親們，明晚21點(diǎn)讓我們約起共讀《培養(yǎng)孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始2》
第三次：一到三歲孩子的發(fā)展規(guī)律及其繪畫(huà)的鑒賞方法
Part1分享印象深刻的話(huà)（多少句段隨意）
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Part2 討論交流
1、通過(guò)這一章節(jié)的閱讀，說(shuō)說(shuō)你理解了孩子＂一維涂鴉、二維涂鴉、三維涂鴉＂的繪畫(huà)階段特點(diǎn)分別是什么？
2、在了解了孩子處于這三個(gè)涂鴉階段后，我們可以做些什么？
3、在孩子處于＂解釋說(shuō)明＂的繪畫(huà)階段，你有干擾過(guò)孩子嗎？你有好好的聽(tīng)聽(tīng)孩子的畫(huà)畫(huà)嗎？我們讀完這章后，你會(huì)有什么想法？
4、分享一下你家娃處于這三個(gè)繪畫(huà)階段的趣事。
Part3-總結(jié)
通過(guò)這一章節(jié)閱讀，你的收獲是什么，我們今后可以怎么做？
p61.繪畫(huà)活動(dòng)是從涂鴉開(kāi)始的。繪畫(huà)活動(dòng)是從手開(kāi)始的。手的功能在繪畫(huà)活動(dòng)中起到主導(dǎo)作用。只有正確認(rèn)識(shí)手的作用，才能夠正確的認(rèn)識(shí)繪畫(huà)的產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律。
P62．?huà)雰阂彩沁@樣在獲得獨(dú)立行走能力的同時(shí)，開(kāi)始使用被解放了的雙手進(jìn)行勞動(dòng)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，使用雙手是必須的文化活動(dòng)，為了創(chuàng)造而進(jìn)行的玩耍也是一種勞動(dòng)。
p62．手的勞動(dòng)產(chǎn)生了涂鴉。這種一手為主導(dǎo)的勞動(dòng)，其對(duì)象通常主要集中在大自然提供的富于變化的素材上。
p63.涂鴉，也被稱(chēng)作亂寫(xiě)亂畫(huà)，但正是這種涂鴉成為繪畫(huà)活動(dòng)的起源。因?yàn)橥盔f是用手玩耍創(chuàng)造出來(lái)的結(jié)果，所以，如果不增強(qiáng)手的功能，繪畫(huà)就無(wú)法得到發(fā)展。
P63．?huà)雰旱倪\(yùn)動(dòng)能力，是按照從上到下，從中心向末端的順序，有規(guī)律的發(fā)展的。手的功能，也是按照這個(gè)規(guī)律逐漸發(fā)展完善的。首先是肩膀，然后是肘、手腕、手指關(guān)節(jié)，即從與身體（軀干）連接的部分開(kāi)始，向身體的末端發(fā)展。手的玩耍創(chuàng)作出的涂鴉，也按照這個(gè)發(fā)展規(guī)律，以相應(yīng)的順序發(fā)生著變化。
p64．無(wú)論是在孩子的畫(huà)向成人畫(huà)的過(guò)渡中，還是原始時(shí)代的造型美術(shù)向當(dāng)今現(xiàn)代美術(shù)的過(guò)渡中，都是通極其原始的手勞動(dòng)而最終形成了文化。
p65．66：使用手的機(jī)會(huì)越多，手的功能發(fā)展得就越快，手就越來(lái)越靈活。幼兒通過(guò)手的勞動(dòng)，進(jìn)行各種各樣的造型游戲，積累生活經(jīng)驗(yàn)，這樣就提高了手的靈活性。
P67．隨著手的功能向手指末端的發(fā)展，孩子的意識(shí)也自然而然地向手指末端集中。這時(shí)候就不能僅僅依靠運(yùn)動(dòng)感覺(jué)，還需要視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等其他感覺(jué)器官的協(xié)調(diào)作用。
p67．意識(shí)集中在手指末端，一邊看著筆端一邊畫(huà)出線(xiàn)條繪畫(huà)能力就產(chǎn)生了。而引導(dǎo)這種能力向前發(fā)展的，是眼睛的區(qū)分、識(shí)別和判斷的能力。
P68．邊看邊畫(huà)，能夠培養(yǎng)孩子一邊看著線(xiàn)條的起始點(diǎn)，一邊交替著目測(cè)線(xiàn)條終點(diǎn)的能力。當(dāng)孩子具備了這種通過(guò)目測(cè)方向和距離進(jìn)行判斷，畫(huà)出線(xiàn)條的能力后，孩子的涂鴉就進(jìn)入了繪畫(huà)世界的新紀(jì)元。
p69．孩子在二維空間展開(kāi)涂鴉活動(dòng)的時(shí)候會(huì)去思考。
p72．當(dāng)孩子用語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明的時(shí)候，自己的畫(huà)就成為了一種媒介。
p73．有意義的涂鴉和二維涂鴉（畫(huà)好后進(jìn)行解釋說(shuō)明）從表面上看是一樣的，卻有著關(guān)鍵性的不同。盡管是一種的解釋說(shuō)明，但是解釋說(shuō)明的性質(zhì)發(fā)生的變化。有意義的涂鴉，是手的功能、眼睛的功能和語(yǔ)言的功能，這三種能力綜合使用的結(jié)果。這種從開(kāi)始就用語(yǔ)言賦予意義的涂鴉，稱(chēng)之為＂三維涂鴉＂。這是從猿到人在繪畫(huà)方面的本質(zhì)性飛躍。
1、通過(guò)這一章節(jié)的閱讀，說(shuō)說(shuō)你理解了孩子＂一維涂鴉、二維涂鴉、三維涂鴉＂的繪畫(huà)階段特點(diǎn)分別是什么？
一維涂鴉：幼兒階段的涂鴉為一維涂鴉。其特點(diǎn)就是按照從上到下，從中興向末端的順序有規(guī)律的發(fā)展。
二維涂鴉：孩子在繪畫(huà)過(guò)程中，有時(shí)在畫(huà)一條線(xiàn)的時(shí)候，能夠根據(jù)自己的判斷在適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度停止，有時(shí)能畫(huà)一個(gè)圈，有時(shí)畫(huà)一條直線(xiàn)，有時(shí)畫(huà)的是一條曲線(xiàn)，此時(shí)孩子已經(jīng)能夠在二維平面空間展開(kāi)涂鴉活動(dòng)。稱(chēng)之為二維涂鴉，其特點(diǎn)：孩子在展開(kāi)涂鴉活動(dòng)的時(shí)候會(huì)去思考，這樣意味著二維涂鴉的目的和方式開(kāi)始和之前無(wú)目的混沌一維涂鴉方式產(chǎn)生了分化。
三維涂鴉:手的功能、眼睛的功能和語(yǔ)言的功能，這三種能力綜合使用的結(jié)果。這種從開(kāi)始就用語(yǔ)言賦予意義的涂鴉稱(chēng)之為三維涂鴉。其特點(diǎn)：從猿到人在繪畫(huà)方面的本質(zhì)性飛躍。
2、在了解了孩子處于這三個(gè)涂鴉階段后，我們可以做些什么？
不限制孩子在每一個(gè)階段的繪畫(huà)發(fā)展
3、在孩子處于＂解釋說(shuō)明＂的繪畫(huà)階段，你有干擾過(guò)孩子嗎？你有好好的聽(tīng)聽(tīng)孩子的畫(huà)畫(huà)嗎？我們讀完這章后，你會(huì)有什么想法？
