小升初讀寫第1期播報(bào)（6.22）：

小升初讀寫第1講主題：情景交融

新初一的孩子們對(duì)情感和景物的認(rèn)識(shí)還比較淺。這節(jié)課通過對(duì)“情景交融”這種寫作技巧的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們更高層次的表達(dá)、抒發(fā)自己的情感。

課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

一課一得：

1.掌握情景交融的手法。

2.能在寫作中將環(huán)境的描寫、氣氛的渲染和人物思想感情的抒發(fā)緊密結(jié)合。

3.學(xué)會(huì)用情景交融的手法來創(chuàng)造意境，養(yǎng)成用寫作來表情達(dá)意的良好習(xí)慣。

帶班筆記1：

第一次帶小小升初，發(fā)現(xiàn)大部分孩子比我還高，除了還略顯稚嫩的面孔，和一個(gè)成人已經(jīng)沒有什么區(qū)別，跟他們上課好似在跟年輕 的老師培訓(xùn)。

雖然也愛聊天，愛做小動(dòng)作，甚至把零食拿出來吃，好在，對(duì)老師友善的提醒能積極配合。

想鼓勵(lì)積極發(fā)言的同學(xué)，但拇指章顯然已經(jīng)不管用了，他們更在意老師言語(yǔ)上的鼓勵(lì)。

無(wú)需在紀(jì)律方面做過多的強(qiáng)調(diào)，在動(dòng)與靜之間總能做一個(gè)平衡。

課程的設(shè)置不能趣味到幼稚，否則他們是不買賬的。

小升初，就是孩子性情上的一段分水嶺。

敲黑板，記筆記，練技巧：

課后練習(xí)：

1、閱讀《燃燒 的月亮》，完成文章的思維導(dǎo)圖與相應(yīng)的習(xí)題。

2、閱讀語(yǔ)文課本第一課：朱自清的《春》

小升初讀寫第2期播報(bào)（6.23）

第二講主題：讓筆下人物栩栩如生

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——肖像描寫

部編本初一上學(xué)期教材有對(duì)寫人作文的訓(xùn)練。孩子們?cè)趯懭说臅r(shí)候要么平淡，要么感到無(wú)從下筆。這節(jié)課從“肖像描寫”的角度引導(dǎo)孩子們將筆下的人物特征突顯出來。

課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

一課一得：

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用肖像描寫體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。

2.掌握肖像描寫的寫作技巧。

3.領(lǐng)會(huì)肖像描寫的作用。

帶班筆記②

今天講肖像描寫，它好比一篇作文的臉面，在那都不可或缺。

確實(shí)我們對(duì)世界的認(rèn)知，一人一景一物，不都是從外貌外形開始嗎？

上了兩次課，見了兩次面，竟然有孩子把筆觸轉(zhuǎn)向了我:

我有一位老師，他有一雙三角眼。眼睛雖小，卻顯得炯炯有神，在那小小的眼睛上有一架長(zhǎng)方形的黑框眼鏡，像是給小小的眼睛上開了一下通往奧秘的天窗。

他還有一個(gè)圓溜溜的鼻子，在鼻子上下還有一片又黑又濃像巧克力渣似的胡子。

他時(shí)不時(shí)笑起來，嘴巴就會(huì)變得像切過的西瓜一樣，燦爛而甜蜜。

別看他臉上有一些皺紋，可是他那雙三角眼，卻顯得很有孩子氣。

課后練習(xí)：

閱讀《裝在套子里的人》，讓同學(xué)們分析一下別里科夫這一人物的特點(diǎn)。

在文中劃出肖像描寫的片段，以上寫在今天發(fā)的筆記本上。

小升初讀寫第3期播報(bào)（6.24）

第三講讓筆下人物栩栩如生

? ? ? ? ——?jiǎng)幼髅鑼?/p>

部編本初一上學(xué)期教材有對(duì)寫人作文的訓(xùn)練。孩子們?cè)趯懭说臅r(shí)候要么平淡，要么感到無(wú)從下筆。這節(jié)課從“動(dòng)作描寫”的角度引導(dǎo)孩子們將筆下的人物寫得生動(dòng)鮮活。

課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

一課一得：

1.體會(huì)不同人物的動(dòng)作特點(diǎn)。

2.通過分解動(dòng)作，能夠把動(dòng)作寫連貫。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用多種修辭手法寫出不同人物的個(gè)性和品質(zhì)。

