丁昌金 ： ＂跟著張文質(zhì)寫作＂團(tuán)隊(duì)成員
? ? ? ? ? ? 粉紅色的美麗?
清早，在停車場(chǎng)接車。我站在場(chǎng)子的東北角，忽然聽到一陣“咕咚咕咚”的聲音。循聲望去，原來(lái)是一個(gè)被遺棄的礦泉水瓶子。橫在輔路中央，一個(gè)八九歲的男孩經(jīng)過時(shí)，不小心絆到腳上，于是，空瓶子翻了好幾個(gè)跟斗，弄出了動(dòng)靜。小男孩看了腳下一眼，仍然蹦蹦跳跳上學(xué)去。他的右手邊是媽媽，正是學(xué)校的老師，是我熟識(shí)的一位班主任。她也看了這瓶子一眼，沒有做聲，仍然牽著他兒子的小手，腳步匆匆地上班去。 ? ?
出于好奇，我對(duì)這支倒霉的瓶子產(chǎn)生了興趣。于是，在旁邊悄悄地觀察，想看一下這空瓶子最后的命運(yùn)會(huì)怎樣。 當(dāng)時(shí)應(yīng)該是7:20左右，每天這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，最為忙碌。大家都趕著慌。少的要上學(xué)，老的要上班。這條輔路上人流如織。有家長(zhǎng)、有老師、有學(xué)生……
我想這只瓶子既然已經(jīng)躺在這兒，就是生成的德育資源，是一處很好的觀察點(diǎn)——這空瓶它究竟需要多久才會(huì)引起人們的注意，才會(huì)被人撿起來(lái)，回到它應(yīng)有的位置呢。于是，我索性暫時(shí)不管它，閃在旁邊悄悄觀察。 我暗暗瞧了足足十來(lái)分鐘。人來(lái)人往，空瓶子就橫在馬路中央，想避開都難，除非你故意躲開。不停地有家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子上學(xué)，家長(zhǎng)和孩子看到了地上的空瓶子，厭惡地看一眼，走開了。有調(diào)皮的孩子走過來(lái)，還故意踢上幾腳，發(fā)出“咕咚咕咚”的聲音，感覺特別過癮。也有無(wú)意絆到腳的，如同第一幕的場(chǎng)景，只一聲不吭的走開……
無(wú)一例外，10多分鐘過去，這支空瓶子除了身上挨過幾腳外，除了轉(zhuǎn)換過幾步遠(yuǎn)的位置外，它可憐的命運(yùn)沒有任何改變。據(jù)我目測(cè)，至少有20多位家長(zhǎng)遇見它無(wú)動(dòng)于衷，至少有10多位老師遇見它無(wú)動(dòng)于衷，至少有50多位小學(xué)生遇見它，也是無(wú)動(dòng)于衷……
時(shí)間一分一秒地過去，已經(jīng)是7:30之后，我都有些灰心、失望了。怎么辦呢？我走過去，準(zhǔn)備拍一張照，再撿到垃圾桶去。我正準(zhǔn)備靠近它，這時(shí)，走過來(lái)兩位剛下校車的高年級(jí)女生，其中一位背粉紅色書包的孩子，一彎腰順手撿起了這個(gè)空瓶。
我如此隱蔽地觀察了這么久，這位女生的小小善舉，成了我當(dāng)天最大的發(fā)現(xiàn)。我有些驚喜地趕過去，詢問她的班級(jí)與姓名，并給她們拍了照片。 空瓶終于找到了屬于它的家。但是，由這支小小的空瓶子，引發(fā)出我許多的聯(lián)想與思考。
其一，學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生整體面貌不好。我們學(xué)校雖然是省級(jí)“兩型”校園（“兩型”指資源節(jié)約型，環(huán)境保護(hù)型），但是，由于各種各樣的原因，如三大學(xué)部沒有獨(dú)立管理，如校園內(nèi)人流量龐大——本校數(shù)千師生；送學(xué)生入校的家長(zhǎng)群體；來(lái)去自由的家屬群體，等等。導(dǎo)致學(xué)校群防群治的管理體系沒有建立起來(lái)。另外，環(huán)衛(wèi)人員的配置也不充足，環(huán)境衛(wèi)生治理的難度極大，造成校園內(nèi)臟亂現(xiàn)象區(qū)域性存在。一校之內(nèi)，諸如礦泉水瓶這樣不太起眼的垃圾，在跑道、在食堂、在馬路等角落里，可以毫不費(fèi)力地被發(fā)現(xiàn)。
其二，“愛護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)”的育人理念沒有深入人心。
