? 轉(zhuǎn)瞬即逝的秋，有著我們留不住的美。

? 想去看山，帶著孩子一起，看山里藏著秋天的錦繡繁華，?？唇Y(jié)滿了柿子的老樹等待成一副枝椏、看落了一地金黃的銀杏樹美成神仙、看思念瘋了的紅葉用盛大的美艷去面對(duì)冬的荒涼。

? 周日，帶著兒子去王屋山看銀杏葉。原以為他會(huì)為這趟郊游而歡呼雀躍，?？烧l知他一路抱怨，這里沒有鄭州好，太破，是我想來看銀杏不是他想來，怎么和他解釋都不行。

? 我于是有點(diǎn)束手無策的不和他說話了。說什么他都是否定，不說也罷。進(jìn)了景區(qū)，他就被眼前道家圣地的開闊吸引，老子的道德經(jīng)廣場(chǎng)、祭祀神壇、鋪滿九龍石雕的路，一口老井。他和同去的一個(gè)孩子撒著歡兒的奔跑，抱怨全無。

? 事實(shí)證明，我太把自己的意愿強(qiáng)加于人。對(duì)于未知的事物，我不必要非要說服他去接受，因他提反面的想法而生氣。

? 等到他看到了，好奇心起了， 只待他去驗(yàn)證我所言不虛，他的反面想法，是因?yàn)樗Ａ粼谒氖孢m區(qū)里，他沒有看到。

? 他說大自然有什么看的？

? 站在漫山遍野的紅葉前，我告訴他：“孩子，大自然有他每個(gè)季節(jié)該有的樣子， 紅葉鋪滿山谷，錦繡斑斕。如果秋天不看紅葉就像白白過去了，大自然是渾然天成的創(chuàng)作，我們看了心里會(huì)升起美好、贊嘆?！?/p>

? 而所有對(duì)生活感悟的美，都會(huì)讓我們更熱愛生活。

? 今天路過看到有個(gè)地名叫“聞喜”，聽聞所見，皆是歡喜。

? ? 王屋山以道教圣地、和千年銀杏樹而聞名。半山高的銀杏樹背后是環(huán)抱它的山，樹的形狀長(zhǎng)得很圓滿，像山窩里一只開屏的孔雀，金黃的銀杏葉如風(fēng)中飄動(dòng)的羽毛，輕靈而豐滿。

? 仰望， 銀杏樹沉默不語的兩千年歲月，看著它已是覺得世事足夠長(zhǎng)久，起碼它一直活著，活出了有求必應(yīng)的狀態(tài)，它的存在，就是神性。而它粗壯的樹干，就是力量。繞著它轉(zhuǎn)樹，感受生命，生生不息，千年一瞬間，永無止境。

? 這里的人極淳樸，我們吃了好吃又干凈便宜的農(nóng)家飯，忍不住想推薦，因?yàn)槔习迥镆彩沁@樣把她認(rèn)為的好吃的推薦給我的。

? 一路上我對(duì)兒子一言不發(fā)，在和他之前的抱怨情緒博弈對(duì)抗。吃飯時(shí)他坐在我旁邊說：“媽媽，我進(jìn)來了發(fā)現(xiàn)我很喜歡這里，紅葉也很好看，和我之前想的不一樣，你別生我的氣了。”

? ? ? 當(dāng)他不愿走出他的舒適區(qū)，父母拉著他的手讓他去看到，開闊他的眼界，但不必喋喋不休，讓他去思考觀察、印證父母所說的話。適度冷落，反而他會(huì)變的正常，簡(jiǎn)單，積極。這也是一種激勵(lì)。

? ? 看過紅葉，恰好老師讓寫一篇描寫秋天的作文，他依然是按照自己的想法，不寫我想讓他寫的王屋山，而是寫了“北大荒的秋天”。文中他描寫了秋天的顏色、五彩斑斕、紅色的、金色的、落葉的荒涼；那篇文章受到了老師的表揚(yáng)，他把山里的秋色寫到了作文里，最好的作文是有感而發(fā)的真情實(shí)感。

? ? 拉著他的手，不刻意的為了目的而做某些事，而是默默的為他的感受力開闊眼界，積蓄能量。