帶班筆記③

今天的作文課推到中午上，因?yàn)樯衔缡呛⒆觽兊漠厴I(yè)班會(huì)。

上課時(shí)，看到孩子們拿著不同顏色的精美紀(jì)念冊(cè)，我干脆來一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，問一問在這次畢業(yè)班會(huì)上，印象最深刻的環(huán)節(jié)是什么？

班上唯一的女生海雯說：我為班上畫了幾幅海綿寶寶的畫，希望海綿寶寶樂觀不懼怕困難的精神能感染到現(xiàn)在和以后在這個(gè)班上學(xué)習(xí)的同學(xué)。

班會(huì)中有兩次讓她感動(dòng)的環(huán)節(jié)，一次是大家在班上齊唱《感恩的心》時(shí)，一次是放學(xué)時(shí)即將跨過學(xué)校大門的那一刻，總感覺腳是沉甸甸的，放下腳的那一刻，她哭了；

男生的敏感度會(huì)低一些，不只兩個(gè)男生說，他們就是給與班級(jí)的最好禮物，平時(shí)外向活潑的他們，在BGM（背景音樂）的渲染下，也同女生一樣，哭著聽完。

游戲也是畢業(yè)班會(huì)中不可缺少的元素。

有在玩擊鼓傳杯中，被選中參加真心話大冒險(xiǎn)的凱翔，結(jié)果他冒險(xiǎn)的經(jīng)歷是在班級(jí)門口站兩分鐘；

有在吐槽大會(huì)中被同學(xué)爆料玩游戲太長(zhǎng)的偉桀，其實(shí)那時(shí)的他只是剛打開游戲，沒想到就被同學(xué)發(fā)現(xiàn)，還成為班會(huì)上被夸大的一段爆料素材，大數(shù)據(jù)時(shí)代，真時(shí)什么也瞞不過大家呀。

“畢業(yè)證怎么做得像結(jié)婚證一樣?！焙⒆觽兗娂娬f，這也許是與我那個(gè)時(shí)代唯一沒有變的地方。

課后練習(xí)：

閱讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》片段，感受不同的人物特點(diǎn)。

小升初讀寫第4期播報(bào)（6.26）

第四講? 讓筆下人物栩栩如生? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——側(cè)面描寫

部編本初一上學(xué)期教材有對(duì)寫人作文的訓(xùn)練。孩子們?cè)趯懭说臅r(shí)候要么平淡，要么感到無(wú)從下筆。這節(jié)課從“側(cè)面描寫”的角度引導(dǎo)孩子們將人物塑造得更加立體。

課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

一課一得：

1.了解側(cè)面描寫的概念、方法和作用。

2.學(xué)會(huì)用側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的方法描寫一個(gè)人。

帶班筆記④

今天學(xué)習(xí)突出人物特點(diǎn)的側(cè)面描寫，用迂回的方式來寫人物，比如以景襯人，以物襯人，以人襯人。

一學(xué)生問：直接表達(dá)喜好不行嗎？干嘛要那么繞呢？難道就是字?jǐn)?shù)的需要嗎？

我說：不是字?jǐn)?shù)需要，是情感的需要。有些描寫細(xì)描的方式肯定要比一筆帶過要好。

快，那是文章的框架。

慢，才是文章的血肉。

華彩的樂章里，之所以能引起大家的共鳴，正是其中的細(xì)節(jié)打動(dòng)了我們。

一學(xué)生又問：那就是把文字寫得多多的。

我說：寫得多，并非我們的目的，你們只要按命題要求的字?jǐn)?shù)寫即可。

細(xì)節(jié)的把握不是面面俱到，與主題關(guān)系不大的一筆帶過，把筆墨用在最關(guān)鍵處。

課后練習(xí)：

閱讀作業(yè)：閱讀文章《密密的針腳》，并完成練習(xí)。

小升初讀寫第5期播報(bào)（6.27）

第五講? ? 把人物寫活——咱們一家人

部編本初一上學(xué)期教材里有寫人作文的訓(xùn)練。孩子們對(duì)寫人作文缺乏新意。這節(jié)課旨在引導(dǎo)孩子們運(yùn)用常見的寫人技巧，寫出人物的特點(diǎn)。

課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

一課一得：

1.能夠抓住人物特點(diǎn)，突出人物性格。

2.學(xué)會(huì)選取典型的事例來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

3.能夠運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫把最能表現(xiàn)人物思想、性格特點(diǎn)的事例敘述具體。

