（三）制衡與公允：綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)

至十二月末，一月初，六事之中，兩件急務(wù)業(yè)以底定，而剩余四事也陸續(xù)全盤(pán)托出：

其一：綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)。

其二：整肅班風(fēng)，肅清浮躁。

其三：期末大決，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

其四：期末家長(zhǎng)會(huì)及寒假前期鋪排。

歷經(jīng)“雙旦同慶”、“餞別章念老師”一合一分，加之楊老師的加盟，十二班的躁氣與輕慢竟奇跡般地離散了。前者不必多說(shuō)，通過(guò)同學(xué)們相互贈(zèng)禮的真摯表達(dá)，催生了班級(jí)凝聚，感化之深，可見(jiàn)一斑，對(duì)藝術(shù)節(jié)的紛亂起到了強(qiáng)大的彌合效果。然則，僅僅是上下同心卻還不夠。“上下同心，全力備戰(zhàn)期末”，方才是其時(shí)之重任。故此，后者之效用，便在于此：章念老師回休產(chǎn)假，對(duì)十二班，當(dāng)真是要緊之時(shí)折良將，而楊書(shū)夢(mèng)老師的加入，不確定性大，師生默契尚需磨合，即便是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，也難在短期見(jiàn)真章?？翱皟芍芷谀y(cè)試便至，外部環(huán)境日漸強(qiáng)重的壓力，與內(nèi)部環(huán)境日漸深重的焦慮感與緊迫感，終是逼出了十二班“向?qū)W”的內(nèi)力。陳老師便趁此機(jī)會(huì)，在一日晚課的浩浩暮靄下，嚴(yán)肅正式地作了一番考前動(dòng)員，力陳“學(xué)生第一身份”之首要，痛斥班級(jí)近期弊病之危害，直抒胸臆卻細(xì)致入微，將大勢(shì)利害剖陳地令人感奮不已卻又心驚肉跳。雖則如此，陳老師依舊在最后以其慣有之幽默風(fēng)度，對(duì)十二班人給予了殷殷期盼與鼓勵(lì)，直教人戲笑三分卻又暗暗奮發(fā)。誠(chéng)可謂“因時(shí)因勢(shì)而行教導(dǎo)”也。在班級(jí)終自感危機(jī)而蓄力自發(fā)時(shí)，順?biāo)浦?，?duì)班級(jí)進(jìn)行引導(dǎo)助推，不亦事半功倍，畫(huà)龍點(diǎn)睛？

一番殷切囑托后，竟是斜月初上，而在霧霾已成“伸手難見(jiàn)五指”之勢(shì)的冬日奇跡般觀見(jiàn)明月，不頗有“撥云見(jiàn)月”之意味乎？看來(lái)真是天意也！十二班人無(wú)不沖破暮靄，欣喜地一聲浩嘆！而正是因了如此轔隆如車(chē)馳的勢(shì)頭，在行將開(kāi)動(dòng)的學(xué)期綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中，十二班產(chǎn)現(xiàn)了驚人的效率與能動(dòng)性。

話說(shuō)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)者，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，稱得上是比期末測(cè)試的重要性更高一籌的重大事件。每一學(xué)期末，學(xué)校皆會(huì)依例對(duì)各班根據(jù)日常表現(xiàn)給予每個(gè)班級(jí)一定比例的“得優(yōu)章”——即“A級(jí)”比例。自一學(xué)期開(kāi)始，此比例便由初始值“85%”不斷消長(zhǎng)：例如，每周的“流動(dòng)紅旗”總數(shù)的多少，每月“靚麗班級(jí)”與每學(xué)期“文明班級(jí)”是否獲得，將會(huì)左右該比例之增減。（而兼于“文明班級(jí)”尚未對(duì)第一學(xué)期進(jìn)行評(píng)選，故第一次綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)尚未參考此值；而后文，便會(huì)為列位看官詳細(xì)交待十二班第一次“文明班級(jí)”評(píng)選群雄并起、眾志成城的巍巍然壯舉。）然則，“100%”的全盛比例自是無(wú)比艱難，它對(duì)一個(gè)班級(jí)綜合班力要求之高，不言自明也。由是，多數(shù)班級(jí)若能取得九十左右的比例值，已是屬于優(yōu)秀高分，雖說(shuō)十二班后期常規(guī)之下滑年級(jí)組乃是學(xué)校有目共睹，可作為一個(gè)綜合能力超群，藝體活動(dòng)積極，獨(dú)立兼并感思的班級(jí)，兩相平衡，終也取得了九十上下這個(gè)區(qū)間的比例。也就是說(shuō)，只有堪堪數(shù)位同學(xué)降無(wú)法獲得“A等級(jí)”。而只能獲得B等級(jí)，對(duì)于班級(jí)，如此數(shù)目，著實(shí)可喜。但對(duì)于獲得“B等級(jí)”的同學(xué)個(gè)人，卻是始終警誡甚深，難以抹煞。因?yàn)?，以成都市之?biāo)準(zhǔn)，“B等級(jí)”以下仍有“C、D”等級(jí)。嘉祥初中部作為成都市乃至四川省頂級(jí)學(xué)府，“B等級(jí)”已為底線，若兩學(xué)期皆獲“B等級(jí)”，則該學(xué)生面臨的，將會(huì)是直升嘉祥高中部的緩簽，而若是得到兩次以上“B等級(jí)”，嘉祥則會(huì)拒簽該生就讀嘉祥高中部的協(xié)議。更為令人心頭一緊的是，其余一類高中的錄取，同樣需要依據(jù)該生初中綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的結(jié)果進(jìn)行擇優(yōu)錄取。故此，對(duì)于整次測(cè)評(píng)的公允，乃是頭等大要?！熬S護(hù)每一位個(gè)體的權(quán)益與自主”，更是立班之基石。于是乎，一套全面完備，多方制衡力求公允的決定升學(xué)去留、人生走向的綜合素質(zhì)評(píng)分機(jī)制大致底定。

