? ? ? ? 只要是處在繁育傳承中的人，事業(yè)中最重要的就是養(yǎng)育好自己的孩子。養(yǎng)育評價又是養(yǎng)育的關鍵。?

? ? ? 2021年10月23日，十三屆全國人大常委會第三十一次會議表決通過了家庭教育促進法，規(guī)定了：

? ? ? ? 從上述信息可以看出，我國近期從“雙減”政策到法律法規(guī)：《家庭教育促進法》，一再提醒父母：養(yǎng)育好自己的孩子，是父母最重要的事業(yè)。

? ? ? 首先是面對現(xiàn)實，診斷現(xiàn)狀。明確目標，心中有數(shù)，對減少焦慮肯定有效。有時“當局者迷”，需要一些案例參考：

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? ? ? 案例1：有家長這樣歸因

? ? ? 為人父母普遍感到焦慮，大多以下原因，和大家分享：

1.想的多，做的少

2.盲目跟風，沒有認識到孩子的個體差異

3.執(zhí)著于追求結果，卻沒有在過程上用力

4.沒有意識到孩子的綜合能力的培養(yǎng)才是學習的目標，考試分數(shù)是孩子的附加產品，成績以外有太多更加重要的東西需要重視，比如人格、習慣、眼界。

5.盯著孩子學習。

父母在家庭教育中責任是引導，激發(fā)孩子的興趣，而非直升機一樣在孩子的頭頂盤旋、監(jiān)控，讓孩子無時無刻不處在被動學習中。適當放開手，快樂自由才能激發(fā)潛能。

6.父母本身疏于學習，卻要求孩子盡善盡美。

父母需要先于孩子成長，至少做到一起成長，而非自己不學習刷手機，卻要求孩子天天向上。

7.遇事只會批評，講道理，沒有解決方法。

不做只會說教的父母，尤其小學低年級的孩子，順應其天性，在玩耍和陪伴中對正確的行為及時啟發(fā)、鼓勵、確認，對不良行為及時糾正，幫助孩子認識和建立秩序感、邊界感、安全感、價值感。

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? ? ? ? 案例2：有家長這樣選擇

? ? ? 《李小萌：善意養(yǎng)育的“友好”》（見《家庭教育導讀》2021年07月刊）記載了從央視主持人到親子教育專家，李小萌切換了自己的“人生賽道”。她認為，孩子最需要的是以他們?yōu)楹诵?、順應他們生長發(fā)育需求的“善意養(yǎng)育”。

? ? ? 一、讓科學評價成為家庭的主流文化

? ? ? 評價孩子莫迷茫，科學標準更有效。

? ? ? ? 國家正在推行教育評價的改革，倡導以一種更為客觀、全面、科學的方式去評價學校的教學成果及學生的身心健康和行為表現(xiàn)。在家庭中，我們也應倡導科學評價，家長要學習用理性的眼光去評價孩子，以科學有效的評價促進孩子的全面發(fā)展，讓科學評價成為家庭的主流文化。

? ? ? ? 評價什么？

? ? ? 六個字：德智體美勞心。

? ? ? 一是德育標準：品德好。要看孩子是否做到了在學校尊敬師長，愛護同學；在社會遵守社會秩序，舉止文明；在家中關心父母，勤儉節(jié)約。萬事德為先，對孩子的品德培養(yǎng)尤為重要。

? ? ? ? 二是智育標準：學習好。21世紀的競爭是人才的競爭，人的核心競爭力在于強烈的學習意識與高效的學習能力，而并非僅僅是考一個好分數(shù)。孩子義不容辭的責任是努力搞好學習，培養(yǎng)良好的學習習慣，樹立正確的學習態(tài)度。但只要盡心努力，并非一定考高分。

? ? ? ? 三是體育標準：身體好?！绑w者，載知識之車而寓道德之舍也。”? 身體是學習好、事業(yè)成功、家庭幸福的基礎。從小養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，將受益終身。體育好，并非一定要各項體育成績都優(yōu)秀，成為體育健將，而是盡力做到體育成績達標。不僅要掌握必要的體育技能，如游泳、滑冰、羽毛球等，更重要的是培養(yǎng)孩子愛好體育運動的好習慣。當前，尤其要注意孩子眼睛的近視問題，以及做事耐力不足、爆發(fā)力不夠、肺活量過小等問題。家長要合理解決好學習與體育運動時間的矛盾。比如，可以每天早晨堅持半個小時的跑步，這不僅可以極大地提高孩子的身體素質，而且能夠有效鍛煉孩子的意志力，一舉兩得。在家里學習時，養(yǎng)成每隔一小時休息一次的好習慣，休息時可以在室內做做健美操、眼保健操等。還可向窗外望遠處看綠色植物，對保護視力是有益的。