帶班筆記⑤

課前，一個(gè)孩子帶來了一個(gè)神秘的盒子，他說：這是哈利波特的紀(jì)念盒。打開包裝比較簡(jiǎn)譜的盒子，里面是五枚不同圖案的勛章，圖案中有眼鏡蛇，有飛馬，有蒼鷹，至于是否代表著不同的等級(jí)，他也說不上來。

因?yàn)椤豆ㄌ亍?，他喜歡上了JK·羅琳的其他作品，還收集了作品的年表目錄。這是方便他看電影或者購(gòu)買漫畫書的需要，至于原著，并不是他喜歡的了解方式。

上培訓(xùn)班的孩子，都挺愛學(xué)的，一堂課的互動(dòng)有時(shí)比老師還high。上高年級(jí)孩子的課不僅比拼的是知識(shí)的儲(chǔ)量，還要拼體力。

我上課不太喜歡中間休息，那怕是兩個(gè)小時(shí)的課，我能hold得住課程的內(nèi)容，但無(wú)法阻止他們不上廁所，一個(gè)上就會(huì)帶動(dòng)另外一個(gè)上，不得已只能安排短暫的休息。

一到寫的環(huán)節(jié)，大部分孩子又打蔫了，不是他們不會(huì)寫，是懶于寫。甚至在字?jǐn)?shù)上討價(jià)還價(jià)。

其實(shí)成人的學(xué)習(xí)何嘗不是如此。

我們享受知識(shí)輸入的愉悅，對(duì)一定要求的輸出常?；乇堋５@得真知，就必須付出努力與汗水，甚至有過掙扎和斗爭(zhēng)。知識(shí)完成能力的變現(xiàn)，從不輕松。

課后練習(xí)：

繼續(xù)完成《密密的針腳》的閱讀練習(xí)，明天講評(píng)。

小升初讀寫第6期播報(bào)（6.28）

第六課? 文章鳳頭之一

新初一的孩子們寫作文往往不知道怎么開頭，或者開頭很平淡。這節(jié)課旨在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)并掌握幾種常見的作文開頭方法和技巧，讓學(xué)生的開頭能抓住閱卷老師的眼球。

課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

一課一得：

1.明白鳳頭在一篇文章中的作用。

2.掌握文章開頭的幾種方法，并能運(yùn)用到寫作當(dāng)中。

3.通過小組交流討論，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、積極探索、仔細(xì)分析的治學(xué)精神。

帶班筆記⑥切換

小升初，小學(xué)二年級(jí)，他們的落差可不僅僅五個(gè)年級(jí)這么簡(jiǎn)單，起碼在教學(xué)風(fēng)格上是完全不同教態(tài)的呈現(xiàn)。許多教學(xué)多年的老師會(huì)給自己設(shè)定一個(gè)教學(xué)的跨界范圍，

“我適合教低年級(jí)的，我適合教高年級(jí)的”，實(shí)際在教學(xué)中真的有這么切分嗎？

“低年段適合女老師教，孩子們都是顏值控，女老師容易有親近感。男老師適合教高年級(jí)，沒有一定的威懾力，恐怕hold不住這些體型比自己還大的孩子。“

有這樣認(rèn)識(shí)的老師甚至家長(zhǎng)都不在少數(shù)。

我反正是全年級(jí)通帶，當(dāng)然還不敢說是通吃，通帶是指能把一個(gè)班帶下來，孩子還比較喜歡；通吃就不一樣了，不僅能帶還要能帶好。確實(shí)很能考驗(yàn)”一桶水“的大小。

這個(gè)暑假，我要適應(yīng)這樣的切換，并讓我的”水桶“足夠大。

課后練習(xí)：

閱讀七年級(jí)課本第三單元，學(xué)習(xí)作家們有關(guān)人物描寫的手法，以及他們是如何給文章開頭的。

小升初讀寫第7期播報(bào)（6.29）

新初一的孩子們對(duì)作文結(jié)尾往往不知所措，缺少讓人眼前一亮的技巧和方法。這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握幾種常見的寫作結(jié)尾方法。

課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

一課一得：

1.了解豹尾在一篇文章中的作用。

2.掌握文章結(jié)尾的幾種方法。

3.能夠靈活運(yùn)用結(jié)尾方法，給文章巧設(shè)豹尾。

帶班筆記⑦茉莉香袋

今天上課的校區(qū)正好離愛人上班不遠(yuǎn)的地方，潭客下完課答應(yīng)去接她，下班的高峰期堵得厲害。原本一兩分鐘的路程，紅成一片的導(dǎo)航線路提示：到達(dá)目的地預(yù)計(jì)要10分鐘。

