我看到程紅兵老師《為一所理想學(xué)校而來(lái)》的第四輯后半部分的三節(jié):1、把教材還給學(xué)生；2、回歸評(píng)價(jià)的原點(diǎn)；3、寫(xiě)一則讓孩子動(dòng)心的評(píng)語(yǔ)。
摘抄一:孩子是一個(gè)個(gè)的生命整體，無(wú)論教材的編寫(xiě)還是教學(xué)，都應(yīng)該樹(shù)立兒童立場(chǎng)，圍繞兒童的成長(zhǎng)需求，采擷生活情景，適應(yīng)兒童視角，遵從學(xué)生的認(rèn)識(shí)習(xí)慣。選擇許多繪本，故事性很強(qiáng)，畫(huà)面多，形象豐富，孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)，選擇校園里的場(chǎng)景，選擇本校的老師和同學(xué)，讓學(xué)生有親近感，讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)生活，慢慢走向?qū)W科，強(qiáng)化孩子對(duì)生活的理解，順應(yīng)孩子對(duì)生活的認(rèn)知規(guī)律。任何教材，任何課程都應(yīng)該順從孩子的認(rèn)知規(guī)律。
老師的提升一定是在工作中做出來(lái)的，而不是聽(tīng)報(bào)告聽(tīng)出來(lái)的，行動(dòng)改變?nèi)耍淖兘處煹挠^念，改變教師的習(xí)慣。老師們不僅要看中國(guó)教材，還要看外國(guó)教材，打開(kāi)視野，編寫(xiě)教材備課寫(xiě)講義就是自我成長(zhǎng)的過(guò)程，老師的提升，教育質(zhì)量才會(huì)提升，事實(shí)上老師才是最重要的課程，老師掌握了課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)就會(huì)有一種居高臨下的把握，老師們認(rèn)真地研究了許多教材，就對(duì)教材本身有著透徹的理解和把握，老師是課程的最主要的因素，如果老師的教學(xué)水準(zhǔn)提高了，走進(jìn)教室就能夠融會(huì)貫通的教學(xué)，那么對(duì)學(xué)生來(lái)講就會(huì)受益很多。
摘抄二:回歸教育評(píng)價(jià)的原點(diǎn)
基礎(chǔ)教育問(wèn)題歸根結(jié)底是評(píng)價(jià)的問(wèn)題。人們都自覺(jué)不自覺(jué)地把教育現(xiàn)實(shí)矛盾的根源歸咎于高考。高考就是一種評(píng)價(jià)，而且是一種非?，F(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)。說(shuō)它現(xiàn)實(shí)，是因?yàn)樗c學(xué)生的利害直接相關(guān)。高考的表現(xiàn)形式是分?jǐn)?shù)。于是，分?jǐn)?shù)成了學(xué)校校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，一些社會(huì)各界追求的主要目標(biāo)，甚至在許多人心里是唯一的目標(biāo)。如此單一的目標(biāo)，必然導(dǎo)致畸形教育的產(chǎn)生。想要解決問(wèn)題的關(guān)鍵還在于學(xué)校的校長(zhǎng)、教師。教師、校長(zhǎng)是具體執(zhí)行者，直接面對(duì)學(xué)生。教師每天和學(xué)生在一起，校長(zhǎng)教師的思想觀念直接影響教育。校長(zhǎng)和教師固然要承受來(lái)自社會(huì)的壓力，家庭的壓力，教育行政部門(mén)的壓力，但是改變現(xiàn)實(shí)總需要先行者，最有可能成為先行者、最現(xiàn)實(shí)的先行者毫無(wú)疑問(wèn)就是校長(zhǎng)和教師。如果校長(zhǎng)，教師都改變過(guò)于功利的思想觀念，回歸教育評(píng)價(jià)的原初本意，那么，改變教育畸形現(xiàn)狀是完全可以實(shí)現(xiàn)的。
考試分?jǐn)?shù)作為排隊(duì)依據(jù)，是學(xué)校教學(xué)管理中最為客觀，最簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)分?jǐn)?shù)排隊(duì)，教師可以掌握學(xué)生學(xué)情。教師可以非常準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的分?jǐn)?shù)。并告知學(xué)生，這的確刺激了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的神經(jīng)，的確也能起到激發(fā)一部分學(xué)生的作用。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生也有鼓勵(lì)的作用。