晨讀會(huì)? 第60期??第七天
書(shū)名：《聰明的父母這樣教》
作者：[加]多娜·馬修斯、喬安妮·福斯特
出版社：北京聯(lián)合出版有限公司
出版時(shí)間：2024年08月
留聲機(jī)：為你而來(lái)
共讀第七章
第七章 幫助孩子選擇合適的學(xué)校
好學(xué)校、差學(xué)校和普通學(xué)校
清單：好學(xué)校的構(gòu)成要素
測(cè)試：學(xué)校是否支持孩子的最佳發(fā)展
考慮可能的選擇
有哪些擇校選擇
擇校決策的4種依據(jù)
單靠學(xué)校，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
清單：面向社區(qū)的學(xué)習(xí)選擇
擇校的困境與抉擇
養(yǎng)育的秘訣
分享人：蕓淇老師（成都），兩個(gè)女孩的媽媽?zhuān)粋€(gè)高中，一個(gè)初中。
記錄：
沒(méi)有一所學(xué)?？梢赃m合所有的孩子。選擇學(xué)校時(shí)，應(yīng)考慮孩子的個(gè)性、社交和情感發(fā)展、興趣和能力。
決策能力是一項(xiàng)需要盡早學(xué)習(xí)的技能。隨著孩子的成長(zhǎng)，應(yīng)讓其承擔(dān)更多的決策責(zé)任。
故事1：
H媽媽送孩子去貴族幼兒園，閨蜜在公立小學(xué)，小學(xué)去公立，孩子不適應(yīng)。初中去私立，數(shù)學(xué)不好。
故事2：
Q媽媽考慮兩個(gè)孩子接送方便，去私立。英語(yǔ)公立和私立不同，公立英語(yǔ)教學(xué)偏晚，孩子去了私立不能適應(yīng)。
故事3：
W媽媽?zhuān)⒆有W(xué)和蕓淇老師老師孩子一起在私立讀，在廣元，小學(xué)幾十萬(wàn)。成都青羊區(qū)公立學(xué)校。
去好學(xué)校？還是去合適學(xué)校？
沒(méi)有一所學(xué)?？梢赃m合任何孩子。
父母最終該如何選出最利于孩子發(fā)展的學(xué)校呢？既要平衡孩子的學(xué)業(yè)、智力、動(dòng)機(jī)、社交、身體和情感需求，又要考慮所花費(fèi)的時(shí)間和金錢(qián)，怎樣選出最合適的學(xué)校呢？
在好學(xué)校中，學(xué)生可以：
· 學(xué)習(xí)思考，將知識(shí)應(yīng)用于新情境。
· 積極參與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。
· 在學(xué)習(xí)方法和知識(shí)積累方面有個(gè)人收獲。
· 有了解并關(guān)心他們的老師和教輔人員。
· 培養(yǎng)“我能”的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率；并為校外的成功做好準(zhǔn)備。
當(dāng)處在難以決策的困境中時(shí)，學(xué)會(huì)辨別4種依據(jù)類(lèi)型可能會(huì)有所幫助:
1. 基于個(gè)人或他人經(jīng)驗(yàn)的逸事型證據(jù)
2. 理論型證據(jù)
3. 經(jīng)驗(yàn)型證據(jù)
4. 經(jīng)過(guò)實(shí)證驗(yàn)證的理論
“一般來(lái)說(shuō)，誰(shuí)掌握的信息最多，誰(shuí)就能獲得最大的成功?！薄窘苊鳌さ纤估桌?/p>
測(cè)試:學(xué)校是否支持孩子的最佳發(fā)展
請(qǐng)選擇“是”或“大多是”或“否”
1.孩子是否感到安全、有保障?(“是”“大多是”“否”)
2.所有學(xué)生是否會(huì)在諸多不同的學(xué)科領(lǐng)域里遇到挑戰(zhàn)?(“是”“大多是”“否”)
3.學(xué)生能否盡其所能，學(xué)有所成?(“是”“大多是”“否”)
4.老師是否鼓勵(lì)學(xué)生的努力拼搏和智力冒險(xiǎn)精神?(“是”“大多是”“否”)
5.對(duì)成功的衡量是否有明確和可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)?(“是”“大多是”“否”)
6.是否根據(jù)需要制定、監(jiān)控和調(diào)整分組實(shí)踐，是否認(rèn)識(shí)到孩子的學(xué)習(xí)速率是動(dòng)態(tài)的而非靜態(tài)的?(“是”“大多是”“否”)
7.老師是否受過(guò)良好的培訓(xùn)(包括差異化教學(xué)培訓(xùn))，是否鼓勵(lì)老師進(jìn)行高水平的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?(“是”“大多是”“否”)
8.老師是否尊重和理解孩子的多樣性，包括高階學(xué)習(xí)需求?(“是”“大多是”“否”)
9.是否歡迎父母、孩子、老師、管理人員進(jìn)行公開(kāi)交流?(“是”“大多是”“否”)
10.利益相關(guān)者是否共同承擔(dān)責(zé)任，創(chuàng)造一個(gè)包容和協(xié)作的學(xué)校氛圍?(“是”“大多是”“否”)
給每一項(xiàng)的回答賦分(“否”1分,“是”3分,“大多是”2分),將得分進(jìn)行匯總,可以初步了解孩子所在學(xué)校的表現(xiàn)。父母要認(rèn)識(shí)到,能滿(mǎn)足所有這些標(biāo)準(zhǔn)的滿(mǎn)分學(xué)校幾乎沒(méi)有。但父母可以將此測(cè)試視為一個(gè)起點(diǎn),思考某所學(xué)校能否支持孩子的最佳發(fā)展。
優(yōu)質(zhì)學(xué)校確實(shí)存在。但遺憾的是,這類(lèi)學(xué)習(xí)環(huán)境往往更像是特例,而非慣例。也就是說(shuō),我們其實(shí)有可能實(shí)現(xiàn)上述測(cè)試所列的因素,從而創(chuàng)建一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校。而明智的父母會(huì)大大增加實(shí)現(xiàn)此種情況的可能性。
父母也可以基于孩子的學(xué)習(xí)需求,根據(jù)自身優(yōu)先考慮的事項(xiàng),列出自己的清單,或者也可對(duì)我們提供的清單進(jìn)行調(diào)整。如果沒(méi)能滿(mǎn)足優(yōu)先需求,那就應(yīng)該考慮是否需要采取相應(yīng)舉措,比如倡導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行改變,或者更換學(xué)校。
試一試：
Ai 設(shè)計(jì)親子互動(dòng)。
