? ? ? 參與了一上午幼兒園公開(kāi)課及傳統(tǒng)游戲貫穿的迎新運(yùn)動(dòng)會(huì)后，家長(zhǎng)們晚上再次來(lái)到了幼兒園，參加學(xué)期末家長(zhǎng)會(huì)！似乎很忙碌，但家長(zhǎng)們卻是興致勃勃，因?yàn)檫@場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)實(shí)在是腦洞清奇，干貨滿(mǎn)滿(mǎn)！
? ? ? 一般的家長(zhǎng)會(huì)，基本就是老師給家長(zhǎng)們回顧及述說(shuō)整個(gè)學(xué)期，孩子們的情況，和家長(zhǎng)分享教學(xué)及家庭相互配合的內(nèi)容，不落俗套，沒(méi)毛?。〉嗬瑼夢(mèng)般的Rose媽媽?zhuān)瑢?duì)孩子們是各種法寶，對(duì)家長(zhǎng)們也是同樣的。在家長(zhǎng)會(huì)未開(kāi)前，據(jù)說(shuō)童班老師們向她講述晚上家長(zhǎng)會(huì)的流程時(shí)，就被否了！因?yàn)樗f(shuō)，如果像以往那樣去開(kāi)，這個(gè)是不夠，對(duì)不起匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)們，必須加料，讓家長(zhǎng)們更有所收獲！于是老師們?cè)赗ose的啟發(fā)下繼續(xù)開(kāi)腦洞，重新規(guī)劃了一場(chǎng)，讓家長(zhǎng)們都耳目一新，由自己主導(dǎo)的，又收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的家長(zhǎng)會(huì)。
干貨一：家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，幼小銜接
? ? ? 童班家長(zhǎng)，大部分或多或少，對(duì)幼小銜接存在著焦慮、疑惑...所以家長(zhǎng)會(huì)一開(kāi)始，老師特地請(qǐng)來(lái)了一位已經(jīng)在我們幼兒園畢業(yè)，剛上二年級(jí)的學(xué)生的家長(zhǎng)多多媽?zhuān)图议L(zhǎng)們分享，她是如何讓孩子從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)生，頗具代表性。分享多少說(shuō)到了一些，我們家長(zhǎng)們共同關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)齡前，注重孩子的身體鍛煉及閱讀的培養(yǎng)，以及親子的陪伴，對(duì)于孩子的興趣班的側(cè)重點(diǎn)的選擇等，都給了在座不少家長(zhǎng)很好的參考。
干貨二：公開(kāi)課的分組討論，就像家長(zhǎng)的照妖鏡
? ? ? 童班上午的公開(kāi)課，分了三組，家長(zhǎng)們?cè)陂_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，也按這個(gè)分組而坐！帶組老師也分別入組，引導(dǎo)家長(zhǎng)講述一下，今天在參與公開(kāi)課時(shí)的感受，尤其和孩子在上完課后，一起動(dòng)手完成作品的環(huán)節(jié)發(fā)生了些什么事情！并每組在討論完后，請(qǐng)出一名家長(zhǎng)代表來(lái)和大家一起分享，再由入組老師跟大家總結(jié)這個(gè)課程的用意。
? ? ? 小組討論中，家長(zhǎng)們?cè)谥v述自己看到的，看到孩子的，以及自己和孩子相處共同完成作品時(shí)的點(diǎn)滴時(shí)，不自覺(jué)發(fā)現(xiàn)自己似乎更能體會(huì)到老師這個(gè)課程的用心，和教學(xué)的細(xì)節(jié)，同時(shí)在聽(tīng)別的家長(zhǎng)時(shí)，也會(huì)看到為什么孩子的表現(xiàn)會(huì)不同，往往真的與我們自己平時(shí)和孩子相處的點(diǎn)滴息息相關(guān)。
? ? ? 作為家長(zhǎng)，不要總只是看到“別人家孩子是如何如何地好”，更要反思的是，家長(zhǎng)自己平時(shí)是否真的做了許多，自己都不覺(jué)察，但卻一直以某種方式與孩子相處，所會(huì)得到的結(jié)果?！爱?dāng)我們覺(jué)得孩子這個(gè)不好，那個(gè)不好的時(shí)候，我們作為家長(zhǎng)的，究竟做了什么呢？”
? ? ? 這樣一個(gè)讓家長(zhǎng)主導(dǎo)來(lái)講述的分組討論，真的遠(yuǎn)比老師看到現(xiàn)象后，來(lái)告訴家長(zhǎng)一些注意的問(wèn)題，要來(lái)得深刻多了！就如Rose媽媽說(shuō)的，這么一個(gè)公開(kāi)課下來(lái)，就如照妖鏡一般，讓家長(zhǎng)通過(guò)主導(dǎo)的講述，去認(rèn)識(shí)到我們自己的問(wèn)題。
