在我選繪本的時(shí)候，遇到很多“說(shuō)教型”的繪本。這些繪本看似是“講故事給孩子聽(tīng)”，內(nèi)核多是用“講故事的方式”來(lái)教給孩子們生活常識(shí)、禮儀、道德、人文和科學(xué)等方方面面。當(dāng)然，并不說(shuō)這樣的“說(shuō)教”全不好，有很多優(yōu)秀的繪本，雖然帶著教的色彩，也都很有趣，受到孩子們的喜歡。
但也有一類(lèi)繪本，它們只字不提“孩子，你該怎么做”，也不絞盡腦汁變著花樣地“教知識(shí)”，只是單純地講故事，有時(shí)候故事顯得很平常、有時(shí)候天馬行空、有時(shí)候看起來(lái)是平常的，但又有意想不到的結(jié)局。
故事是孩子喜歡的，隨著閱讀次數(shù)的增加，連大人們都會(huì)覺(jué)得故事里充滿(mǎn)智慧，能給成人和孩子予成長(zhǎng)之力量。這類(lèi)繪本常常也被稱(chēng)贊成為童書(shū)世界里“大師級(jí)”的作品。
譬如，擅長(zhǎng)搭建成人與孩子溝通橋梁的繪本大家約翰·伯寧罕的作品。
約翰·伯寧罕
約翰·伯寧罕于1936年生于英國(guó)薩里郡。12歲進(jìn)入夏山學(xué)校就讀，在校時(shí)大部分時(shí)間用來(lái)作畫(huà)。1959年畢業(yè)于倫敦中央藝術(shù)學(xué)院。
1963年，他的第一本圖畫(huà)書(shū)《寶兒》出版，即獲得英國(guó)最高圖畫(huà)書(shū)獎(jiǎng)項(xiàng)凱特?格林納威大獎(jiǎng)。1970年，他以《和甘伯伯去游河》再度獲得凱特?格林納威大獎(jiǎng)及其它無(wú)數(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)的肯定。這個(gè)故事，采用童話(huà)的形式。故事中的角色不完全是人，也有動(dòng)物，使剛度過(guò)“人和動(dòng)物不分”階段的幼兒，感到分外親切。
不僅教會(huì)小朋友學(xué)會(huì)“接納”和“寬容”，還是一本很好的親子游戲書(shū)。
雖然約翰?伯寧罕的作品目前只有二十多本，但幾乎每本的銷(xiāo)售量都超過(guò)百萬(wàn)，并被翻譯成多種語(yǔ)言，暢銷(xiāo)全世界。
夏山學(xué)校
《和甘伯伯去游河》這本繪本，是糯米在兩歲左右我們開(kāi)始共讀的。起初我覺(jué)得這是一個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的故事了，故事里，無(wú)論是成人、孩子還是動(dòng)物，他們所表現(xiàn)出來(lái)的樣子，幾乎和現(xiàn)實(shí)無(wú)異，我甚至都不知道這個(gè)故事到底想說(shuō)點(diǎn)什么？
當(dāng)時(shí)還是小小孩的糯米和我，喜歡這本書(shū)的很大一部分原因是繪本讀起來(lái)陰陽(yáng)頓挫的感覺(jué)（每次有新成員要求上船，甘伯伯總會(huì)不急不緩地以“好是好，但是......”作為應(yīng)答），反復(fù)共讀以后，我卻漸漸感受到了另一種意味。
伯寧罕不偏不倚地站在成人和孩子的立場(chǎng)之間，鼓勵(lì)大家“不計(jì)后果”地沉浸在“大混亂”的游戲中，他時(shí)而不茍言笑，時(shí)而幽默，他讓人出乎意料、樂(lè)觀、從未把問(wèn)題看得太嚴(yán)重，不回避問(wèn)題的解決。正如故事里想表達(dá)的，無(wú)論是成人還是孩子都無(wú)法逃避不斷滋生的各種困惑與環(huán)境所帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)。與其小心翼翼地避讓?zhuān)蝗鐜е磉_(dá)的心境投入其中，不帶遺憾地盡情體驗(yàn)。