? ? ? 四是美育標準：美感敏銳。孩子具有欣賞美、創(chuàng)造美的能力?，F(xiàn)代人沒有審美素養(yǎng)與美學基礎無疑是一種遺憾。音樂的美，可以改善心境；繪畫的美，可以陶冶情操；雕塑的美，使人遐想聯(lián)翩；建筑的美，可以疏廣心胸；工藝美術的美，令人熱愛生活；文學藝術的美，可以修煉人的品行。美，是有規(guī)律的，是相通的。只有具備欣賞美、創(chuàng)造美的能力，才能更好地品味生活，創(chuàng)造生活，開創(chuàng)事業(yè)。

? ? ? 五是勞育標準：熱愛勞動。我們都是普通的勞動人民，深知勞動創(chuàng)造生活、勞動創(chuàng)造財富、勞動創(chuàng)造幸福、勞動創(chuàng)造世界、勞動帶來快樂。如今的家庭，無論是一孩家庭還是二孩之家，往往都吃不得苦、受不得累，這已經嚴重影響了孩子的身心健康，也必將影響孩子今后的發(fā)展。對此，明智的家長必須引起高度重視。讓孩子熱愛勞動，一方面是讓他們掌握必要的生活技能與生存本領，更重要的是培養(yǎng)勞動觀念，樹立勞動意識。

? ? ? 六是心育標準：心理健康。應該培養(yǎng)孩子樂觀大度、心胸開闊，能夠忍受挫折、經受磨難，樂于交友、團結友善。同時，具有維護心理健康的一般常識，掌握保持心理健康的技能，學會適當適度的宣泄，能夠自覺主動地調節(jié)自己的負面情緒。

? ? ? 先成人后成才，成長比成功更重要

? ? ? ? 多關心孩子的身體與心理健康，少拿考試分數(shù)和班級排名數(shù)落孩子，對學習好壞的孩子皆然。應該允許孩子犯錯，這是他們成長的必然過程和必要代價。愛孩子就要愛他的全部：優(yōu)點與缺點，進步與倒退，成功與失敗。孩子學習好固然可喜，只要孩子盡力了，學習不理想也不要抱怨。家長更應該注意培養(yǎng)孩子的非智力因素，包括情感、意志、動機、態(tài)度、興趣、人生觀等。比如，要求孩子每天寫日記、每天堅持跑半小時，風雨無阻；還要培養(yǎng)孩子較高的情商，即正確認識自己的情感，學會控制和調節(jié)自己的不良情緒，學會與人合作、交流，能夠適應環(huán)境，很好地融入現(xiàn)實社會。這對孩子的成長和成才都是無比重要的。

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? ? ? 二、因齡因人施評

? ? 2016年9月，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架正式出臺。以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，把核心素養(yǎng)分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點?？吹贸?，各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補充、相互促進，在不同情境中整體發(fā)揮作用。

? ? ? 有智慧的家長，首先是充分了解自己的孩子——了解孩子的身心發(fā)展、興趣愛好等特點。對孩子進行評價前，他們首先是通過聽課、讀書等相關學習，充分了解不同年齡段孩子身心發(fā)展的規(guī)律，做到“因齡施評”。評價過程中，他們尊重孩子發(fā)展的個體差異，面對不同氣質類型和性格的孩子，強調的是自身差異評價，做到“因人施評”。

? ? ? 下面的案例3是李小萌談她女兒本本的故事，是典型的“因齡施評”和“因人施評”案例。

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? ? 案例3：孩子是天生的學習者

? ? ? 在本本3歲的時候，被超前教育風潮洗腦的我，精心挑選了一套幼兒數(shù)學學習材料，試圖讓孩子贏在起跑線上。“1+6=7,3+4=7,2+5=7,這些數(shù)字相加，都等于7,聽懂了嗎？” 對照著教材，我耐心講解著。看著本本乖巧地點著頭、應和著，我的自信心和成就感不禁爆棚?！氨颈菊媛斆鳎〖訙p法一學就會。”? 過了一會兒，我追問她，“幾加幾可以等于7呀？”? 本本瞪著怯生生的眼睛，完全不知道我在說什么。我做了幾個深呼吸，努力按捺住自己的怒火，沒有“恨鐵不成鋼”地對孩子大吼大叫，轉而尋求更專業(yè)的教育研究書籍。