? ? ? 像做日歷賀卡的小組家長(zhǎng)代表上來(lái)講述時(shí)提到，我們這個(gè)討論，似乎像爸爸媽媽們的一場(chǎng)小反思，例如：有的孩子因?yàn)榧舻锰屑?xì)了太慢了，媽媽看時(shí)間有限急了，大家有小沖突；有的孩子開(kāi)始就剪壞了，就焦慮擔(dān)心；有的孩子整個(gè)完成度好像更多的部分是靠家長(zhǎng)，而有的孩子卻開(kāi)始就覺(jué)得是爸爸剪得太慢了，而且發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，又能主動(dòng)地想辦法去解決。這個(gè)對(duì)比也讓家長(zhǎng)們?cè)尞悺６覀儗?duì)照講述我們平時(shí)與孩子在家所做的，似乎就明白問(wèn)題出在哪里！
? ? ? 太感謝老師這個(gè)精心的安排！這種讓家長(zhǎng)變主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，要比老師講，告訴我們，來(lái)得更深刻！同時(shí)，Rose媽媽提點(diǎn)了一個(gè)我們家長(zhǎng)常常忽略的一點(diǎn)：我們?cè)诤秃⒆娱_(kāi)始做某個(gè)事情的時(shí)候，是否以一種平等的態(tài)度先和孩子商量，而不是急著去開(kāi)始！
干貨三：散文詩(shī)配圖，家長(zhǎng)體驗(yàn)課
? ? ? ?如何做閱讀，家長(zhǎng)讀孩子聽(tīng)？家長(zhǎng)邊指著邊和孩子一起讀？關(guān)于如何帶著孩子更好去做閱讀，又是一個(gè)家長(zhǎng)們非常關(guān)心的，想學(xué)習(xí)的課題！本來(lái)想著時(shí)間怕太晚，想將Rose媽媽這部分散文詩(shī)配圖閱讀先擱置到另選時(shí)間再分享，結(jié)果不少家長(zhǎng)都不愿離去，希望能聽(tīng)完！
? ? ? ?本來(lái)想著，估計(jì)就是聽(tīng)Rose媽媽直接敘述干貨，結(jié)果我們留下的家長(zhǎng)，比孩子們更快先來(lái)體驗(yàn)下學(xué)期，童班即將開(kāi)啟的新課程——散文詩(shī)配畫(huà)！Rose媽媽先讓我們每一位家長(zhǎng)，先像孩子那樣，聽(tīng)著安靜優(yōu)美的背景音樂(lè)，雙手放在桌子上，然后頭輕輕枕在手上，閉上眼睛，聽(tīng)著她娓娓道來(lái)，一首優(yōu)美的散文詩(shī)......然后張開(kāi)眼睛后，Rose像和孩子們上課一樣，向我們提出問(wèn)題，我們這次體驗(yàn)要把自己當(dāng)成是5、6歲的孩子一樣，像孩子一樣聽(tīng)到散文詩(shī)的內(nèi)容，和問(wèn)題，舉手才能回答！當(dāng)我們的回答有所出入時(shí)，Rose媽媽再次讓我們安靜坐好，雙手放在膝蓋上，閉上眼睛，在背景音樂(lè)下，再聽(tīng)一次她再輕輕地充滿(mǎn)感情讀這首散文詩(shī)，然后向我們問(wèn)到：? “春天的雨像鼓錘發(fā)出怎樣的聲音呢？像琴鍵發(fā)出怎樣的聲音？”......這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，拿出作業(yè)紙，讓我們家長(zhǎng)像孩子一樣按照我們?nèi)绾⒆拥睦斫?，用彩色筆去畫(huà)出剛剛所聽(tīng)到的內(nèi)容的畫(huà)面！老師把我們的作業(yè)紙收回去，說(shuō)是下回，讓我們看看孩子上完課后做出來(lái)的，和我們的有什么不同，哈！好期待??！
? ? ? 整個(gè)過(guò)程沒(méi)有任何的說(shuō)教，這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)讓我們家長(zhǎng)覺(jué)得非常有意思，甚至非常慶幸能留下來(lái)，體驗(yàn)了這個(gè)課程，感覺(jué)錯(cuò)過(guò)了，有點(diǎn)錯(cuò)過(guò)一個(gè)億的感覺(jué)！同時(shí)，也讓我們自己去領(lǐng)悟，可以用怎樣一種新的形式與孩子一起做閱讀。
? ? ? “童孩子同成長(zhǎng)”！每位家長(zhǎng)都需要和孩子一起成長(zhǎng)，我們總會(huì)遇到新的課題，因?yàn)楹⒆邮窃诓粩嗟爻砷L(zhǎng)，而我們家長(zhǎng)也應(yīng)該去同步，讓孩子遇上更好的家長(zhǎng)，應(yīng)該就是曉燕灣幼兒園一直所努力的?！敖裉焱嗟募议L(zhǎng)會(huì)實(shí)在太精彩了，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)”參加的家長(zhǎng)打心里說(shuō)出來(lái)！