直到現(xiàn)在，縱使這本繪本已不再被我和孩子翻起，我們依舊記得那個(gè)溫暖的、讓我們開(kāi)懷大笑的結(jié)局：所有的人一起享受豐盛的下午茶，以及甘伯伯對(duì)下次聚會(huì)的真誠(chéng)邀請(qǐng)。
同樣來(lái)自伯寧罕還有另一個(gè)故事《秘密動(dòng)物園》。塞爾維是一個(gè)喜歡幻想的孩子，在她的想象世界里，她的臥床邊有個(gè)小門(mén)……門(mén)后面是一個(gè)動(dòng)物園。塞爾維決定把小動(dòng)物帶回家，夜里和她一起入睡。沒(méi)多久，她就把小熊、考拉、企鵝甚至是大動(dòng)物們都紛紛帶回了家。一次，她還把猴子帶回了臥室，不過(guò)這些猴子把屋子弄得一團(tuán)糟。每次，塞爾維都不忘記把小門(mén)關(guān)上，直到有一天，她真的忘了關(guān)門(mén)，動(dòng)物園里所有的動(dòng)物都跑出來(lái)了，把家里弄得亂糟糟的。賽爾維氣壞了，所有的動(dòng)物都走了。
塞維爾趕在媽媽回來(lái)之前把屋子打掃干凈，但是客廳還是沒(méi)有辦法一塵不染。媽媽回來(lái)了。對(duì)賽爾維說(shuō)“看看客廳的樣子，就好像你把整個(gè)動(dòng)物園都搬來(lái)了！”那以后，塞維爾還是會(huì)邀請(qǐng)動(dòng)物到她的房間，只是，她總是要先確保關(guān)好通往動(dòng)物園的通道（雖然闖了禍，但還是會(huì)想著下一次，這就是孩子們才會(huì)有的樣子呀）。
與“看到孩子即將搗亂就大喊暫?！焙汀耙?jiàn)不得孩子搗亂”的大人不同，伯寧罕始終堅(jiān)守“孩子本無(wú)惡”的信念，懷著理解和包容之心，用故事?lián)嵛亢⒆?，用這樣的方式與不斷遇挫的心靈作伴并鼓勵(lì)他們成長(zhǎng)。
一直聲稱(chēng)自己“心理年齡只有五歲”的伯寧罕提起孩子和父母的相處之道，還說(shuō)：“父母與孩子處于不同的發(fā)展階段，盡管父母或許不喜歡（孩子氣的東西），你必須容忍。要是你容忍他、幫助他，反而有可能讓他表現(xiàn)得與有理智的大人一樣。”
在搜索資料時(shí)，我無(wú)意中還看到了一段伯寧罕先生小時(shí)候的軼事，在夏山學(xué)校就讀時(shí)，出于孩童的頑皮天性，他曾伙同幾位同學(xué)偷了學(xué)校食品儲(chǔ)藏室的鑰匙，以便隨時(shí)去享用點(diǎn)心。夏山尼爾校長(zhǎng)太了解他們了，他沒(méi)有說(shuō)破，只是公開(kāi)邀請(qǐng)鑰匙的“借用者”物歸原位。當(dāng)然，小小伯寧罕也悄悄地這么做了。
正如夏山學(xué)校的尼爾校長(zhǎng)所做的，正如伯寧罕在《秘密動(dòng)物園》（以及他其他繪本作品）里所表達(dá)的那樣：成人多用正面的語(yǔ)言和行為，去影響孩子，而不是用焦慮時(shí)的“負(fù)面的猜測(cè)”來(lái)破壞孩子的情緒，將他們引向成人所不期望的那個(gè)樣子。當(dāng)孩子被溫和地對(duì)待，他們“理智”也會(huì)慢慢建立起來(lái)，隨著孩子理解能力的增進(jìn)，他們也將變得更加“懂事”。
