下來(lái)。機(jī)械式語(yǔ)言減少很多，聽(tīng)說(shuō)交流愈發(fā)流暢自然。
2022.3.3
嘉馨：妞妞的畫(huà)里滿是情節(jié)，能講出“花”來(lái)[偷笑]
“這是小石榴中午在哭，她還想睡覺(jué)不想起床”
“這是霖霖今天在哭，他們畫(huà)被均均弄皺了”……
妞妞送的信，第二張說(shuō)上面寫(xiě)的是“娜娜老師干活干的可好了，可棒了，娜娜老師辛苦啦！”妞妞今天著實(shí)感動(dòng)了我[呲牙]
2022.3.4
遠(yuǎn)馳：娃們狀態(tài)相當(dāng)好，成長(zhǎng)明顯。畫(huà)畫(huà)的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容和能力增加，不再以?shī)W特曼為主。內(nèi)在有不少尚未轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言的感受和情感，理解與傾聽(tīng)是對(duì)他很好的支持；從戶外排隊(duì)走路可以看到霖霖的意志力、自控能力增加。因感冒略有點(diǎn)無(wú)力，有點(diǎn)乖乖寶的狀態(tài)，繼續(xù)觀察；鑫鑫的臉色健康很多，狀態(tài)穩(wěn)定。雖不加入，但意識(shí)上全程跟隨著小朋友進(jìn)行了一場(chǎng)“捉迷藏”；妞妞在團(tuán)體中的應(yīng)變和靈活性增加，控制感減少，能比較快的調(diào)整狀態(tài)。有三次聽(tīng)不清，要求老師再說(shuō)一遍的情況。觀察她是因?yàn)樘珜Ｗ⒑雎粤寺?tīng)，還是真的聽(tīng)不清。最大的可能是她由全然開(kāi)放不停接收的聽(tīng)狀態(tài)開(kāi)始“過(guò)濾”不重要的內(nèi)容，轉(zhuǎn)向內(nèi)在發(fā)展，但仍習(xí)慣于“練聽(tīng)”，習(xí)慣于接收所有聲音。觀察她在無(wú)法獲得所有聽(tīng)信息時(shí)是否有焦慮；
嘉馨：妞妞一天都表現(xiàn)得很興奮[偷笑]喜笑顏開(kāi)，積極互動(dòng)。只有晚上姥爺來(lái)接的時(shí)候，情緒忽然就低落了。
3.7
嘉馨：妞妞更多的進(jìn)入到自己，做事，玩耍全情投入，操的心逐漸減少。
美好：妞妞今天想要一個(gè)扇貝的折紙，自己動(dòng)手折了起來(lái)。
不得不佩服妞妞的力量[驚訝][得意][強(qiáng)][強(qiáng)][強(qiáng)]
這匹小馬沒(méi)喊一聲“累”
妞妞跟娜娜老師分享自己的畫(huà)，并作為禮物送給老師[愉快][玫瑰][玫瑰][玫瑰]
3.9
嘉馨：妞妞覺(jué)得這塊石頭好看，想讓我拿來(lái)裝飾四季桌，當(dāng)橋用
美好：我說(shuō)要去鍛煉身體，妞妞說(shuō)她要拉伸，然后躺下來(lái)展示給大家看[呲牙][強(qiáng)][強(qiáng)][強(qiáng)]
午睡醒來(lái)的小朋友，然然在“回神”，妞妞說(shuō)要曬曬太陽(yáng)～
霖霖?fù){的又大又圓，引起妞妞的羨慕
和妞妞、霖霖一起折紙，讓他們參與到折疊的動(dòng)作，兩人越來(lái)越嫻熟起來(lái)[呲牙][玫瑰][玫瑰][玫瑰]
3.16
妞妞說(shuō)“嘉馨，你看我的雨衣小了，小恐龍穿不上了”“你長(zhǎng)大了妞妞，你的恐龍雨衣還沒(méi)有長(zhǎng)大”
3.18
妞妞動(dòng)靜自如，獨(dú)處時(shí)畫(huà)畫(huà)，看書(shū)，自己玩耍，亦能和不同的伙伴進(jìn)行不同內(nèi)容的游戲。
今日教師會(huì)老師一起對(duì)每個(gè)孩子的狀況進(jìn)行進(jìn)行討論。
1.鑫鑫需要突破。生命力始終未綻放。因食療她的主要注意力都在食物上，但食物并不是她做不成事情的障礙。著重發(fā)展意志力，大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力。鑫鑫真是特別乖，她對(duì)做事也并沒(méi)有抗拒或畏難。今天有意識(shí)給她增加了工作量，也能夠很好的完成。還綻放出一個(gè)自在的笑容。