一個(gè)紅綠燈的路口，紅燈的切換比綠燈還快，車子沒開幾輛，紅燈又再次亮起。

正等得著急，一個(gè)裹著頭巾提著茉莉花香袋的婦女在車流中穿梭，烘烤的熱浪，緊閉的車窗，并沒有幾個(gè)司機(jī)搖下車窗買一提茉莉香袋。

愛人平時(shí)就喜歡茉莉花，前兩年還買了兩盆養(yǎng)在家中，因?yàn)槭韬鰸菜?，盛開的茉莉花掉落滿地。至今還記得茉莉花帶來的沁人芳香。。。

“給我一提茉莉花吧?！?/p>

“好的，老板。3元一袋?！?/p>

掃碼支付覺得慢了點(diǎn)，畢竟當(dāng)綠燈亮起，滾動(dòng)的車流會(huì)讓她進(jìn)入一個(gè)進(jìn)退兩難的境地。

潭客迅速?gòu)鸟{駛室能掌控的儲(chǔ)物盒里找到零錢。

搖上車窗，潭客把茉莉香袋掛在裝著行車記錄儀的后視鏡上，一股香氣從飽滿的茉莉花瓣中奔騰而出。

記憶中的清淡花香，想不到也會(huì)如此濃烈。

“呀，好香呀！哇，是茉莉花！”

這樣精心的時(shí)刻，不正是愛的語(yǔ)言的一部分嗎？

“嘀嘀——”

一陣急促的喇叭聲拉回了潭客 的思緒。

賣茉莉香囊的婦女早已走遠(yuǎn)，充滿電視劇情節(jié)的儀式感就這樣因?yàn)橐淮巫晕业奶兆矶e(cuò)過了。

課后練習(xí)：閱讀文章《窗外》《一個(gè)令我感動(dòng)的人》

小升初讀寫第8期播報(bào)（6.30）

第八講從生活中選擇素材

新初一的孩子們已經(jīng)經(jīng)歷過一些難忘的事情，在親情、友情、師生情等方面都有懵懂的體驗(yàn)。在作文選材上孩子們往往不懂得把這些經(jīng)歷體驗(yàn)有策略的寫到作文中。這節(jié)課旨在引導(dǎo)孩子們合理的選材。

課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

一課一得：

1.能留意生活，細(xì)致觀察，注重積累寫作素材。

2．學(xué)會(huì)取舍，能對(duì)素材進(jìn)行深加工，根據(jù)中心表達(dá)需要精心提取有價(jià)值的寫作素材。

3.學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活，感悟生活，讓寫作伴隨成長(zhǎng)。

帶班筆記⑧學(xué)期的結(jié)束與開始

學(xué)校閉學(xué)式的進(jìn)行，意味著這個(gè)特別得不能再特別的學(xué)期成為一段銘刻于我們每個(gè)人心中的歷史。

對(duì)于孩子來說，這段時(shí)光很特別，或許未來會(huì)成為一段他們最甜蜜的回憶，特別是在他們?cè)俅蚊媾R繁重學(xué)業(yè)與忙碌的工作時(shí)。最長(zhǎng)的假期，最短的學(xué)期，最寬松的考試，最不體現(xiàn)名次的《成績(jī)冊(cè)》。當(dāng)以安全為底線，當(dāng)不把競(jìng)爭(zhēng)性快樂當(dāng)成唯一的快樂標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，一切都友善了許多。

這是疫情時(shí)期的戰(zhàn)時(shí)準(zhǔn)備，當(dāng)疫情常態(tài)化，當(dāng)整體能力出現(xiàn)下滑時(shí)，或許該恢復(fù)的正常還是會(huì)到來。

