師者，授業(yè)解惑。一位老師是否優(yōu)秀到底有多么重要呢？
這讓我想起上周日，我坐車前往泰順，途徑仙峰時，中途上來了三個孩子和一位爺爺。孩子背上背著書包，手中提著行李。
上車后，不一會兒，爺爺便和旁邊的乘客聊起孩子讀書的事情，他們的談話引發(fā)了我的思考。
他說，仙峰是一個挺大的村子，但是由于近年來村中的孩子數(shù)量變少，所以村中的學(xué)校的班級也變得很少，有的年段甚至幾個班級放在一起上課，這樣孩子學(xué)習(xí)的情況也不理想，許多孩子紛紛跑到離家20公里的鎮(zhèn)上讀書。
有人問老大爺，你覺得在哪里讀比較好呢？老大爺說當(dāng)然在家里好，可是沒有辦法，那里的老師素質(zhì)比較高，教學(xué)水平比較好，為了孫子這也是沒有辦法的事。
從老大爺?shù)脑挘浑y聽出大爺對孩子成績的關(guān)注，但更是對老師綜合素質(zhì)的要求。正所謂，名師出高徒，有好的老師，孩子的成績才會越來越好。當(dāng)然，這也和孩子的努力肯定是分不開的。
學(xué)校里有好的老師，他所教的孩子和其他一般的老師相比，效果肯定也是一樣的。所以，當(dāng)前各地學(xué)區(qū)房的費用才會高得驚人，為了孩子受到更好的教育，為了孩子能更考更好的大學(xué)，家長們即使經(jīng)濟再困難也會想辦法。
越是好的學(xué)校，優(yōu)秀的老師越多，那么喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科的興趣的老師則越多，孩子對學(xué)科的喜歡程度也就不一樣。
哪個學(xué)校里有一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)就會成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科，就會在許多學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)杰出的數(shù)學(xué)才能。
蘇霍姆林斯基的這句話道出了優(yōu)秀老師的重要性。這也讓我想起前段時間與執(zhí)教數(shù)學(xué)的同事聊天時說到數(shù)學(xué)組的教研力量一下子減弱了許多。
就在上個學(xué)期，學(xué)校當(dāng)中兩位市級優(yōu)秀教師由于各方面的原因離開了我們的學(xué)校，卻了其它學(xué)校工作。數(shù)學(xué)組引領(lǐng)者一下子少了兩位，其影響可想而知。
“現(xiàn)在那個一年級的孩子太幸運了，過不了幾年，那里將有一批數(shù)學(xué)愛好者。”同事對其中一位數(shù)學(xué)老師任教另一所學(xué)校的數(shù)學(xué)老師時補充道。是的，他們是那么優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，他們都善于點燃起學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛的火花，在這個環(huán)境之中的孩子一定會使每一個兒童的天賦素質(zhì)得到發(fā)展，使他們的愛好、才能、志向、稟賦確立起來。
試想，如果教師沒有學(xué)習(xí)，教師的智力生活就是停滯的、貧乏的，在他身上產(chǎn)生了一種可以稱為“不尊重思想”征兆，那么這一切就會明顯地在教學(xué)教育工作中反映出來。教師不尊重“思想”，學(xué)生也就尊重教師。然而更加危險的是學(xué)生也像教師一樣地不愿意思考。
這句話道出了教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)與思考，用自己的行為影響學(xué)生。把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星。
說來慚愧，作為語文教師，我十分普通，不但在學(xué)科方面沒有什么過人之處，而且時常會為該如何教某個知識點而感到困惑，有時越教越困惑，越感到自己不知道該怎么教。時常會到心理很不安，生怕誤人子弟，所以唯一我能做的只有多學(xué)習(xí)，努力提高自己的綜合素養(yǎng)。
讓學(xué)生感受到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話，那么閱讀就會成為你的學(xué)生精神需要。
蘇霍姆林斯基的話讓我更加確信，只有多閱讀，讓閱讀成為自己生活中必不可少的內(nèi)容，讓它成為我的好朋友，才可以讓自己的視野變得開闊；只有不斷閱讀，不斷學(xué)習(xí)新知識，改變原來的思維。
百千總導(dǎo)師，三葉草故事家族創(chuàng)始人周其星說，僅僅把學(xué)校的事情做好，把班級帶好，讓學(xué)生考試有個好成績，還不算一位優(yōu)秀的老師。如果還想用過去的老一套來教現(xiàn)在的孩子，沒讓孩子養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，培養(yǎng)的不是面向未來的一個孩子， 就是誤人子弟。
我不想成為誤人子弟的老師，我想為教育事業(yè)添磚加瓦，雖然力量薄弱，但哪怕一點點也知足了。