以七項(xiàng)分值進(jìn)行加減，100分為滿分，90分為“A”，以下則為“B”。當(dāng)然，如此剛硬而無(wú)彈性的劃分標(biāo)準(zhǔn)，僅僅是全成都市的統(tǒng)一劃分。而由于十二班取得了比例的增加，即或有一定數(shù)目的同學(xué)得分在90分以下，也會(huì)根據(jù)比例將得分相對(duì)更高的同學(xué)省級(jí)為“A”。七項(xiàng)分值占比如下：

自評(píng)15%：自我評(píng)價(jià)占比當(dāng)屬重中之重，雖然從中作偽之可能也是最大的，不過(guò)如此，亦是彰顯了十二班看重自我價(jià)值，自我審視之精神；兩者取舍，或評(píng)后者更為意義深遠(yuǎn)。而且，以十二班學(xué)子底線分明之本色，斷不至于從中作梗而傷及公平原則。但在隨后的歲月里，這種本色竟被侵蝕磨滅地斑駁片片，也是令人不由得深思事殊勢(shì)異。

小組15%：小組評(píng)價(jià)者，當(dāng)屬對(duì)于該生在小組內(nèi)的綜合評(píng)判。較之于自評(píng)的主觀臆斷與全班公投的泛泛而論，這種不溫不火、不遠(yuǎn)不近的相對(duì)客觀評(píng)價(jià)便大顯其用。因了十二班特殊的小組構(gòu)建體制，而“人人有事做，事事有人干”。組長(zhǎng)之下，還立有學(xué)習(xí)長(zhǎng)，保潔長(zhǎng)，對(duì)齊長(zhǎng)，收交長(zhǎng)、課檢長(zhǎng)，以及據(jù)小組個(gè)體而定的副組長(zhǎng)等六大職司。故此，社交與工作的綜合能力便在此展現(xiàn)。

班級(jí)公投15%：全班性的普適投票，算是民意之集結(jié)，在于全盤(pán)地從班級(jí)視角定義一個(gè)個(gè)體。此數(shù)值，更多考量了一個(gè)個(gè)體在班級(jí)中的自我實(shí)現(xiàn)，以及對(duì)整個(gè)班級(jí)的影響程度在全班范圍內(nèi)的反饋，廣而籠統(tǒng)，針對(duì)性不如前二者。

生活區(qū)15%：由生輔老師實(shí)施打分，評(píng)判了每個(gè)學(xué)生在與教學(xué)區(qū)對(duì)立的生活區(qū)的日常起居表現(xiàn)（走讀同學(xué)實(shí)施“次A級(jí)”打分），其占比高于班主任，可見(jiàn)學(xué)校與班級(jí)對(duì)自主獨(dú)立生活能力之重視。

操行分20%：作為最為公允的占比核算，操行分以班級(jí)“班規(guī)”為章程，以大數(shù)據(jù)為載體。雖然對(duì)于藝體活動(dòng)的加分稍得商酌，且各項(xiàng)加扣分標(biāo)準(zhǔn)尚在雛形，依法走到略感吃緊，但總體的分?jǐn)?shù)加減可謂是相對(duì)公允而精確的。此次對(duì)于操行分的統(tǒng)計(jì)，間接催生了后來(lái)煌煌威儀的班級(jí)憲法與“綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)”占比的第一次微調(diào)，也是因了“班規(guī)”未成又立法與藝體活動(dòng)加分幅度過(guò)大等問(wèn)題的暴露。

評(píng)價(jià)小組、班委會(huì)及班主任20%：以班級(jí)管理者們的視角施以評(píng)判。評(píng)價(jià)小組由班主任陳舜老師提名，班級(jí)投“信任票”的形式選出小組成員，而此次的評(píng)價(jià)小組，則眾望所歸地由班主任/英語(yǔ)陳舜老師，數(shù)學(xué)郭淼老師，語(yǔ)文章念老師（遠(yuǎn)程評(píng)價(jià)），班長(zhǎng)李晨舟組成。班委會(huì)，則由李晨舟門(mén)下自行組建班底：蔡鎮(zhèn)宇、岳麗錙自是理所當(dāng)然，但令全班成員耳目一新的是，陳老師魄力安排時(shí)任代理班長(zhǎng)王禹卓加入了班委會(huì)隊(duì)伍，以對(duì)前半學(xué)期每位同學(xué)的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。班主任，則是以班級(jí)最高管理者之身份，對(duì)每個(gè)個(gè)體作出集學(xué)業(yè)、常規(guī)、特長(zhǎng)等“因材施教”式的評(píng)價(jià)。

相較于其余班級(jí)或“獨(dú)斷專行”，或“全面尚乏”的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)機(jī)制，十二班的七大互相制約卻全面而力求公允的比例分布，可稱得上出類拔萃了。而面對(duì)如此瑣細(xì)的數(shù)據(jù)匯總，十二班竟只用時(shí)堪堪一周，卻滴水不漏地圓滿完成。

“人都是逼出來(lái)的”，此話也是當(dāng)真適用也！