未知的警覺，已知的堅(jiān)韌，人類社會(huì)可以做短暫的停留但不會(huì)止步。

6月的下旬，開始有節(jié)奏的工作，七月注定是滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。

這樣的節(jié)奏很熟悉，但卻有點(diǎn)不適應(yīng)。

幾乎休養(yǎng)生息的半年，忽然有點(diǎn)懷念，懷念那段不被時(shí)間追趕的愜意。

好在自己并沒有真正閑著，也沒有轉(zhuǎn)行先爭(zhēng)取近前的利益。

我一直執(zhí)著于對(duì)專業(yè)的堅(jiān)守，正如身邊眾多的教育從業(yè)者，那怕再艱難，依舊腳踏實(shí)地，仰望星空。

課后練習(xí)：閱讀課本第二單元

小升初讀寫第9期播報(bào)（7.1）

新初一的學(xué)生在寫作文的時(shí)候容易出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂不清，記敘缺乏條理性。這節(jié)課通過學(xué)習(xí)“安排記敘文線索”引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時(shí)思路清晰，表達(dá)明確。

課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

一課一得：

1.掌握記敘文的記敘特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)在記敘文中設(shè)置記敘線索，圍繞線索展開記敘文的寫作。

2.掌握幾種常見的線索類型，在寫記敘文時(shí)做到有條有理。

3.培養(yǎng)用記敘文來記錄生活的良好習(xí)慣。

帶班筆記⑨一堂好課

“新老師教學(xué)的態(tài)度整體很認(rèn)真，給孩子的知識(shí)也很具體，教的好像也沒有問題，可就是缺少一種收放自如的感覺?！?/p>

認(rèn)真到拘束，估計(jì)這是每一個(gè)小白老師教學(xué)的必經(jīng)之路。

為什么說教齡是一個(gè)老師很重要成長(zhǎng)背書，因?yàn)榻處煹某砷L(zhǎng)總結(jié)為三個(gè)階段，即“關(guān)注生存”、“關(guān)注情境”、“關(guān)注學(xué)生”。

關(guān)注生存既自我的適應(yīng)性；

關(guān)注情境既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的步驟呈現(xiàn)；

關(guān)注學(xué)生既能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，做出教學(xué)調(diào)整，激發(fā)孩子的動(dòng)力。

能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。

好的課不是照本宣科，也不是迎合學(xué)生的喜好，而是把學(xué)生當(dāng)成課堂的主角。

學(xué)生的一個(gè)觀點(diǎn)都可能成為主題課程中的一個(gè)新路口發(fā)端。

教學(xué)目標(biāo)就擺在那，但呈現(xiàn)的過程都帶有自己的特色。

一堂好課，自然是常教常新。

課后練習(xí)：完成《那段撿稻穗的回憶》閱讀練習(xí)

小升初讀寫第10期播報(bào)（7.2）

新初一的學(xué)生慢慢的已經(jīng)積累了很多生活經(jīng)驗(yàn)，但還不習(xí)慣在作文中表達(dá)出來。這節(jié)課以半命題的形式引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的生活體驗(yàn)和感悟。

課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

一課一得：

1.能夠把自己的真實(shí)經(jīng)歷與人生感悟形成文字呈現(xiàn)出來。

2.懂得要提升生命的價(jià)值應(yīng)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成熱愛生活的習(xí)慣。

3.樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)意志和優(yōu)良品質(zhì)。

帶班筆記⑩線下課

進(jìn)入七月，學(xué)校的半日線下課剛剛結(jié)束，各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也紛紛從線上轉(zhuǎn)到線下。接近半年的線上幾乎要把機(jī)構(gòu)給憋壞了，現(xiàn)在終于熬到躍出水面透氣的時(shí)刻。

被壓縮的上半年課程，家長(zhǎng)出于孩子上學(xué)期所學(xué)知識(shí)被壓縮的顧慮，紛紛選擇利用這個(gè)暑期為孩子爭(zhēng)奪可能被耽誤的時(shí)間。

原本酷熱的暑假反而成為一些大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的春天。

復(fù)課的當(dāng)天，校區(qū)門口絡(luò)繹不絕的學(xué)生和家長(zhǎng)，看著孩子背著書包走進(jìn)校區(qū)，為孩子未來想象的結(jié)果，

成為許多家長(zhǎng)實(shí)實(shí)在在的動(dòng)力。

課后閱讀：紀(jì)實(shí)故事欣賞《徒手攀巖》

小升初讀寫第 11 期播報(bào)（ 7.3 ）

新初一的學(xué)生在記敘一件事情的時(shí)候往往平鋪直敘，平淡乏味。這節(jié)課通過學(xué)習(xí)巧妙安排情節(jié)的方法，引導(dǎo)孩子們把事情寫得波瀾起伏、有趣生動(dòng)。