學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生有激勵(lì)的作用，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生有鞭策的作用。通過(guò)公布分?jǐn)?shù)了，激發(fā)學(xué)生和學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，教師和教師競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校和學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)區(qū)域和區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)教師的積極性，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)的積極性。調(diào)動(dòng)教育局長(zhǎng)的積極性。我們用最客觀，最簡(jiǎn)便的評(píng)價(jià)方式，對(duì)付最功利的現(xiàn)實(shí)追求，的確有立竿見(jiàn)影的效果。但是教育是復(fù)雜的，因?yàn)槿耸鞘重S富復(fù)雜的，這種分?jǐn)?shù)排隊(duì)的評(píng)價(jià)負(fù)面作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正面作用。
首先分?jǐn)?shù)排隊(duì)是狹隘的，排隊(duì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)，不僅僅是分?jǐn)?shù)的提高，一個(gè)正常的校長(zhǎng)，一個(gè)正常的教師，一個(gè)正常的家長(zhǎng)都知道孩子成長(zhǎng)更重要的是體格健康、人格健康。其次，過(guò)度強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致孩子們以同伴為對(duì)手，甚至以同學(xué)為敵人。提高一分，干掉千人。這樣的學(xué)校所營(yíng)造的不是人的文化，而是狼的文化，這樣的競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)出來(lái)的不是健康的人，而是狼。如何做到評(píng)價(jià)？必然做到全面評(píng)價(jià)，客觀評(píng)價(jià)，公正評(píng)價(jià)，其實(shí)這是教育倫理學(xué)的問(wèn)題，評(píng)價(jià)說(shuō)到底是道德問(wèn)題。評(píng)價(jià)就是一種判斷，因此必須對(duì)人負(fù)責(zé)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，教師就應(yīng)該全面敘述，評(píng)論學(xué)生在人生成長(zhǎng)過(guò)程中的是非對(duì)錯(cuò)，縱向應(yīng)該全面分析學(xué)生的發(fā)展歷程，橫向應(yīng)該全面分析學(xué)生的個(gè)性差異，不要盲目強(qiáng)調(diào)與他人的比較。而要更加重視這個(gè)學(xué)生，自己前后比較。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不應(yīng)該是單向的，不應(yīng)該僅僅是對(duì)是上對(duì)下的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的本質(zhì)應(yīng)該是協(xié)商活動(dòng)，師生對(duì)話，是教師與家長(zhǎng)對(duì)話，把教師單方面的評(píng)價(jià)變?yōu)閷W(xué)生和家長(zhǎng)閱讀、反饋，積極參與，有靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育成長(zhǎng)作用，也就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的得失長(zhǎng)短，進(jìn)而補(bǔ)足自己的缺失，最終發(fā)展自己。
評(píng)價(jià)既然是人與人之間的交流，是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，就應(yīng)該考慮到評(píng)價(jià)的人文性，語(yǔ)言的情感性，就應(yīng)該有人情的溫度。通過(guò)富有情感，富有哲理的語(yǔ)言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生心有所動(dòng)，情有所動(dòng)，行有所動(dòng)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
我的感想:
事一、在今天期中考試表彰會(huì)上，二年級(jí)學(xué)生顧X豪得了個(gè)三等獎(jiǎng)，我意外并驚喜，現(xiàn)場(chǎng)采訪了他:獲獎(jiǎng)的感受和獲獎(jiǎng)原因。孩子滿臉歡喜，卻又羞赧。他說(shuō):第一次獲獎(jiǎng)俺媽讓我考出好成績(jī)才能吃肉。X豪的班主任說(shuō):經(jīng)常寫(xiě)不完作業(yè)，還亂跑，她媽把他痛打一頓，一個(gè)月不吃肉，表現(xiàn)好了、期中考試兩科均在90分以上才能吃好飯吃肉。于是就有了今天的領(lǐng)獎(jiǎng)，家長(zhǎng)與老師的溝通，理解配合很重要，尤其小學(xué)階段，是孩子養(yǎng)成習(xí)慣、美好品質(zhì)、興趣點(diǎn)燃、大量閱讀、健康體魄、健全人格等形成的關(guān)鍵時(shí)期，一個(gè)分?jǐn)?shù)就概括一切，這種評(píng)價(jià)真的太單一。而我又沒(méi)有能力改變，改革行動(dòng)力有三分就甚覺(jué)壓力山大，老師還要拿分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)優(yōu)秀和晉級(jí)。
事二、四年級(jí)學(xué)生張X明，這次期中考試數(shù)學(xué)100分，英語(yǔ)100分，語(yǔ)文92分，獲得了雙百分，個(gè)人甚是高興，當(dāng)分享優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)時(shí)也是淚:得100分是想不到，只有考取優(yōu)秀的成績(jī)，我才能重新跳街舞，原先成績(jī)退步，媽媽就不讓跳。聽(tīng)著這話，孩子的一次雙百分，卻犧牲了個(gè)人的興趣愛(ài)好，張X明發(fā)言完，我和在場(chǎng)的師生竟忘記了鼓掌。分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)看孩子是否有出息的關(guān)鍵依據(jù)，孩子喜好等到將來(lái)自己去實(shí)現(xiàn)。
事三、期中考試質(zhì)量分析會(huì)上，該一青年教師發(fā)言，可未語(yǔ)先淚，終于可以說(shuō)話:考了這么差的成績(jī)，我對(duì)不起校長(zhǎng)，可是我真得努力了！我趕緊接話:不要懷疑自己的努力，只是有人比咱更努力，上一次考得蠻好，細(xì)想成功經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取期末考好！我看到還有兩名老師在難過(guò)，開(kāi)完質(zhì)量分析會(huì)都6點(diǎn)，伙房留著飯，卻只有我和牛老師去吃了飯，校園很靜，靜得讓我心里寒意直生。真的，這分?jǐn)?shù)名次，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，是臉面，是名譽(yù)！有多少老師，面對(duì)分?jǐn)?shù)、名次，是憋屈、是憤怒、是無(wú)奈！
事四:班級(jí)期中考試分析主題班會(huì)，五年級(jí)一同學(xué)顧X燕，成績(jī)由第6名退至第14名，還未站起來(lái)就已哭了許久，等站起來(lái)說(shuō)話，張口就是:失分是不應(yīng)該，考賴(lài)是活該，我對(duì)不起媽媽?zhuān)沂莻€(gè)罪人，我要再考不好就不上學(xué)了。我趕緊走過(guò)去攬住她的肩:一次考差真沒(méi)關(guān)系，找到失分原因改正了，爭(zhēng)取下次考試進(jìn)步，發(fā)揮出自己的水平，上學(xué)路人生路很長(zhǎng)，不會(huì)一帆風(fēng)順的，失敗隨時(shí)都有可能，100分不重要，努力并堅(jiān)持努力才是真正的成功！你的問(wèn)題是要做到努力、靜心學(xué)，好嗎？她說(shuō):老師，我一定做到。我才舒口氣:你沒(méi)考好，老師與你一樣難過(guò)、自責(zé)，我們要細(xì)看卷子找到問(wèn)題所在，立即行動(dòng)馬上改，以后考試都不出這問(wèn)題，就會(huì)越來(lái)越好！三年級(jí)班的張x林，遵守紀(jì)律，熱愛(ài)勞動(dòng)，不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)學(xué)語(yǔ)數(shù)外學(xué)，也學(xué)不會(huì)，就好上網(wǎng)課，五科成績(jī)合計(jì)97分。他在掃地，我去隨他掃地，順一句:這次考試，你覺(jué)得哪一科進(jìn)步了？他不應(yīng)聲，就瞬間變成雕像一般，一動(dòng)不動(dòng)。我看這樣子，果斷放棄訪談:來(lái)，咱一起掃地，馬上該上彩虹花了晨讀課。他立即掃起來(lái)，還對(duì)同伴說(shuō):快掃，得上彩虹花。我想:教育是什么？每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二，各有不同，把這些不同都用分?jǐn)?shù)造成相同的樣子，這教育的力量太強(qiáng)大了。我能做什么？盡可能讓孩子的每一張臉是有差異的，在教室這個(gè)作坊里，在進(jìn)染缸之前，讓他們記住自己是誰(shuí)。