? ? ? 從書本中，我明白了人的抽象思維隨著年齡的增長才慢慢出現(xiàn)，學齡前的兒童認識事物，只能理解非常具體的實物、圖畫和形象性的語言。而那道“幾加幾等于7”對3歲的本本來說，遠遠超過了她當時的認知水平。

? ? ? ? 放棄了“揠苗助長”的我，又陷入到新的困惑中，究竟怎樣才能打開孩子的學習大門呢？本本用她的行為給了我最好的答案。

? ? ? ? 有一天，本本從花園里撿了一根樹枝回家，興高采烈地對我說，“媽媽，你看這根木棍是不是特別好！我要把它做成哈利·波特的魔法杖！”? 我沒有因為怕她劃破手、弄臟家里而制止她，而是靜靜觀察，看她究竟想做什么？

? ? ? ? 只見本本像一陣風似的跑到爺爺身邊，問他如何用這根樹枝做一根神奇的“魔法杖”。爺爺告訴她要先把樹皮削掉，再用銼刀打磨并拋光樹枝凸起和坑洼的地方。從沒接觸過銼刀的本本立刻搬來各種工具，用椅子搭建了一個簡易的工作臺，在爺爺?shù)闹笇?，大刀闊斧地修理那根木棍。不一會兒，本本得意地向全家人展示她的成果，“我做了一根非常光滑的‘魔法杖’噢！?/p>

她興奮得像魔法師附體一樣，學著電影里哈利·波特的動作上下?lián)]舞著那根木棍。忽然，她發(fā)現(xiàn)“魔法杖”有個地方有點硌手，又馬上拿起工具繼續(xù)打磨、改進。

? ? ? ? 這件事深深觸動了我，因為在這個過程中，本本仿佛變了一個人，平常那個被安排去打掃下衛(wèi)生、完成點學習任務都不斷以各種理由拖拉、磨蹭的她突然就“消失不見”了。這讓我懂得，如果世界上真的存在打開學習大門的“密鑰”，那么一定是在孩子自己的手中。當孩子發(fā)自內心地想學習時，她必定充滿了學習和研究的熱情。這種探究的本能，是每個孩子天生就具備的。父母需要做的僅僅是帶著愛與包容輔助孩子前行，不斷地激發(fā)孩子內在對世界求知和探索的熱情?！?/p>

? ? ? 放手讓孩子體驗世界

? ? ? 一直以來、本本給人的印象都是快樂而自由，充滿了生命原始的活力。每每聽到別人這么說，我的心里都非常感慨?！氨３衷嫉纳?，生命是喜悅的、流動的，眼睛是明亮的，向世界展示自己是無所顧忌的。”? 在養(yǎng)育過程中，我確實最看重這一點?！?/p>

? ? ? ? 做孩子了解世界的橋梁

? ? ? ? 十年的育兒生涯告訴我，媽媽的職責不僅僅是一名撫育者，更承擔了幫助并教導孩子與世界溝通的任務。教會孩子正確地表達自己的情緒，就是幫助孩子建立一種與世界的良性關系。即使孩子被世界誤解，她也能有能力、有勇氣去解釋，而不是用情緒代替行動?！?/p>

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? ? ? 探索討論：人是否從一出生即可接受教育，還是發(fā)展到一定階段才能接受教育。對這一問題的回答，需借助于心理學特別是教育心理學和發(fā)展心理學以及認知心理學的研究。教育既然是教育者與受教育者雙方展開的活動，那么，受教育者本身就需具有一定的接受能力，否則，教育就成了教育者“一廂情愿”的喋喋不休的“獨白”。受教育者的這種接受能力，突出地表現(xiàn)在他自身的思維能力上，他能夠有較高級的思維，才會自覺接受、轉化教育者所教的內容。就兒童的思維來講，其發(fā)展經歷著一個由直觀行動思維向具體形象思維再向抽象邏輯思維轉化的過程，從概括水平上，這三個不同的階段也被稱之為直觀—動作階段、直觀—表象階段和直觀—言語概括階段。2歲的嬰兒更多地依賴于直觀動作思維，3歲以后開始能夠憑借事物的形象進行思考，幼兒對所熟悉的事物已具有簡單的抽象概括能力。直至小學高年級后，兒童的抽象邏輯思維才開始占優(yōu)勢?！?/p>

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? ? ? 參考文獻：

1.《家庭教育導讀》2021.10月刊。

2.《家庭教育導讀》2021.07月刊。

3.《教育通論》2000年2月第一版

2017年6月第十三次印刷。

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? ? 白家祥于安天? ? 2021.11.11.