課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

一課一得：

1.體會(huì)在文章中波瀾起伏的效果，并能掌握兩種興波瀾、生變化的方法。

2.能在敘事中運(yùn)用掌握的方法，使文章變得跌宕起伏，引人入勝。

3.養(yǎng)成樂于寫作的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)用敘事文來記錄生活，表情達(dá)意。

帶班筆記?協(xié)作教學(xué)

在學(xué)期之初，帶班老師的變動(dòng)是校區(qū)常有的事，往往這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)的態(tài)度截然不同。

“是新的老師來教嗎？不是原來的老師，我得考慮新學(xué)期是否讓孩子直接報(bào)班。”

“新老師，我們又不了解，教得有沒有原來的老師好呢，能安排一次試聽的課程嗎？

“終于有新老師啦，那太好了，之前那位老師，孩子教了一個(gè)學(xué)期也沒有什么進(jìn)步?！?/p>

關(guān)于進(jìn)步，家長(zhǎng)的角度與培訓(xùn)機(jī)老師不一樣。

家長(zhǎng)認(rèn)為，老師的教學(xué)起到關(guān)鍵性的作用；機(jī)構(gòu)認(rèn)為，進(jìn)步不是一個(gè)簡(jiǎn)單的量化指標(biāo)，它更是一種學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同協(xié)作的結(jié)果。就像年輕人都在玩的《王者榮譽(yù)》，持續(xù)的升級(jí)、等級(jí)的劃分正是在共同協(xié)作下達(dá)成的目標(biāo)。

一個(gè)受歡迎的老師，恰恰懂得了與學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)作，再完美的教學(xué)不是受限于老師的認(rèn)識(shí)天花板，而是他（她）要教授的學(xué)生。

知識(shí)的獲取，沒有速成，只有持續(xù)的努力。它就離不開良好的習(xí)慣與內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)。

與其說家長(zhǎng)在選擇老師，不如說他們?cè)谶x擇一個(gè)能觸發(fā)孩子行動(dòng)的同盟者。

人的行動(dòng)，是被想象的結(jié)果來驅(qū)動(dòng)的。

老師的換與不換，就在于這層協(xié)作關(guān)系的弱與強(qiáng)。

課后閱讀：

小升初讀寫12期播報(bào)（7.4? ）

課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

一課一得：

帶班筆記?戶外寫景課之荷花池①

“今天，我們到戶外上作文課？”

匆匆走進(jìn)教室的潭客給剛上完一節(jié)課，對(duì)或趴著或刷著手機(jī)的孩子們說道。

無(wú)精打采的孩子們被這意外的消息給振醒了。

“真的嗎，老師？你不是說明天。。?！?/p>

這幸福來得太突然，孩子們不敢相信自己的耳朵。

“就在今天，就在此刻，出發(fā)之前先領(lǐng)取任務(wù)卡。”

“還有任務(wù)卡，老師，你好用心呀?！?/p>

領(lǐng)取到任務(wù)卡的孩子到現(xiàn)在才算回過神來，教室里終于傳來了歡呼聲。

“老師，你好壞，不提前告訴人家，不然我可以帶好多零食的，沒關(guān)系，我現(xiàn)在打電話讓妹妹送過來。”

阿瑯總是用這種療愈的聲音說話。

“我們今天是帶著寫作任務(wù)，不是去郊游?！碧犊蛷?qiáng)調(diào)到。

“寫作也要吃東西呀，不吃東西，我們沒有靈感?！卑⑦_(dá)是個(gè)大嗓門，倒與阿瑯相得益彰。

“老師，我出去一趟。”高個(gè)子阿涵不等老師回應(yīng)，就往外跑。

“老師，他一定是去買東西去了?！蔽ㄒ坏呐Ⅵ┙械?。

一次出游的熱度到現(xiàn)在徹底發(fā)酵。

“大家看阿桀，只有他在認(rèn)真閱讀任務(wù)卡，并在完成卡1的內(nèi)容?！睒鋬?yōu)秀典型這是老師一貫采用的伎倆，溫和的潭客老師也不例外。

你還別說，這一招對(duì)低年級(jí)的孩子有效，對(duì)這些小升初的孩子，發(fā)現(xiàn)也一樣有效。

阿涵回來，果然帶著兩包面筋條。

《任務(wù)卡1》是一個(gè)詞語(yǔ)的積累欄，分別寫上有關(guān)色彩、形狀、狀態(tài)、光澤、感受的詞語(yǔ)或者成語(yǔ)。詞語(yǔ)的積累是為了更準(zhǔn)備的表達(dá)，它好比我們下廚前先要準(zhǔn)備的工具。