路邊的一個(gè)小垃圾關(guān)我什么事？不撿它，不會(huì)妨礙事；撿起來(lái)還嫌手臟。如果撿起來(lái)，往前走會(huì)再遇到一個(gè)，會(huì)再遇到好幾個(gè)，這種可能性是很大的。難道像那位在海邊拯救生命的男孩子——“對(duì)于這一條來(lái)說(shuō)很重要，對(duì)于這一條來(lái)說(shuō)很重要……”把擱淺的小魚， 一條條扔進(jìn)大海。——我想有這種心態(tài)的一定大有人在。正所謂“事不關(guān)已，高高掛起。”這是人的一種本能。
由這個(gè)瓶子，我嘗試著換位思考：如果是我“碰”到這個(gè)空瓶子，會(huì)怎么樣？——有百分九十之上的可能，我會(huì)順手撿起來(lái)。這不是因?yàn)槲业墓袼仞B(yǎng)高到哪里去，而是因?yàn)檫@個(gè)瓶子離垃圾桶本身不遠(yuǎn)；而是因?yàn)樵从谶@么多年自己一直從事德育工作，做德育主任。在環(huán)保理念倡議、呼吁的同時(shí)，有意識(shí)地注重范本教育，從而養(yǎng)成一種職業(yè)崗位習(xí)慣——一見到地上的垃圾，就會(huì)下意識(shí)地去撿起來(lái)。但是，你不能拿自己的職業(yè)習(xí)慣，去要求普通的家長(zhǎng)、老師、學(xué)生呀。所以，我內(nèi)心并不責(zé)怪那些路過不撿的老師、同學(xué)、還有家長(zhǎng)。臺(tái)灣某校長(zhǎng)提出了“天下興亡，我的責(zé)任?！钡牡赖掠^念，可生活中并不是人人都能踐行。因?yàn)椋總€(gè)地域有每個(gè)地域的實(shí)際情況。如整體環(huán)境、文化氛圍不一樣，對(duì)人的要求、標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)不一樣。所以，人人注重環(huán)保，你倡議、呼吁可以，但是，強(qiáng)制規(guī)范執(zhí)行起來(lái)卻很難！
由這個(gè)廢棄的礦泉水瓶，我還想設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷，讓師生或者家長(zhǎng)們配合回答。
1.如果在校外的馬路邊，見到一個(gè)廢棄的礦泉水瓶，你會(huì)怎么做？
2.如果在單位（學(xué)校）以內(nèi)，見到一個(gè)廢棄的礦泉水瓶，你會(huì)怎么做？
3.如果在你的班級(jí)的（家）門口，見到一個(gè)廢棄的礦泉水瓶，你會(huì)怎么做？
4.如果在你管轄的班級(jí)教室內(nèi)（或自己的家內(nèi)），見到一個(gè)廢棄的礦泉水瓶，你會(huì)怎么做？ ……
問卷還沒有做，但是我有這樣的一種預(yù)測(cè)——隨著距離的一步步拉近，事物本身與行為人之間的關(guān)聯(lián)性越來(lái)越密切，垃圾被撿起的概率一定會(huì)越來(lái)越大。這充分說(shuō)明人只會(huì)對(duì)自己有關(guān)聯(lián)的事物采取行動(dòng)。事物賦予某種責(zé)任與義務(wù)，當(dāng)事人才會(huì)作出相應(yīng)反映，采取相應(yīng)的行動(dòng)。當(dāng)然，認(rèn)識(shí)與行動(dòng)有時(shí)候是兩碼事，會(huì)出現(xiàn)“知行不統(tǒng)一，人格兩張皮”的情況。
有關(guān)環(huán)保習(xí)慣，有關(guān)公民素養(yǎng)。有些人做過好多預(yù)設(shè)性的觀察試驗(yàn)。如有老師故意在教室門口放一張廢紙，數(shù)數(shù)到第幾個(gè)孩子時(shí)，會(huì)將它主動(dòng)撿起來(lái)。如有單位招聘員工時(shí)，也會(huì)人為放些小垃圾，借此考查新人關(guān)注細(xì)節(jié)的能力。