2.妞妞狀態(tài)良好。老師們觀察，她有時(shí)投入在自己的世界中時(shí)會(huì)有聽(tīng)不見(jiàn)的情形，這與所有孩子一樣。對(duì)偶爾聽(tīng)不清沒(méi)有焦慮或?qū)β曇暨^(guò)度追蹤情況。妞妞的身心內(nèi)外正在向平衡發(fā)展中。目前很穩(wěn)定，看她做事很享受。
3.均均，老師們共同的感受：均均發(fā)展太穩(wěn)定，太讓人“省心”了。這或許這是需要關(guān)注的點(diǎn)。我們都知道“乖孩子的傷最重”。均均被關(guān)注的需求、情感需求時(shí)不時(shí)會(huì)浮現(xiàn)，但不明顯。老師要有意識(shí)的將目光放在他身上，但不打擾，隨時(shí)迎接他的表達(dá)。讓他的身心有更大的空間伸展，被滋養(yǎng)。
4.霖霖進(jìn)步明顯。意志力發(fā)展中。有始有終做的事越來(lái)越多，合作能力增強(qiáng)。對(duì)抗和固著明顯減少，基本上樹(shù)立界限兩三個(gè)回合他就可以投入到當(dāng)下中去，而不是繼續(xù)卡在“過(guò)去”或那個(gè)“我想、我不想”里。身體姿態(tài)柔軟放松很多，專注度高。嘉馨老師說(shuō)曾參加過(guò)戶外的一位媽媽兩次見(jiàn)霖霖，非常驚訝他的變化，很多異常都不見(jiàn)了——這是來(lái)自外界對(duì)孩子的觀察，我們聽(tīng)了也很開(kāi)心。
3.31
美好：妞妞今天很讓我感動(dòng)[擁抱][愛(ài)心][愛(ài)心]看到我打掃玻璃蹲下來(lái)，妞妞說(shuō)“美好老師，你讓我來(lái)，你的腰又要疼了”。
這樣的提醒和關(guān)心妞妞不止一次表達(dá)過(guò)[愛(ài)心][愛(ài)心][愛(ài)心]真羨慕楊陽(yáng)老師教出這樣一個(gè)小棉襖啊[愉快][強(qiáng)][強(qiáng)][強(qiáng)]
自鑫鑫的小枕頭做好后，妞妞和石榴今天也開(kāi)啟了縫制工作[愉快][強(qiáng)][強(qiáng)]
她們選好自己喜歡的布，嘉馨老師給她們準(zhǔn)備好針。
霖霖在一旁也“躍躍欲試”，不知道是真心想自己縫制還是單純地學(xué)他人～
4.12
美好：妞妞開(kāi)心地向我分享今天媽媽會(huì)來(lái)給大家上課[呲牙][鼓掌][鼓掌]
妞妞送給我一張長(zhǎng)發(fā)公主畫(huà)，還給我講了它的故事，以白雪公主為藍(lán)本～
4.13
嘉馨：妞妞有些輕微流鼻涕，打噴嚏，狀態(tài)沒(méi)有受影響。霖霖與妞妞在這一方小滑梯處玩出了各種花樣，霖霖與伙伴的交流越發(fā)流暢。
安安頭發(fā)順滑，身體輕盈，一條腿一蹦老高[偷笑]撿到的3個(gè)瓶蓋玩的盡興。妞妞和霖霖感興趣的圍觀。妞妞感慨“安安好帥啊”
娜娜：妞妞吃了三個(gè)青團(tuán)，而且每個(gè)都恨不得一口吞下去，我們一直再提醒她，一口一口吃。
美好：由安安起頭唱起的樂(lè)譜“歌”，妞妞和霖霖也很喜歡
5.19
遠(yuǎn)馳：妞妞的“面包店”還是個(gè)“套間”，工作臺(tái)，面包臺(tái)，窗戶，煙囪，衛(wèi)生間，裝飾具足。通常孩子畫(huà)的房子是他們心靈深處逐漸增強(qiáng)的獨(dú)立性的體現(xiàn)。這幅畫(huà)可以看出妞妞的清晰與獨(dú)立。
團(tuán)體伙伴玩耍中當(dāng)沒(méi)有被邀請(qǐng)加入時(shí)會(huì)有些失落，對(duì)老師念叨兩句“都沒(méi)人和我玩”。這種情形通常由于妞妞界限特別清晰，別人不明確以語(yǔ)言邀請(qǐng)她，她就會(huì)以為別人不和她玩。鼓勵(lì)她更主動(dòng)的去問(wèn)，去加入，兩次都成功了。小伙伴只是投入在自己的情景游戲中，不是不和她玩。對(duì)情景和他人態(tài)度的解讀有待繼續(xù)加強(qiáng)。而一旦玩耍中狀態(tài)特別好。比以前力量、彈性都增強(qiáng)太多。