“好，出發(fā)！”

大家戴上帽子，背上小包，拿著筆和任務(wù)卡，在校區(qū)門口簡(jiǎn)單排下隊(duì)，就朝著隔著一條馬路的公園進(jìn)發(fā)。

過來鐵圍欄的通道，走過一段木制的樓梯，眼前就是一片荷花池，正值荷花開得燦爛的季節(jié)，一位老者正拿著長(zhǎng)焦鏡頭相機(jī)對(duì)著池中的荷花進(jìn)行特寫的捕捉。

臨近中午的陽(yáng)光盡管耀眼，但有了這些進(jìn)入視野的荷花，頓時(shí)也覺得清涼起來。

近處是池，遠(yuǎn)處是湖，位于每一處步道、廊橋的荷花池把這湖光美景劃分得格外有層次。

大家在一處荷花池駐足。

“欣賞之余，別忘了我們的任務(wù)。請(qǐng)大家翻開任務(wù)卡2 的內(nèi)容?！?/p>

第一欄上寫著“選景”二字。

“我們就選這荷花池的景一起來收集一下素材。選取景物我們先從整體的從遠(yuǎn)到近，再?gòu)木植康膹纳系较?。?/p>

荷花之美，遠(yuǎn)看和近看，意境完全不同。

遠(yuǎn)看只能看出荷花的輪廓與顏色，好似亭亭玉立的仙子，給人一種高冷的感覺。

近處看荷，多了親近感，也能一睹荷花之真容。

白的，粉的，單瓣的，重瓣的，綻放的、含苞的，各有各的美感，關(guān)于荷花的描述，古今文人可是下足的筆墨，足見百花之中獨(dú)愛荷的雅士大有人在。

確實(shí)荷花美得純粹，總給人一種圣潔之感，觀音選擇的蓮花座看來是有原因的。

“這荷葉好特別，有的展開如傘，有的卷起如繭，莫非里面孕育著一個(gè)蠶寶寶?！?/p>

平時(shí)大大咧咧的阿達(dá)，也有這么細(xì)膩的觀察。

“看，荷葉下有東西在動(dòng)。呀！原來是一只小鴨子，還以為是那只把浮在水面荷葉當(dāng)成歌臺(tái)的青蛙呢?！?/p>

阿桀總能把學(xué)過的知識(shí)與看到的東西聯(lián)系在一起。

“老師快來看，這里有好多的小魚?！弊咴谇懊娴陌⑦_(dá)有了新發(fā)現(xiàn)，在荷花池旁邊，有一塊相對(duì)獨(dú)立的小池塘，魚兒們你一群，它一組，拉幫結(jié)伙，其樂融融。

有的通過一個(gè)出口集體鉆入荷花池，此情此景，阿達(dá)吟起那首經(jīng)典的《漢樂府》中的《江南》:“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！?/p>

原來背過的詩(shī)都能派上用場(chǎng)，只是需要找到觸發(fā)詩(shī)性的開關(guān)。

“選取了重要的景物，接下來調(diào)動(dòng)我的們的五感，進(jìn)入下 一個(gè)任務(wù)的關(guān)卡?！碧犊驼f道。

調(diào)用五感，既我們常說的:視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺。

因?yàn)榻裉焓怯^景，味覺的部分省去，當(dāng)然如果有學(xué)生能品出荷花池的空氣味道，那說明他對(duì)觀察維度的掌握已經(jīng)是相當(dāng)了得了。