大概是三年前，德育處的老師們做過一個(gè)試驗(yàn)：將兩個(gè)已開口的牛奶盒故意放在小學(xué)公寓的門口。中午，公寓門口人流量特別大，學(xué)生歸寢、老師查寢。然后，預(yù)設(shè)場(chǎng)景的老師躲在暗處，偷偷拍攝。觀察要路過多少人，這牛奶盒才會(huì)被人撿起。試驗(yàn)的結(jié)果是這樣的：我們悄悄觀察了至少15分鐘以上，路過的師生不下百人次。但是，始終沒有人撿起。有老師走路沒在意，沒有發(fā)現(xiàn)這兩盒已濺出白色液體的牛奶。有師生視若不見，一走了之。有一個(gè)特別興奮的男孩子，對(duì)準(zhǔn)地下的牛奶盒，猛一跺腳，突聽得“啪”一聲暴響，奶花四濺，一群圍觀的孩子于是開心得要命。饒是如此，我們也不管不顧，想探究竟，盡量保持觀察與試驗(yàn)的真實(shí)性。一直偷拍到第17:34秒時(shí)，我們的行蹤，不小心被一位班主任發(fā)現(xiàn)了。她果斷的撿起來(lái)，把牛奶盒扔進(jìn)五步之遙的垃圾桶里，算是給我們的試驗(yàn)畫上了休止符。
之后，作了一些技術(shù)處理，我們把這段視頻放給班主任們看。我們注意到先前老師們還覺得拍攝到的真實(shí)場(chǎng)景有些搞笑，后來(lái)大家漸漸沉默不做聲了。老師們感受到大家的公民素養(yǎng)真需要提高，而我行為習(xí)慣教育的責(zé)任真是任重道遠(yuǎn)！通過觀看視頻，分享彼此的感受，促進(jìn)了大家的思考。那一次以環(huán)保為專題的研討活動(dòng)——班主任例會(huì)，對(duì)大家的觸動(dòng)很大。班主任回去之后，各班都積極行動(dòng)起來(lái)。班主任們以真實(shí)生活為例，以行導(dǎo)行，以此教育學(xué)生，狠抓同學(xué)們的保潔習(xí)慣。才幾天的工夫，整棟教學(xué)樓的環(huán)境衛(wèi)生也為之煥然一新。
但是，養(yǎng)成教育只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。這是一個(gè)反復(fù)抓，抓反復(fù)的過程。近些年入職的班主任，沒有參與過那次專題研討活動(dòng)。當(dāng)年參與過那場(chǎng)研討活動(dòng)的班主任老師，有的已經(jīng)離職、調(diào)離本校了。即使是參與過活動(dòng)又留下來(lái)的班主任，隨著時(shí)間的久遠(yuǎn)，早已淡忘。于是，漸漸司空見慣，漸漸習(xí)而不察。畢竟，育人是一項(xiàng)復(fù)雜的心靈工程，畢竟，教育是一種慢的藝術(shù)……
而德育是需要不斷創(chuàng)新的，不斷轉(zhuǎn)換思路，以此推動(dòng)整體的工作，以此促進(jìn)育人的實(shí)效。 早上一回到辦公室，我把這個(gè)孩子撿垃圾的照片發(fā)到班主任的QQ群里，同時(shí)發(fā)了一段話。我只說(shuō)自己的觀察，盡量不作評(píng)論。這段話是這樣寫的－－“校園馬路正中央，一個(gè)被遺棄的礦泉水瓶子，無(wú)數(shù)的人經(jīng)過、路過，甚至不小心踢到了它，但是，除了厭惡地看一眼外，再也沒做出過什么??只有x1302班的這個(gè)女孩經(jīng)過時(shí)，輕輕的順手撿起來(lái)，扔進(jìn)垃圾桶里??”
我發(fā)上去的目的當(dāng)然是為了引起更多老師對(duì)校園垃圾這個(gè)問題的關(guān)注與思考。很快，就有好多的老師為這個(gè)好習(xí)慣成自然的女孩子點(diǎn)贊。然后，我就發(fā)現(xiàn)年級(jí)主任將圖片與文字原版轉(zhuǎn)載到她們年級(jí)的小群里。而且還在下方加了一段評(píng)論：
“X1302班在環(huán)保方面連續(xù)表?yè)P(yáng)！與班主任H老師對(duì)學(xué)生一貫的教育是分不開的。任何時(shí)候走進(jìn)1302班教室，都是干凈整潔。H老師的辦公桌，任何時(shí)候都是收拾得整整齊齊，干干凈凈。在這里，我號(hào)召養(yǎng)成環(huán)保好習(xí)慣，所有六年級(jí)學(xué)生向1302班學(xué)習(xí)，所有老師向H老師學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，從平時(shí)的點(diǎn)滴做起！”
－－樹立正面形象，借助榜樣力量。改通報(bào)、批評(píng)為引領(lǐng)、激勵(lì)，顯然，年級(jí)主任的教育方法比我高明了很多，值得我好好揣摩、認(rèn)真學(xué)習(xí)……? ? ? ? ? ?
? 20181024