“老師，我聞到了薄荷的香味?！卑⑦_(dá)的提醒讓大家把關(guān)注的目光從荷花移到了周邊的景物上。

不僅有薄荷草，還有美人蕉、藍(lán)花草、狐尾草等。它們不僅外觀不同，香味也各有特點(diǎn)。

大家邊走邊欣賞，沿橋過幾處荷塘，又經(jīng)過一處小森林，聚集于一處廊亭。

滿樹的蟬鳴就是看不到蟬在哪？從小溪中振翅而出的大鳥，在不遠(yuǎn)處的荷塘做了一個(gè)短暫停留，迅速又騰空而起。

多角度的觀察只是獲取第一手的原始資料，最重要的是對(duì)資料進(jìn)行修飾的加工。

心境不同，想象不同，同樣的風(fēng)景，卻是不一樣的意境。

在廊亭，歡聲笑語(yǔ)過后，潭客對(duì)這次戶外寫作課做了一次收尾：

“按我的觀察，以及對(duì)素材的收集和整理，我覺得這次戶外課的主題不局限于寫景，它可以服務(wù)于三種主題的作文。

1、導(dǎo)游詞：按這次的游覽路線，你完全可以寫一篇推薦式的導(dǎo)游攻略；

2、環(huán)保話題：就在我們的隊(duì)伍中，發(fā)生了兩件不應(yīng)該的事情，一個(gè)是趁老師不注意，摘了池中本用于觀賞的荷花，一個(gè)是亂扔垃圾，這些不和諧的行為是我們絕對(duì)要禁止的；

3、寫景主題：荷花池是重點(diǎn)要寫的景，但也不要忽視寫人，比如討論廣場(chǎng)舞的大媽，拍照的攝影師，打水漂的男孩。景中有人，人中有景，動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰?！?/p>

一次出行，獲取的素材可多可少。重點(diǎn)在于隨時(shí)調(diào)取，靈活運(yùn)用。

如果一時(shí)懶得寫，那就寫一首詩(shī)吧：

天凈沙·荷花池

綠荷紅花碧塘，

嬉魚跳鴨勁鳥，

狐尾薄荷美蕉，

杏林廊亭，

歡聲笑語(yǔ)回蕩。

課后閱讀：

小升初讀寫第13期播報(bào)（ 7.5）

課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

一課一得：

帶班筆記：

課后閱讀：

小升初讀寫第14期播報(bào)（ 7.6 ）

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣，調(diào)動(dòng)各種感官感受季節(jié)特征的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法描寫事物，突出事物的特征，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)所思所感，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。??

課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

一課一得：

1.提高觀察天氣，調(diào)動(dòng)各種感官感受季節(jié)特征的能力。

2.會(huì)運(yùn)用修辭手法描寫事物，突出事物的特征。

3.會(huì)表達(dá)所思所感，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。

帶班筆記：

課后閱讀：

小升初讀寫第15期播報(bào)（7.7? ）

新初一的學(xué)生雖然已經(jīng)接觸到了一些新詩(shī)，對(duì)基本上沒有嘗試著寫過，這節(jié)課通過對(duì)新詩(shī)的欣賞和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們模仿創(chuàng)作新詩(shī)。

課程主題：第十五課 詩(shī)歌模仿創(chuàng)作

課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

一課一得：

1.提高觀察天氣，調(diào)動(dòng)各種感官感受季節(jié)特征的能力。

2.會(huì)運(yùn)用修辭手法描寫事物，突出事物的特征。

3.會(huì)表達(dá)所思所感，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。

帶班筆記?教孩子寫詩(shī)

關(guān)于寫詩(shī)的課自己一直不敢觸碰，因?yàn)樽约簺]寫過這樣的題材，總擔(dān)心在教的時(shí)候無(wú)法給學(xué)生更有底氣的引導(dǎo)。

后來接觸了古詩(shī)的簡(jiǎn)易羅列法，通過一系列短語(yǔ)、短句的排列，一樣能寫出詩(shī)的韻味來。

直到臨近上課前的半個(gè)小時(shí)，我才確定在小升初的最后一次課上一次詩(shī)歌仿寫課。

詩(shī)歌盡管簡(jiǎn)短，但傳達(dá)出的情感和意境可不短。很多孩子行文拖沓，詩(shī)歌的巧妙構(gòu)思地，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言風(fēng)格，恰恰能彌補(bǔ)平時(shí)教學(xué)上出現(xiàn)的短板。

平時(shí)我們老師包括家長(zhǎng)很在意孩子作文的字?jǐn)?shù)寫得多不多，寫得多往往也容易證明教學(xué)的有效性，但只有看了內(nèi)容，才能更容易看到孩子習(xí)作上的套路痕跡。

一篇三四百字的作文，按完整主題來寫，極易完成，但要寫出一個(gè)有意思的片段，就要結(jié)合真實(shí)的事例來完成。

通過現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的仿寫，涌過分角度的方式，一首首稍顯牽強(qiáng)的古現(xiàn)代詩(shī)與詩(shī)文出爐了。

雖然如此，但讀著讀著，也還能讀出點(diǎn)味道。

這可能就是詩(shī)歌本身的特點(diǎn)，帶來的魅力。

原來我一直回避的，是一堂好課。

課后閱讀：七年級(jí)課本通覽。